O PORTFOLIO E A AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS. Ana Cláudia Cohen Coelho Ana Paula Ferreira Rodrigues

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Laís Marinho Beppler
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1 O PORTFOLIO E A AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS Ana Cláudia Cohen Coelho Ana Paula Ferreira Rodrigues

2 Portfolio - Definição - Pressupostos - Âmbito de Utilização - Objectivos - Características - Vantagens - Dificuldades - Tipologia - Avaliação por Portfolio - Critérios de avaliação

3 Conceito (natureza, suporte, função) Evidência Desenvolvimento Reflexão Papel Áudio Digital (Multimédia /electrónico) Formação Certificação Comunicação Avaliação

4 Portfolio Definição Colecção organizada e devidamente planeada de trabalhos produzidos (...) ao longo de um determinado período de tempo, de forma a poder proporcionar uma visão tão alargada e pormenorizada quanto possível das diferentes componentes do seu desenvolvimento cognitivo, metacognitivo, afectivo e moral. (D. Fernandes, 1992)

5 Portfolio Definição Instrumento retentor e organizador da informação relativa aos processos levados a cabo pelo formando no decurso das suas práticas pedagógicas e objecto primordial de avaliação no final do processo de formação. (Sá Chaves, 1996)

6 Portfolio Estrutura O portfolio pode incluir:. Evidências de aprendizagem primárias (trabalhos dos alunos, registos áudio ou vídeo). Evidências secundárias (notas, registos; actividades extracurriculares; interesses) Proporcionar uma fotografia do progresso, aquisições e experiências do aluno

7 Portfolio Pressupostos Autonomia da escola; Gestão Flexível do Currículo; O Professor, enquanto configurador do currículo Aprendizagem colaborativa

8 Portfolio Pressupostos O portfolio deve documentar detalhadamente o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos; Os itens seleccionados, representativos do melhor desempenho dos alunos, são apenas uma pequena parte do portfolio; O portfolio deve ser construído como consequência natural da interacção professor/ alunos.

9 Portfolio Âmbito de Utilização EDUCAÇÃO Formação de professores Ensino Básico e Secundário Cursos de Educação e Formação de Adultos Ensino Superior FORMAÇÃO PROFISSIONAL EMPRESARIAL

10 Portfolio Objectivos (alunos/formandos) Sistematizar e organizar as suas aprendizagens; Reflectir acerca do percurso formativo; Desenvolver a capacidade de definir necessidades, interesses, objectivos e estratégias; Seleccionar estratégias mais adequadas ao seu estilo cognitivo; Desenvolver a capacidade de auto-avaliação, a autonomia, a iniciativa e a responsabilidade.

11 Portfolio Objectivos (professor/formador) Auxiliar na identificação das aquisições e necessidades dos alunos; Fornecer um leque amplo quanto ao processo e produto das aprendizagens; Apoiar a planificação do percurso formativo: Fornecer evidências do progresso dos alunos; Proporcionar condições para uma partilha efectiva de responsabilidade da avaliação.

12 Portfolio Características É reflexivo por natureza, promovendo a auto-análise e reflexão crítica; Enfatiza a reflexão por parte do professor e do aluno sobre o processo de formação e respectivos produtos; Implica um processo de avaliação individualizado e proporciona um sentido de controlo do processo por parte do aluno.

13 Portfolio Vantagens Contribuição para o alinhamento entre o currículo, as metodologias e a avaliação, através de uma maior coincidência das tarefas de avaliação com as de aprendizagem, substituindo-se alguns momentos formais. Estimulação do pensamento reflexivo, dando aos alunos a noção do seu papel activo e consciência dos erros por forma procurarem soluções e a constatarem evoluções.

14 Portfolio Vantagens Ênfase no carácter positivo da avaliação; Identificação dos progressos experimentados e das dificuldades mais características dos alunos dada a sua natureza longitudinal; Motivação dos alunos desinteressados, melhoria do desempenho e desenvolvimento de práticas facilitadoras do sucesso; Organização das aprendizagens, constituindo um óptimo instrumento de estudo.

