UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA CAMPUS DE PRESIDENTE PRUDENTE FACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA PROGRAMA DE ENSINO. Área de Concentração EDUCAÇÃO

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1 1 PROGRAMA DE ENSINO Disciplina Educação Infantil: Fundamentos e Práticas Educativas Semestre Código Ano Letivo Área de Concentração EDUCAÇÃO Professor Responsável: Prof. Dra. Gilza Maria Zauhy Garms Departamento: Educação Nível: MESTRADO - Número de créditos: 8 Carga Horária: 120h/a CARGA HORÁRIA SEMANAL: Aulas teóricas: 60 - Aulas práticas: 60 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Parte I - História Social da Criança e da Família; - Infância e Educação Infantil: uma abordagem histórica; - Raízes Históricas das Políticas Públicas para a infância no Brasil; - Infância, Educação e Direitos Humanos; - Infância, escola e pobreza: ficção e realidade; - Infância & Educação: Era uma vez... quer que conte outra vez? - Infância (in)visível. - Uma História da Infância: as transformações nas concepçòes de infância Parte II - As Políticas Públicas para a Educação Infantil - A Educação Infantil e as novas definições da Legislação; - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. - Os Profissionais da Educação Infantil: formação, atuação e perspectivas. - Professoras de Educação Infantil: entre o feminino e o profissional. Parte III - De Comenius A Piaget: Contexto Gerador das Propostas Pedagógicas para a Educação Infantil; - Propostas Pedagógicas para a Educação Pré-escolar no Brasil; - Creche: realidade e ambigüidades; - Por amos e por força: rotinas na educação infantil. - O cuidado e a formação moral na educação infantil. - A educadora de creche: construindo suas identidades; - Qualidade na Educação da Primeira Infância: perspectivas pós-modernas. - Quando as crianças dizem: agora chega! DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS: - Reconhecer como as idéias existentes sobre as imagens/natureza da infância determinam as maneiras como se pensa o ensino e a educação infantil; - Compreender os fundamentos históricos-filosóficos, psicossociológicos e legais como determinantes do trabalho docente na educação infantil (0 a 6 anos); - Formar uma atitude questionadora face a tais determinantes, que oriente o posicionamento e opção de método de trabalho do professor em atendimento às necessidades da clientela da educação infantil, segundo suas condições sócio-culturais.

2 2 EMENTA PROGRAMÁTICA A disciplina visa apresentar as origens, a situação atual as tendências da educação infantil no mundo e no Brasil, dentro do quadro sócio-politico-econômico que a tem condicionado. Pretende-se através da abordagem histórica, mostrar o surgimento e o desenvolvimento da Educação Infantil, descrevendo a teoria de seus precursores e principais representantes. Este estudo será feito mediante o confronto com as postulações da LDB 9394/96 e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, verificando o que muda e/ou o que se procura mudar na prática pedagógica do educador infantil atual, na busca do desafio da qualidade do cuidar e do educar a criança de 0 a 6 anos de idade. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: A avaliação dos conceitos e habilidades será feita através de instrumentos diversificados, tendo em vista avaliar o aluno em suas diferentes formas de produção, tais como: a) seminários informativos; b) trabalho de discussão em grupo expresso em relatórios; c) fichamento de textos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: - ARIÈS, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara, BARBOSA, MARIA C. S. Por amor e Por força: Rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, BAZÍLIO, L. C. Infância, educação e direitos humanos / Sonia Kramer. São Paulo: Cortez, BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação infantil. Brasília, MEC/SEF, CERISARA, ANA B. Professoras de Educação Infantil: entre o feminino e o profissional. São Paulo: Cortez, (Coleção Questões da Nossa Época; v. 98). - CORAZZA, S.M. Infância & Educação: era uma vez...quer que conte outra vez?petrópolis, RJ: Vozes, DAHLBERG, G. Qualidade na educação da primeira infância: perspectivas pós-modernas. Porto Alegre: Artmed, GARMS, G.M.Z. (Re)construindo o trabalho docente na pré-escola: uma tentativa de intervenção.marilia: UNESP, 1998, 243 p.tese (Doutorado em Educação) Faculdade de Filosofia e Ciências Universidade Estadual Paulista. - HEYWOOD, C. Uma história da infância: da Idade Média à época contemporânea no Ocidente. Porto Alegre: Artmed, KOHAN, W. O. Infância. Entre Educação e Filosofia. Belo Horizonte: Autêntica, KUHLMANN JUNIOR, M. Infância e educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, MACHADO, M.L. de A. (org.) Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, MONTENEGRO, T. O Cuidado e a Formação Moral na Educação Infantil. São Paulo: EDUC, ONGARI, B. A educadora de creche: construindo suas identidades. São Paulo: Cortez, RIZZINI, I. O Século perdido: raízes históricas das políticas públicas para a infância no Brasil.Rio de Janeiro: Petrobrás-BR: Ministério da cultura: USU Ed. Universitária: Amais, SANCHES, E.C. Creche: realidade e ambigüidades.petrópolis:rj: Vozes, TONUCI, F. Quando as crianças dizem: AGORA CHEGA! Porto Alegre: Artmed, TOZONI-REIS, M.F. de C. Infância, escola e pobreza: ficção e realidade. Campinas, SP: Autores Associados, (Coleção educação contemporânea). - VASCONCELLOS, V. M. R. de e SARMENTO, M. J. (orgs.). Infância (in)visível. Araraquara, SP: Junqueira&Marin, 2007.

