CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Transcrição

1 CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS 1. Serve para facilitar o ensino e o estudo, mas gera uma análise superficial sobre o processo histórico. Ao fragmentar a história, perde-se na visão complexa da disciplina, que abarca diversos fatores específicos do processo histórico. 2. Os griots personificam a ideia de fonte histórica oral. Por meio da contação de histórias e de mitos, mantiveram viva a cultura tradicional de diversos povos africanos. 3. Embora o homem, o vento e a chuva possam apresentar-se como importantes agentes modeladores do relevo, são as águas do mar (posição geográfica), pela ação das ondas, que se apresentam como o principal modelador do relevo representado na imagem. 4. A letra da música apresenta uma realidade: a maior parte da Terra é composta de água. Contudo, 97% dessa água é salgada e, portanto, imprópria para o consumo humano. Outros 2% estão congelados em geleiras e picos de montanhas. Assim, apenas 1% de toda essa água pode ser usado pelo homem em forma de consumo. Considerando essas informações e todo o processo de poluição de rios, lagos e águas subterrâneas empreendido pelo próprio homem, deve-se ter em mente que a água que ele pode consumir é um bem escasso que precisa ser preservado CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS A imagem representa um tipo de relação ecológica chamada alimentação. A alimentação é fundamental para todos os seres vivos, pois é por meio dela que conseguimos os nutrientes e a energia de que precisamos. Além disso, o ambiente natural de um leão (savanas), assim como as praias, as florestas tropicais e outros ambientes naturais, representa um ecossistema independente, pois é capaz de fornecer todos os elementos essenciais para a sobrevivência de um ser vivo (água, alimento, energia, matéria orgânica etc.). O capim é um produtor, ou seja, utiliza a energia do sol, o gás carbônico e os minerais do solo para produzir seu alimento. Isto pode ser comprovado pelo seguinte trecho da música: O capim nasce da terra/ Tão viçoso tão verdinho/ Tem no solo minerais/ Que alimentam ele todinho/ Depois vira um alimento. O capim servirá de alimento para os consumidores onívoros e herbívoros, e estes, por sua vez, alimentarão os consumidores carnívoros. Ao aumentarem o número de plantações, ou seja, a disponibilidade de alimentos, a população de caramujos também aumentaria, pois novos indivíduos chegariam em busca de alimentos. Esse aumento populacional faria com que houvesse um desequilíbrio ainda maior no ecossistema, pois, conforme apontado no texto, esses animais são transmissores de diversas doenças. Além disso, o 1

2 8. 9. aumento no número de caramujos faria com que seus consumidores também tivessem um aumento populacional, e assim por diante, causando efeitos em toda a cadeia alimentar. O consumo irresponsável (excessivo) de produtos pode trazer sérios prejuízos para o ser humano e para o meio ambiente. A formação das ilhas de lixo é resultado da geração excessiva de lixo, que irá se acumular nos mares, por exemplo. É necessário adotar práticas de consumo consciente, sempre refletindo sobre as consequências que nossos atos trarão para o meio em que vivemos. MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS A torta está dividida em 12 pedaços, que são iguais, conforme diz no texto. Destes, foram retirados 7 pedaços. Logo, a fração que indica essa parte retirada é dada por Em relação às unidades de medida de comprimento, 1 cm = 10 mm. Nesse caso, 90 mm correspondem a 9 cm. Pode-se, nessa transformação, dividir 90 por Analisando individualmente cada alternativa, temos: a) Incorreta, pois todas arrecadaram uma quantidade maior que 40 kg. b) Incorreta, pois a equipe Branca arrecadou uma quantidade menor que a arrecadada pela equipe Verde. c) Correta, pois as equipes Azul, Verde e Vermelha arrecadaram, respectivamente, 75 kg, 61 kg e 70 kg. d) Incorreta, pois a soma das quantidades arrecadadas pelas equipes Verde e Branca foi de 113 kg (61 kg + 52 kg), sendo, portanto, maior que a quantidade arrecadada pela equipe Roxa (91 kg). 12. Adicionando as quantidades de peças, temos: 3 centenas de milhar + 4 unidades de milhar + 5 centenas + 9 dezenas = O número possui: 8 centenas de milhar + 4 unidades de milhar + 6 centenas, isto é: = (oitocentos e quatro mil e seiscentos). 2 4 o ano Ensino Fundamental

3 14. A figura representa um paralelepípedo, sendo que este sólido apresenta 8 vértices e 6 faces. A caixa com os protetores e os adesivos teria o aspecto mostrado na figura: 15. O sólido pedido é um prisma de base pentagonal. Nesse caso, é necessário que apresente faces iguais (bases) na forma de um pentágono (polígono de 5 lados), ou seja: 16. A planificação de uma pirâmide de base quadrada possui um quadrado e quatro triângulos. Um dos lados de cada um dos triângulos deve unir-se a um dos lados do quadrado. Das imagens mostradas, a única que pode ser a planificação desse sólido é: 3

