FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE FORMADORES (nova edição)

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1 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE FORMADORES (nova edição) OBJECTIVOS Conferir certificado para a obtenção da Certificação da Aptidão Pedagógica de Formador, de acordo com a Portaria nº 1119/97 de 5 de Novembro. DESTINATÁRIOS Indivíduos maiores de 18 anos, com ou sem experiência pedagógica que pretendam monitorar acções, no âmbito da formação profissional e que preencham os seguintes requisitos: Licenciatura/Frequência de Licenciatura; Bacharelato/Frequência de Bacharelato; 12º ano com competência técnica ou experiência profissional mínima de três anos; Escolaridade mínima obrigatória e experiência profissional mínima de três anos. DURAÇÃO - Total de 114 horas CALENDÁRIO - Frequência do curso em horário laboral: início a 2 de Abril de 2012 a 4 de Junho de Frequência do curso em horário pós-laboral: início a 30 de Março de 2012 a 7 de Julho de REGIME/HORÁRIO - Laboral: 2ª a 6ª feira, das 10h00 às 13h00 e das 14h00 às 17h00; - Pós-laboral: 6ªs feiras das 19h00 às 22h00 e sábados das 10h00 às 13h00 e das 14h00 às 17h00. NÚMERO DE ALUNOS - Máximo de 15, em cada horário. (A realização dos diferentes horários depende da inscrição de um numero mínimo de alunos). LOCAL - O curso terá lugar nas instalações do ISVOUGA, sitas à Rua António Castro Corte Real, Santa Maria da Feira. CANDIDATURAS / MATRÍCULAS PRAZOS Candidatura/inscrição até 24 de Março de 2012 Matrícula: de 26 a 28 de Março de 2012 FPF formação pedagógica de formadores Pág. 1 de 9

2 PROCESSO DE SELECÇÃO DAS CANDIDATURAS - A selecção dos candidatos à matrícula será realizada com base no seguinte conjunto de critérios e respectiva prioridade: 1.º Grau académico de que são titulares; 2.º Classificação do grau académico de que são titulares. Notas: 1. Em igualdade de circunstâncias, os candidatos com estatuto de ex-aluno do ISVOUGA têm prioridade sobre os outros candidatos. 2. Em caso de empate será considerado o currículo académico e profissional mais relevante. APRESENTAÇÃO DO PROCESSO DE CANDIDATURA/INSCRIÇÃO Ficha de candidatura (a disponibilizar pelos serviços administrativos); Currículo académico e profissional; Certificado de Habilitações; Fotocópia do Bilhete de Identidade/outro documento de identificação. APRESENTAÇÃO DO PROCESSO DE MATRÍCULA - Os candidatos deverão apresentar os seguintes documentos: Ficha de inscrição (a disponibilizar pelos serviços administrativos); Termo de responsabilidade; Pagamento da 1ª prestação. CONDIÇÕES DE PARTICIPAÇÃO TAXAS - Taxa de candidatura/inscrição 100,00 - Taxa de matrícula isento - Propina total - 250,00 MODALIDADES DE PAGAMENTO - Pagamento integral, no acto da matrícula (com redução de 5%), ou - Pagamento faseado, de acordo com o horário a frequentar: horário laboral 3 prestações: 1ª prestação - 85, no acto de matrícula 2ª prestação ª prestação - 80 horário pós-laboral 5 prestações: 1ª prestação - 75, no acto de matrícula 2ª prestação ª e 4ª prestação ª prestação - 20 (as prestações são liquidadas até ao dia 15 de cada mês, excepto a 1ª prestação que deverá ser liquidada no acto de matrícula). FPF formação pedagógica de formadores Pág. 2 de 9