3 3 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES: OITO ( 8 ) encontros semanais (total: 64 Horas/aulas presenciais). INICÍO das aulas: 11/02/08 DEMAIS encontro: DIA: 17/03/05 Apresentação do programa (distribuir a cada aluno, o programa da disciplina) Conteúdos programáticos: PARTE I HISTÓRIA DA INFÂNCIA 1. ARIÈS, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara, RIZZINI, I. O Século perdido: raízes históricas das políticas públicas para a infância no Brasil.Rio de Janeiro: Petrobrás-BR: Ministério da cultura: USU Ed. Universitária: Amais, KUHLMANN JUNIOR, M. Infância e educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, BAZÍLIO, L. C. Infância, educação e direitos humanos / Sonia Kramer. São Paulo: Cortez, (cap. 4 Infância, cultura contemporânea e educação contra a barbárie ); 5. TOZONI-REIS, M.F. de C. Infância, escola e pobreza: ficção e realidade. Campinas, SP: Autores Associados, (Coleção educação contemporânea). 6. CORAZZA, S.M. Infância & Educação: era uma vez...quer que conte outra vez?petrópolis, RJ: Vozes, HEYWOOD, C. Uma história da infância: da Idade Média à época contemporânea no Ocidente. Porto Alegre: Artmed, PÁTIO EDUCAÇÃO INFANTIL N.º 6 : Infância hoje. PARTE II AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL:CUIDAR/EDUCAR NA ATENDIMENTO À CRIANÇA DE 0 A 6 ANOS 1. MACHADO, M.L. de A. (org.) Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, (caps. A legislação, as políticas nacionais de educação infantil e a realidade: desencontros e desafios ; A legislação e as políticas nacionais para a educação infantil: avanços, vazios e desvios ; O financiamento da educação infantil: quem paga a conta? ; A educação da criança de 0 a 6 anos: o embate assistência e educação na conjuntura nacional e internacional ; Do embate para o debate: educação e assistência no campo da educação infantil ; Creches no sistema de ensino ; 2. BAZÍLIO, L. C. Infância, educação e direitos humanos / Sonia Kramer. São Paulo: Cortez, (cap. I Avaliando a implantação do Estatuto da Criança e do Adolescente ); 3. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação infantil. Brasília, MEC/SEF, 1998; 4. PÁTIO EDUCAÇÃO INFANTIL - N.º 1 Por que educar significa cuidar?; PARTE III OS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÀO INFANTIL: FORMAÇÀO, ATUAÇÀO E PERSPECTIVAS 1. MACHADO, M.L. de A. (org.) Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, (caps. Encontros e desencontros na formação dos profissionais de educação infantil ; Formação de profissionais de educação