4 LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS 17. Neste exercício, a criança deve reconhecer o texto teatral como gênero e compreender as suas características, como a estrutura do texto, as ações indicadas para as cenas (chamam-se rubricas apresentam reações, sentimentos, movimento dos personagens em cena e gestos, por exemplo, que se encontram entre parênteses e em itálico ou com outro tipo de destaque), o diálogo entre os atores (estes surgem com nomes em maiúsculo e bem destacados), o clímax e o enredo. Os textos desse gênero possuem apresentação, desenvolvimento, conflito, clímax e desfecho. 18. Este item busca analisar o sentido das diferentes formas de pretérito. Neste exercício, a criança precisa compreender a conjugação dos tempos verbais no pretérito perfeito e no pretérito mais-que-perfeito. Os tempos verbais no pretérito não marcam somente o tempo cronológico, ou seja, a sequência dos fatos. Eles possibilitam ao escritor ou ao falante descrever o que aconteceu num passado, caracterizar o ponto de vista dele sobre os personagens e os fatos ocorridos. É importante que o(a) educando(a) compreenda o uso e o significado dos tempos verbais dentro de um contexto, pois isso o auxiliará na assimilação do conteúdo. Em mal o juiz apitou o início do primeiro tempo, a bola já entrou no gol. Gol de Pelé! Quem me dera estar no estádio, temos os tempos verbais dos dois primeiros verbos no pretérito perfeito e do último no pretérito mais-que-perfeito. Os dois primeiros verbos em destaque, apitou e entrou, encontram-se no pretérito perfeito, pois são ações acabadas no passado. Já o terceiro e último, dera, está no pretérito mais-que-perfeito, porque marca as ações em um momento antes do pretérito perfeito mal algo aconteceu, outra surgiu na sequência, Pelé fez gol e quem me dera" estar no estádio vendo todo aquele clima de perto! 19. A habilidade deste item pede que a criança estabeleça relações temáticas entre textos de diferentes gêneros. Neste exercício, temos a tirinha e a notícia. Para escolher a alternativa correta, a criança precisa identificar o tema comum entre os dois textos, no caso a ligação entre desmatamento e falta de água. Para isso acontecer, ela precisa ler com atenção os textos. Notar no primeiro que o foco do interesse do menino não era a fofoca sobre os famosos, mas, sim, O que diz aí da relação dos desmatamentos com a falta de água?. Já o segundo texto aponta para a relação entre a falta de água e o desmatamento da Floresta Amazônica: Quanto maior o desmatamento, menos umidade e, portanto, menos chuva. E, sem chuva, os reservatórios ficam vazios e as torneiras, secas. Desse modo, a única alternativa correta é a B, e a criança que a escolheu soube identificar o tema principal dos dois textos e provavelmente está em uma etapa satisfatória do processo de ensinoaprendizagem nessa habilidade. 20. Identificar o tema central de textos é o que pede este item. O tema é o eixo sobre o qual o texto se estrutura. Percebê-lo é essencial para a leitura e compreensão do que ele principalmente trata ou aborda. Neste exercício, o tema é percebido logo ao final da primeira linha, ou seja, a prefeitura de São Paulo criou uma lei que obriga a compra de alimentos orgânicos para escolas municipais, pois estes farão parte do preparo dos mais de dois milhões de refeições dos estudantes. A organização argumentativa leva a esta percepção, e a criança que apreendeu o tema principal relacionou as diferentes informações presentes e conseguiu construir o sentido global do texto para marcar a alternativa A como a correta. 4 4 o ano Ensino Fundamental

5 21. Este item pede que a criança estabeleça relação entre personagens e suas características. O texto da tirinha mostra a ironia de alguém que diz que queria exercer a medicina, mas, ao ver uma farpa no dedo de um gato, desmaia. Tornar-se médico não seria possível para o jovem, pois praticar a medicina implica ver muito mais que uma simples farpa no dedo de alguém. Um médico poderá deparar-se com situações de vômito, corpos machucados, pessoas com diversos tipos de doenças; portanto, se não aguentou ver algo simples, como poderia exercer a medicina no dia a dia? O gato fez questão de testar o rapaz e provar a ele que isso não seria possível. Ao escolher a alternativa D como correta, a criança demonstrou que provavelmente está em uma etapa satisfatória do processo de ensino-aprendizagem nesta habilidade, pois soube identificar a ironia no texto. 22. O item pretende diferenciar fato de opinião em resenhas cinematográficas. Para alcançar o objetivo do item, que é o acerto dele, a criança precisa identificar, no texto, fato(s) relatado(s) e diferenciá-lo(s) da opinião do autor sobre o filme. Essa diferença pode ser bem marcada no texto ou exigir do leitor que ele a perceba ligando informações de diversas partes do texto. Assim, ao realizar a leitura do trecho selecionado dentro do parágrafo de onde foi extraído, poderá ter certeza da resposta correta da atividade: O roteiro, assinado por Irena Brignull e Adam Pava, é bastante previsível, mas ganha pontos nos detalhes esta última parte depois da vírgula reforça a opinião do autor da resenha sobre o filme. 23. Este item busca analisar a importância de adjetivos em textos que expressam opinião. Neste exercício, a criança precisa compreender e saber o que são os adjetivos, ou seja, palavras que modificam um substantivo, caracterizando-o. Na resenha do texto da atividade, podem-se notar: qualidade (substantivo) fílmica (adjetivo), mensagem (substantivo) positiva (adjetivo) e personagem (substantivo) secundário divertido (adjetivos). 24. Produzir resenha cinematográfica com base em roteiro é o que pede este item. A criança, para alcançar êxito nesta atividade, deve atentar para alguns detalhes do que é uma resenha, como: criticar e informar, de modo breve, detalhes sobre o filme. Criticar um filme é observar detalhes e características da obra. Informar é apresentar ao leitor uma análise e um julgamento (de verdade ou de valor) sobre o longa-metragem, mas lembrando sempre que é do ponto de vista do escritor do texto. Apresentar uma resenha tem por finalidade levar o leitor a conhecer um pouco sobre um objeto, nesse caso, o filme. 5