FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

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1 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES ACÇÃO TIPO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores PÚBLICO ALVO: Futuros formadores, formadores sem formação pedagógica. DURAÇÃO: 96 Horas N.º de ACÇÕES: 1 LOCAL DE REALIZAÇÃO: ACRAL, Rua Dr. José de Matos, Edifício Platina, Loja A Faro. PLANO DE ACÇÃO MÓDULOS CARGA HORÁRIA DATAS PREVISIVEIS DE REALIZAÇÃO I) ENQUADRAMENTO 30 H INÍCIO: II) OPERACIONALIZAÇÃO 36 H III APLICAÇÃO 30 H FIM: Dias da Semana Horário diário Duração/dia 2ª, 3ª e 5ª feira 20h00 às 23h00 3h OBJECTIVOS GERAIS DOS MÓDULOS: 1. Distinguir os sistemas de formação, bem como as competências do formador e os seu papel nos diversos contextos formativos através de: Caracterização dos sistemas de formação; Discriminação das competências exigíveis ao formador nos sistemas em que intervém; Auto-avaliação face ao perfil de competências desejável. 2. Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação, através da: 1

2 Definição de objectivos pedagógicos em termos operacionais; Escolha e aplicação dos métodos e das técnicas mais adequadas aos objectivos, aos destinatários e ao contexto da formação; Selecção, concepção e adequação dos recursos didácticos em suportes diversificados, em função da estratégica pedagógica adoptada; Construção e aplicação de instrumentos de avaliação, em função dos objectivos previamente definidos que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem a eficiência e a eficácia da formação; Elaboração de um plano de sessão de formação; Estabelecimento de uma relação pedagógica facilitadora dos processos de aprendizagem; 3) Auto-avaliar o desempenho face ao perfil de competências desejado e elaborar um projecto de acção de formação. OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DE CADA MÓDULO: Pretende-se que cada formando no final do módulo, seja capaz de: A) Relativamente ao sub módulo O formador face aos sistemas e contextos de formação : Caracterizar os diferentes sistemas de formação, com base nos objectivos e nos público-alvo específicos, metodologias e meios pedagógicos utilizados; Identificar a legislação que regulamenta a formação profissional; Enunciar as competências e capacidades necessárias à actividade de formador nos diferentes sistemas de formação. B) Relativamente ao sub módulo Factores e processos de aprendizagem : Identificar conceitos, teorias e modelos explicativos do processo de aprendizagem; Identificar os principais factores e as condições facilitadoras da aprendizagem. C) Comunicação e animação de grupos : Identificar os processos de comunicação interpessoal; Reconhecer as atitudes individuais facilitadoras da comunicação; Identificar os principais fenómenos de grupo; Identificar os comportamentos facilitadores da resolução de conflitos; Identificar os mecanismos da motivação; Distinguir e adoptar estratégias de motivação na formação; Identificar os estilos de liderança e os seus efeitos na prática pedagógica. D) Relativamente ao sub módulo Métodos e Técnicas pedagógicas : Distinguir os métodos das técnicas pedagógicas; Tipificar os factores que condicionam a escolha dos métodos pedagógicos; Relacionar a escolha dos métodos e técnicas com os conteúdos a transmitir, de acordo com os diferentes público-alvo e contextos de formação. MÓDULO II OPERACIONALIZAÇÃO Pretende-se que cada formando no final do módulo, seja capaz de: 2

3 A) Relativamente ao submódulo Planificação da Formação Identificar os princípios orientadores para a concepção e elaboração de planos de formação; Construir e aplicar instrumentos de levantamento das necessidades de formação e interpretar resultados do levantamento; Definir os destinatários da formação e os respectivos perfis profissionais; B) Relativamente ao submódulo Objectivos Pedagógicos Reconhecer a importância da definição de objectivos gerais e específicos; Identificar as funções que desempenham os objectivos pedagógicos; Distinguir os domínios em que podem ser formulados os objectivos de formação; Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais; Hierarquizar objectivos segundo os domínios do saber; Distinguir a relação entre resultados esperados e resultados atingidos com a formação; C)Relativamente ao submódulo Recursos didácticos Reconhecer as potencialidades e limitações dos meios audiovisuais, enquanto auxiliares pedagógicos, incluindo as novas tecnologias de informação e comunicação; Identificar, seleccionar e utilizar de forma adequada os diferentes meios pedagógicos mais utilizados; Seleccionar, conceber e adequar os meios pedagógico-didácticos em suporte multimédia, em função da estratégia pedagógica adoptada; D) Relativamente ao submódulo Avaliação da aprendizagem Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados da formação; Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objectivos previamente definidos que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação; Identificar as causas da subjectividade na avaliação: E) Relativamente ao submódulo Acompanhamento e avaliação da formação Aplicar um método sistémico evolutivo de análise de resultados de formação; Propor medidas de regulação com vista à melhoria do processo formativo; MÓDULO III APLICAÇÃO Pretende-se que cada formando no final do módulo, seja capaz de: A) Relativamente ao submódulo Plano de sessão Identificar os princípios orientadores para a concepção e elaboração de planos de sessão; Estruturar um plano, Identificar e seleccionar os recursos a utilizar na simulação pedagógica final; Planificar, desenvolver e avaliar sessões de ensino-aprendizagem, nomeadamente a simulação pedagógica final; B) Relativamente ao submódulo Simulação Pedagógica 3