4 4 infantil:questões e tensões ; O desenvolvimento profissional das educadoras de infância: entre os saberes e os afetos, entre a sala e o mundo ; A profissionalização do professor da educação infantil: questões sobre a formação dos profissionais que estão em serviço. 2. PÁTIO EDUCAÇÃO INFANTIL N.º 2 De que professor precisamos para a educação infantil?; 3. CERISARA, ANA B. Professoras de Educação Infantil: entre o feminino e o profissional. São Paulo: Cortez, (Coleção Questões da Nossa Época; v. 98). 4. ONGARI, B. A educadora de creche: construindo suas identidades. São Paulo: Cortez, PARTE IV O COTIDIANO DA EDUCAÇÀO INFANTIL: CONCEPÇÒES DO FAZER PEDAGÓGICO 1. KUHLMANN JUNIOR, M. Infância e educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, (cap. 6 Pedagogia e rotinas no Jardim da Infância ); 2. GARMS, G.M.Z. (Re)construindo o trabalho docente na pré-escola: uma tentativa de intervenção.marilia: UNESP, 1998, 243 p.tese (Doutorado em Educação) Faculdade de Filosofia e Ciências Universidade Estadual Paulista. 3. BAZÍLIO, L. C. Infância, educação e direitos humanos / Sonia Kramer. São Paulo: Cortez, (cap. Direitos da criança e projeto político pedagógico de educação infantil ); 4. PÁTIO EDUCAÇÃO INFANTIL N.º 4 Desafios do cotidiano pedagógico ; 5. PÁTIO EDUCAÇÃO INFANTIL N.º 5 Que currículo para a educação infantil?; 6. SANCHES, E.C. Creche: realidade e ambigüidades.petrópolis:rj: Vozes, MONTENEGRO, T. O Cuidado e a Formação Moral na Educação Infantil. São Paulo: EDUC, PARTE FINAL - Trabalho de conclusão da disciplina - Qualidade na Educação da Primeira Infância Planejamento das atividades / organização das apresentações dos textos. Exposição: Qualidade em Educação Infantil ; Concepções de educação sobre a criança ; Infância e Pedagogia: dimensões de uma intrincada relação. Estudos em pequenos grupos: Textos selecionados: 1. MOSS, Peter Reconceituando a Infância: crianças, instituições e profissionais. 2. Kramer, S. Infância, cultura contemporânea e educação contra a barbárie 3. Exposição: As Leis e a Educação Infantil e 4. Artigos Folha Revista Educação. Próxima aula: 31/03 Textos: Áries, Kuhlmann e Rizzini. Organização e distribuição das tarefas: discussão como o grupo

5 5 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DIA: 28/04 - PARTE I HISTÓRIA DA INFÂNCIA (TÉRMINO) 1. BAZÍLIO, L. C. Infância, educação e direitos humanos / Sonia Kramer. São Paulo: Cortez, (cap. 4 Infância, cultura contemporânea e educação contra a barbárie ); 2. TOZONI-REIS, M.F. de C. Infância, escola e pobreza: ficção e realidade. Campinas, SP: Autores Associados, (Coleção educação contemporânea). 3. HEYWOOD, C. Uma história da infância: da Idade Média à época contemporânea no Ocidente. Porto Alegre: Artmed, PÁTIO EDUCAÇÃO INFANTIL N.º 6 : Infância hoje. 5. DOCUMENTÁRIO: A invenção da infância DIA 12/05 - PARTE II AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL: CUIDAR/EDUCAR NA ATENDIMENTO À CRIANÇA DE 0 A 6 ANOS 1. MACHADO, M.L. de A. (org.) Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, (caps. A legislação, as políticas nacionais de educação infantil e a realidade: desencontros e desafios; O financiamento da educação infantil: quem paga a conta? ; A educação da criança de 0 a 6 anos: o embate assistência e educação na conjuntura nacional e internacional ; Creches no sistema de ensino ; (GILZA) 2. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação infantil. Brasília, MEC/SEF, 1998; 3. PÁTIO EDUCAÇÃO INFANTIL - N.º 1 Por que educar significa cuidar?; DIA 02/06 - PARTE III OS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÀO INFANTIL: FORMAÇÀO, ATUAÇÀO E PERSPECTIVAS 4 MACHADO, M.L. de A. (org.) Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, (caps. Encontros e desencontros na formação dos profissionais de educação infantil ; Formação de profissionais de educação infantil:questões e tensões. (GILZA)

