Qualificação dos Profissionais da. Administração Pública Local

Transcrição

1 Qualificação dos Profissionais da Administração Pública Local Amarante

2 Níveis de conhecimento O Trevo Saber Fazer como executo a tarefa; procedimentos Saber Ser características da minha personalidade implicadas nos procedimentos Saber Estar a forma como me relaciono com os outros, influenciando a realização das tarefas Saber-Saber conhecimentos que sustentam os procedimentos

3 Experiências Agir Mobilizar Reconhecer Conhecimentos Saberes Fazer Aprendizagens Ser Estar Saber Tornar-se Aprendizagem ao Longo da Vida

4 Competência características fundamentais Pessoal e Intransmissível - Está sempre ligada à pessoa Agir e reagir - Articula-se sempre com a Acção Contextualizada - Desenvolve-se num contexto concreto e datado de uma prática profissional, social, familiar

5 Competência características fundamentais Resulta, não de mais recursos, mas de uma acção combinada, de uma reconstrução de recursos existentes - Mobilização e combinação de conhecimentos, atitudes e procedimentos e integração dos saberes; Transversal e Transferível - É passível de ser identificada a partir da situação em que foi aprendida e é transferível para novas situações

6 Competência 1definição no meio de muitas Perspectiva individual As competências traduzem-se em aprendizagens efectuadas ao longo da vida, pelos mais diversos meios, efectivamente mobilizadas e utilizadas numa actividade ou função. Algo que permite ao indivíduo agir e reagir adequadamente perante uma situação, mais ou menos complexa, mobilizando para isso um conjunto de conhecimentos, atitudes e procedimentos, num determinado contexto. A competência manifesta-se pela acção, não existindo por si só; em suma, tratasse da capacidade de um indivíduo demonstrar e aplicar os seus saberes-ser e saberes-fazer, conhecimentos e qualificações, em contexto do exercício de determinada. In Balanço de Competências, EQUAL, 2005

7 Competência 1definição no meio de muitas Perspectiva organizacional Conjunto de activos não contabilizados de uma organização, construídos ao longo da sua existência e que são mobilizados para a prossecução dos seus objectivos, influenciando-os significativamente, tais como capital humano, clima organizacional, aprendizagem e desenvolvimento In Balanço de Competências, EQUAL, 2005

8 Formação-acção Metodologia que pressupõe O recurso a metodologias que envolvam activamente os/as formandos/as; A valorização de percursos individualizados e flexíveis; O investimento em processos de produção, manutenção e de desenvolvimento de competências; A definição de planos de formação e projectos de formação identificados pelo/a formador/a e formando/a, num processo dinâmico de co-construção.

9 Avaliação Implica: - Análise - Recolha sistemática e Estruturada de informação de Metodologias, progressos, aprendizagens, desempenhos

10 Avaliação Avaliação NA Formação Reflexão crítica sobre todos os momentos, factores e actores (formandos/as, formadores/as, coordenadores/as e entidades) que intervêm na formação

11 Avaliação Avaliação DA Formação Avaliação NA Formação Processo que supõe a recolha de informação em diferentes momentos, envolvendo diferentes actores, tendo em vista a melhoria da metodologia, dos dispositivos, das actividades e/ou objectivos da formação.

12 Avaliação Avaliação DA Formação Avaliação NA Formação Avaliação DE Formandos Análise da competência ou do progresso de um/a aluno/a, formando/a ou profissional.

13 Avaliação Implica: - Análise - Recolha sistemática e Estruturada de informação de Metodologias, progressos, aprendizagens, desempenhos Avaliação DA Formação Avaliação NA Formação Avaliação DE Formandos Processo que supõe a recolha de informação em diferentes momentos, envolvendo diferentes actores, tendo em vista a melhoria da metodologia, dos dispositivos, das actividades e/ou objectivos da formação. Reflexão crítica sobre todos os momentos, factores e actores (formandos/as, formadores/as, coordenadores/as e entidades) que intervêm na formação Análise da competência ou do progresso de um/a aluno/a, formando/a ou profissional.

14 ... nos Cursos EFA Construção de um percurso formativo adequado: - Às necessidades do/a formando/a a; - À promoção da valorização das competências adquiridas em diferentes contextos de vida Avaliação dos formandos assume uma dimensão fundamental com características particulares

15 ... nos Cursos EFA AVALIAÇÃO Papel de regulador e auxiliar da aprendizagem dos/as formandos/as Privilegia a autenticidade e singularidade de cada formando/a.

16 Proposta de actividade Orientações: Constituem-se grupos de trabalho de 3 a 4 elementos - 5 minutos; Cada grupo de trabalho irá analisar e discutir a sua posição face a quatro questões Essenciais sobre a Avaliação de Formandos/as nos Cursos EFA 20 minutos: No final do trabalho em pequeno grupo, seguem-se as apresentações e discussão em grupo alargado - 30 minutos.

17 As questões... AVALIAÇÃO DE FORMANDOS/AS QUEM? O QUÊ? QUANDO? COMO? PORQUÊ?