3 PROGRAMA DO CURSO Apresentação Da Entidade (Director de Formação) Dos procedimentos subjacentes à acção (Técnica de Formação) Dos Módulos e dos seus conteúdos (Formadores) Acolhimento do Grupo de Formandos. Módulo I Simulação Pedagógica Inicial 12 horas 1.1. Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados Identificação de aptidões de preparação de uma sessão de formação Identificação de aptidões de desenvolvimento de uma sessão de formação Identificação de aptidões de avaliação de uma sessão de formação Identificação de comportamentos pedagógicos a adquirir ou a melhorar 1.2. Despistagem dos aspectos pedagógicos mais relevantes 1.3. Definição dos perfis actuais dos participantes Módulo II O Formador e o Contexto em que se desenvolve a formação 1.1. A evolução da formação profissional em Portugal 1.2. Caracterização do sistema de formação em Portugal Sistema de formação profissional inserido no Sistema Educativo Sistema de formação profissional inserido no mercado de Emprego 1.3. Tipos de formação Inicial Aprendizagem Escolas Profissionais Ensino tecnológico e profissional Contínua Educação e Formação de Adultos 1.4. Modalidades de formação Inicial Qualificação Aperfeiçoamento Reconversão Especialização 1.5. Níveis de formação (Resolução de Conselho de Ministros das Comunidades Europeias, de 16 de Junho de 1985) Caracterização dos 5 níveis 1.6. Legislação em vigor DR n.º 26/97, de 18 de Junho DR n.º 66/94, de 18 de Novembro Portaria N.º 1119/97, de 5 Novembro Decretos-Lei 401/91 e 405/91, de 16 de Outubro FPF formação pedagógica de formadores Pág. 3 de 9

4 Anexo do Despacho Normativo 53 A/96 de 16 de Dezembro DR n.º 12-A/2000 de 15 Setembro (regula apoios do Fundo Social Europeu) 1.7. Papel do Formador Planear sessões de formação Animar sessões de formação Avaliar a aprendizagem dos Formandos 1.8. Perfil do Formador: competências e capacidades Competências psicossociais Competências técnicas e pedagógicas Direitos e deveres do Formador Módulo III Teorias, Factores e Processos de Aprendizagem 1.1. Os conceitos de aprendizagem 1.2. As diferentes teorias de aprendizagem e seus contributos A teoria comportamentalista A teoria cognitiva A teoria humanista 1.3. Da Pedagogia à Andragogia Os princípios e educação de adultos 1.4. Modelos de aprendizagem 1.5. Características do processo de aprendizagem Global Gradativo Contínuo Dinâmico Cumulativo Pessoal 1.6. Modos de aprendizagem Por recepção Por acção 1.7. Factores de aprendizagem Motivação Domínio pré requisitos Atenção Experiência anterior Memória Conhecimentos dos Objectivos Conhecimentos dos resultados Reforço 1.8. Condições facilitadoras Trabalho em grupo A relação formador/formando Estratégias pedagógicas adequadas Módulo IV Métodos e Técnicas Pedagógicas FPF formação pedagógica de formadores Pág. 4 de 9

5 1.1. Distinção entre os conceitos de métodos e técnicas pedagógicas 1.2. Tipos de métodos - Características, vantagens e limites na sua aplicação Método expositivo Método demonstrativo Método interrogativo Método Activo Critérios de escolha dos métodos e técnicas Destinatários Objectivos Outros 1.3. Tipificação de técnicas pedagógicas mais utilizados na formação Brainstorming Método dos casos Simulações Role - playing Exposição Demonstração Outras 1.4. Adequação dos métodos e técnicas aos conteúdos, objectivos e ao público-alvo. Módulo V 6 horas Relação Pedagógica, Animação de grupos em formação e Gestão dos percursos diferenciados de aprendizagem 1.1. Caracterização do processo comunicacional O processo de comunicação Comunicação verbal e não verbal A escuta activa e o feed-back Barreiras à comunicação Ao nível do emissor, contexto, meio, código e mensagem Estilos comunicacionais Estilo agressivo Estilo passivo Estilo manipulador 1.2. Atitudes facilitadoras da comunicação Auto estima Capacidade para escutar Capacidade de dar feed-back 1.3. Os grupos e a sua dinâmica O conceito de grupo Funções do grupo Funções de tarefa Funções sócio-afectivas Principais fenómenos de grupo Forças do grupo Etapas de desenvolvimento do grupo 1.4. Estilos de liderança e seus efeitos na prática pedagógica Diferentes tipos de exercício de liderança FPF formação pedagógica de formadores Pág. 5 de 9