4 Inicial Identificar e descrever as principais aptidões, expressas em termos de comportamentos, na preparação, desenvolvimento e avaliação de uma sessão de formação; Identificar os comportamentos pedagógicos a adquirir ou a melhorar durante o decurso da acção; Desenvolver a capacidade de auto-análise e de análise em grupo; Final Exercitar competências de análise e de auto-análise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensinoaprendizagem; Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da acção; Reconhecer a importância e os percursos da auto-formação. C) Relativamente ao submódulo Proposta de Planificação de uma acção de formação Preparar, elaborar a apresentar um plano de formação individual de uma organização seleccionada pelo formando; D) Relativamente ao submódulo Proposta de Intervenção Pedagógica Propor soluções alternativas e apresentar propostas para a melhoria dos sistemas de formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS: MÓDULO I ENQUADRAMENTO (30 HORAS) 1. INTRODUÇÃO Apresentação dos Formandos e Formador Apresentação do Curso e Seus Objectivos Expectativas e Necessidades dos Formandos em Relação à Formação Estabelecimento dos Métodos de Trabalho 2. O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAÇÃO Caracterização dos sistemas de formação Formação Profissional inserida nos sistemas de Educação / Formação / Trabalho Legislação de enquadramento da formação profissional Perfil do formador, competências e capacidades 3. FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM Conceito e características da aprendizagem Teorias, modos / modelos / mecanismos de aprendizagem Processos, etapas e factores psicológicos da aprendizagem 4. COMUNICAÇÃO E ANIMAÇÃO DE GRUPOS Relações interpessoais Atitudes comunicacionais e seus efeitos Relação pedagógica 4

5 Factores de motivação Os grupos e a sua dinâmica Conflitos e sua resolução Tipos de liderança e seus efeitos na prática pedagógica Animação de grupos com percursos diferenciados de aprendizagem 5. MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS Caracterização dos métodos e técnicas pedagógicas mais utilizados na formação. Métodos: Expositivo, Interrogativo, Demonstrativo e Activo. Técnicas: Simulação, Jogo de papéis, Exposição, Demonstração, Estudo de casos, Brainstorming. Características da comunicação pedagógica nos métodos activos e não activos. MÓDULO II OPERACIONALIZAÇÃO (36 HORAS) 1. PLANIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO Pressupostos à elaboração de um plano Etapas de um plano O levantamento das necessidades de formação Destinatários e perfil profissional Planificação da formação 2. OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS Finalidades. Objectivos de formação. Das competências aos objectivos. Objectivos pedagógicos: função, níveis, componentes e domínios Objectivo operacional sua definição Objectivos e a avaliação da formação 3. RECURSOS DIDÁCTICOS Selecção, elaboração e exploração de audiovisuais na formação; Aplicação das tecnologias de informação e comunicação. 4. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Conceito, finalidades e objectos da avaliação Critérios de avaliação Tipos de avaliação: quanto ao processo e quanto ao momento Escalas de classificação Subjectividade da avaliação Técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem 5. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO Critérios de eficácia da formação Análise evolutiva e sistémica dos resultados da formação Tipos de desvios e acções de regulação Instrumentos de avaliação da formação MÓDULO III APLICAÇÃO (30 HORAS) 1. PLANO DE SESSÃO Conceito, finalidades e estruturas do plano; 5

6 Elaboração de um plano de sessão de formação ou de apresentação de um módulo na área de intervenção do formando, a ser aplicada na simulação pedagógica final; Preparação de recursos didácticos, para utilização na simulação pedagógica; Preparação da simulação pedagógica final. 2. SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL Preparação da simulação pedagógica Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados Despistagem dos aspectos pedagógicos mais relevantes Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir ou a melhorar FINAL Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados e visionados Questionamento/aprofundamento dos aspectos pedagógicos mais relevantes Síntese e avaliação dos processos vivenciados Percursos para a auto-formação 3. PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO DE UMA ACÇÃO DE FORMAÇÃO Apresentação por parte dos formandos de um trabalho individual que inclua a planificação de uma acção de formação 4. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Apresentação, por parte dos formandos, de criticas, sugestões e propostas para melhoria dos sistemas de formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional. METODOLOGIAS E INSTRUMENTOS TÉCNICOS UTILIZADOS: Recurso aos métodos expositivo, interrogativo e activo; Apoio de documentação, acetatos e filmes; Realização de exercícios individuais e em grupo; Recurso às técnicas de Role-Playing ; Realização de autoscopias. RECURSOS DIDÁTICOS E SUPORTES PEDAGÓGICOS Programa detalhado do curso, documentação de apoio e vídeos; Aparelho vídeo; Televisor; Câmara de vídeo; Computadores; Impressora Projector de vídeo Retroprojector, respectiva mesa de suporte móvel e écran; Quadro de porcelana e apagador; Fotocopiadora; Mesas e cadeiras em número correspondente aos dos participantes. AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS: 6

7 Assenta na comparação dos resultados atingidos com os objectivos estabelecidos. Para o efeito a avaliação final incide sobre a avaliação contínua dos módulos desenvolvidos, incluindo a simulação pedagógica final e um trabalho individual com a planificação de uma acção de formação. A classificação final é expressa em APTO/NÃO APTO, considerando que o formando está APTO quando tenha sucesso na avaliação contínua dos módulos desenvolvidos e tenha obtido um mínimo de 50% de sucesso nos critérios de avaliação da simulação pedagógica e do trabalho individual de planificação de uma acção de formação. 7

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