15 Portfolio Dificuldades Planificação e organização rigorosas, revisão sistemática dos trabalhos dos alunos selecção de tarefas a propor aos alunos; Difícil entendimento, por parte dos alunos, quanto à sua organização; Tratamento de grande diversidade de informação, de aluno para aluno e construção de instrumentos de avaliação adequados;

16 Portfolio Dificuldades Perigo de se transformar numa mera colecção de trabalhos; Problemas ao nível da fiabilidade e da validade, sendo necessário definir critérios rigorosos, aquando da utilização do portfolio enquanto instrumento de avaliação.

17 Portfolio de Apresentação do Aluno O portfolio de apresentação permite coligir os melhores trabalhos do aluno, fornecendo o retrato da sua biografia escolar Elementos de identificação do aluno Registos de avaliação Relatórios vários PEI Registos e produtos mais significativos do trabalho do aluno que documentem o seu percurso escolar Auto-avaliação do aluno no final de cada ano

18 Portfolio de Aprendizagem O portfolio de aprendizagem permite coligir os trabalhos mais significativos do aluno, ao longo de um determinado período de tempo, assim como as suas reflexões acerca do seu percurso formativo Elementos de identificação do aluno Trabalhos seleccionados pelos alunos Registos de auto e co- avaliação Registo de momentos de interacção Relatórios diversificados Planos de trabalho Reflexões, adendas pessoais,...

19 Portfolio Digital/WebFolio Características O webfolio é uma colecção organizada de trabalhos, materiais multimédia seleccionados, permitindo a interacção com o utilizador Interactividade Navegabilidade Actualização constante Interacção imediata com os intervenientes Conteúdos Apresentação Aprendizagem

20 Porquê Recorrer à avaliação por Portfolio? Articulação entre avaliação e ensino Formulação de metas claras Obtenção de um perfil das competências do aluno Desenvolvimento de regulação por parte do aluno do processo de aprendizagem Desenvolvimento da autonomia Os produtos seleccionados estão directamente relacionados com o clima facilitado na sala de aula. São definidos sistematicamente e partilhados por professores e alunos. Demonstra as áreas a melhorar e os progressos efectuados ao longo dos tempos. Os alunos reflectem sobre o seu próprio progresso e sobre a qualidade da sua aprendizagem. Os alunos têm que justificar as suas opções PORTFOLIOS CONCEDEM UMA NOVA DIMENSÃO ÀS PRÁTICAS AVALIATIVAS

21 Portfolio: Avaliação Formadora Enfoque avaliativo vs. enfoque formativo; Enfoque esporádico vs. enfoque continuado; Enfoque descritivo vs. enfoque reflexivo Enfoque selectivo vs. enfoque compreensivo

22 Portfolio: Avaliação Formadora PORQUÊ? Professor e aluno avaliam processo e produto IMPLICAÇÕES? Conhecimento do estilo de aprendizagem Selecção de estratégias adequadas Momentos de auto-reflexão, co-reflexão e de interacção

23 Portfolio: Avaliação Formadora Explicitação de: Estratégias utilizadas Opções tomadas Conhecimento por parte do aluno de: Critérios de avaliação Seus progressos Potencialidade e fragilidades Metas a atingir

24 Portfolio: Avaliação Formadora Em suma Uma metodologia ou instrumento que implique o desenvolvimento de aspectos metacognitivos, como é o caso do portfolio, parece ser uma resposta adequada ao desafio com que a escola se confronta ensinar os alunos a pensar...

25 Critérios para Avaliação do Portfolio Criatividade / originalidade Profundidade da informação e da reflexão Pertinência e rigor da informação apresentada Qualidade do Produto Auto-avaliação e definição de Objectivos Variedade das entradas Organização e Apresentação Articulação Interdisciplinar Aspecto gráfico

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