6 Liderança autocrática Liderança laissez-faire Liderança democrática 1.5. O conflito O conflito e o processo de grupo Natureza e origem do conflito Tipos de conflito intergrupal Comportamentos para a gestão de conflitos Competição Colaboração Compromisso Fuga Acomodação Técnicas de gestão de conflitos 1.6. A motivação de adultos em formação O ciclo motivacional Tipos de motivação Contributos dos principais tipos de motivação Estratégias para a motivação em formação Módulo VI Simulação Pedagógica Intermédia 1.1. Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação 1.2. Treino individual de competências 1.3. Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados Módulo VII Definição e Estruturação de objectivos de formação 1.1. Definição de conceitos: Finalidades Metas 1.2. Das competências aos objectivos 1.3. Objectivos pedagógicos Função dos objectivos Clarificação de toda a informação Facilitador da comunicação Instrumento de orientação do formador Instrumentos de rentabilização da formação Níveis de definição de objectivos Finalidades Metas Objectivos específicos Componentes do objectivo operacional Comportamento Condições de realização Critérios de êxito Como definir um objectivo operacional FPF formação pedagógica de formadores Pág. 6 de 9

7 Sujeito Verbo operatório Comportamento esperado Condições de realização Critérios de sucesso Hierarquizar os objectivos segundo os domínios do saber Cognitivo Afectivo Psicomotor Módulo VIII Os Recursos Didácticos na formação e as novas tecnologias de informação e comunicação 1.1. O conceito de recurso didáctico 1.2. Classificação dos recursos didácticos Visuais Não projectáveis Documentos escritos Objectos Quadro branco Quadro de papel Cartaz Visuais projectáveis Retroprojector Projector de diapositivos Episcópio Audiovisuais Televisão Vídeo Filme Projector multimédia 1.3. Vantagens e desvantagens dos diferentes recursos didácticos 1.4. Os recursos didácticos mais utilizados Regras de selecção e utilização dos recursos Quadro Retroprojector Vídeo Projector multimédia 1.5. Concepção de um recurso didáctico em suporte multimédia Exercício prático 1.6. As principais regras para a elaboração de manuais de formação Módulo IX Avaliação da Aprendizagem 1.1. Conceito de avaliação da aprendizagem 1.2. Funções de avaliação 1.3. Finalidades de avaliação 1.4. Tipos de avaliação Quanto ao processo Normativa Criterial FPF formação pedagógica de formadores Pág. 7 de 9

8 Quanto ao momento Inicial ou diagnóstico Formativa ou contínua Sumativa ou final 1.5. Critérios de avaliação Comportamentais Cognitivos Afectivos 1.6. Escalas de Classificação Numéricas Literais Descritivas Classificação por objectivos Itens de verificação Itens de diagnóstico 1.7. Técnicas de avaliação Observação Formulação de perguntas Medição 1.8. Instrumentos de avaliação Grelha de observação Lista de perguntas/ficha de registos das respostas Testes de produção/selecção Ficha de avaliação analítica quantitativa Ficha de avaliação analítica qualitativa 1.9. Concepção de instrumentos de avaliação As causas de subjectividade da avaliação Ausência de critérios Efeito de halo Efeito de informação previa Estereotipia Efeito de ordem de avaliação Infidelidade do mesmo avaliador Preconceitos, preferências ou afinidades Efeito de origem Auto avaliação: responsabilização pelos resultados alcançados Comunicação dos resultados individuais centrada nos objectivos Exploração de estratégias de recuperação ou enriquecimento Módulo X Avaliação da formação 1.1. Definição do conceito de avaliação da formação 1.2. Critérios de eficácia da formação 1.3. Tipos de instrumentos de avaliação 1.4. Análise evolutiva e sistémica dos resultados de formação 1.5. Tipos de desvios e acções de regulação 6 horas FPF formação pedagógica de formadores Pág. 8 de 9

9 Módulo XI Planificação da Formação 1.1. A importância do plano de formação 1.2. A estrutura de formação Definir objectivos Caracterizar as competências Operacionalizar os comportamentos desejados 1.3. Estratégias de formação Concepção de uma estrutura de formação Identificação das necessidades 1.4. Plano de sessão Finalidades do plano de sessão As componentes de um plano de formação As fases do plano de sessão A organização do plano de sessão 1.5. Elaboração de um plano de sessão Módulo XII Simulação Pedagógica Final 1.1. Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação 1.2. Treino individual de competências 1.3. Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados 1.4. Determinação do perfil de saída dos futuros formadores 18 horas Nota: Aos participantes com frequência em mais de 60% das sessões que não façam avaliação, será emitido um certificado de presença sem aproveitamento. FPF formação pedagógica de formadores Pág. 9 de 9