6 6 5. CERISARA, ANA B. Professoras de Educação Infantil: entre o feminino e o profissional. São Paulo: Cortez, (Coleção Questões da Nossa Época; v. 98). 6. PÁTIO EDUCAÇÃO INFANTIL N.º 2 De que professor precisamos para a educação infantil?; DIA16/06 - PARTE IV O COTIDIANO DA EDUCAÇÀO INFANTIL: CONCEPÇÒES DO FAZER PEDAGÓGICO 7. KUHLMANN JUNIOR, M. Infância e educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, (cap. 6 Pedagogia e rotinas no Jardim da Infância ); 8. GARMS, G.M.Z. (Re)construindo o trabalho docente na pré-escola: uma tentativa de intervenção.marilia: UNESP, 1998, 243 p.tese (Doutorado em Educação) Faculdade de Filosofia e Ciências Universidade Estadual Paulista. (GILZA) 9. BAZÍLIO, L. C. Infância, educação e direitos humanos / Sonia Kramer. São Paulo: Cortez, (cap. Direitos da criança e projeto político pedagógico de educação infantil ); 10. PÁTIO EDUCAÇÃO INFANTIL N.º 4 Desafios do cotidiano pedagógico ; 11. PÁTIO EDUCAÇÃO INFANTIL N.º 5 Que currículo para a educação infantil?; DIA 30/06 - SEMINÁRIO DE CONCLUSAO DA DISCIPLINA: DAHLBERG, Gunilla, MOSS, Peter e PENCE, Alan Qualidade na Educação da Primeira Infância: perspectivas pós-modernas. Porto Alegre: Artmed, Do que Trata Este Livro. 2. Perspectivas Teóricas: Modernidade e Pós-Modernidade, Poder e Ética. 3. Construindo a Primeira Infância: O que Achamos que Isto Seja? 4. Construindo a Instituição Dedicada à Primeira Infância: Para que Serve? 5. Além do Discurso da Qualidade: Rumo ao Discurso da Construção de Significado. 6. Projeto Estocolmo: Construindo uma Pedagogia que Fale na Voz da criança, do Pedagogo e dos Pais. 7. Documentação Pedagógica: Uma Prática para Reflexão e para a Democracia. 8. Direções Minoritárias no Mundo Majoritário: Perigos e Possibilidades.

7 7 PG em Educação CURSO: Pós-graduação em Educação Departamento: Educação DISCIPLINA Educação Infantil: Fundamentos e Práticas Educativas EMENTA PROGRAMÁTICA A disciplina visa apresentar as origens, a situação atual as tendências da educação infantil no mundo e no Brasil, dentro do quadro sócio-politico-econômico que a tem condicionado. Pretende-se através da abordagem histórica, mostrar o surgimento e o desenvolvimento da Educação Infantil, descrevendo a teoria de seus precursores e principais representantes. Este estudo será feito mediante o confronto com as postulações da LDB 9394/96 e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, verificando o que muda e/ou o que se procura mudar na prática pedagógica do educador infantil atual, na busca do desafio da qualidade do cuidar e do educar a criança de 0 a 6 anos de idade. OBJETIVO - Reconhecer como as idéias existentes sobre as imagens/natureza da infância determinam as maneiras como se pensa o ensino e a educação infantil; - Compreender os fundamentos históricos-filosóficos, psicossociológicos e legais como determinantes do trabalho docente na educação infantil (0 a 6 anos); - Formar uma atitude questionadora face a tais determinantes, que oriente o posicionamento e opção de método de trabalho do professor em atendimento às necessidades da clientela da educação infantil, segundo suas condições sócio-culturais. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BÁSICA - ANGOTTI, M. O trabalho docente na pré-escola: concepções teóricas e a realidade da pré-escola pública. São Carlos:UFSCar, 1992, 260 p.dissertação (Mestrado em Educação) Centro de Educação e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Carlos. - ARIÈS, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara, BAZÍLIO, L. C. Infância, educação e direitos humanos / Sonia Kramer. São Paulo: Cortez, BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.º 9394/96. de 20 de dezembro de BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação infantil. Brasília, MEC/SEF, BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, MEC/SEF, CORAZZA, S.M. Infância & Educação: era uma vez...quer que conte outra vez?petrópolis, RJ: Vozes, GARMS, G.M.Z. (Re)construindo o trabalho docente na pré-escola: uma tentativa de intervenção.marilia: UNESP, 1998, 243 p.tese (Doutorado em Educação) Faculdade de Filosofia e Ciências Universidade Estadual Paulista. - GARMS, G.M.Z. Identidade do profissional de educação infantil: qual sua identidade? (mimeo) - KUHLMANN JUNIOR, M. Infância e educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, KRAMER,S. A política do pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. Rio de Janeiro: Achiamé, OLIVEIRA, Z. R de Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, (Coleção Docência em Formação).

8 8 - ONGARI, B. A educadora de creche: construindo suas identidades. São Paulo: Cortez, RIZZINI, I. O Século perdido: raízes históricas das políticas públicas para a infância no Brasil.Rio de Janeiro: Petrobrás-BR: Ministério da cultura: USU Ed. Universitária: Amais, SANCHES, E.C. Creche: realidade e ambigüidades.petrópolis:rj: Vozes, SINGER, H. República de crianças: uma investigação sobre experiências escolares de resistência. São Paulo: HUCITEC, (Ciências sociais; 38). - TOZONI-REIS, M.F. de C. Infância, escola e pobreza: ficção e realidade. Campinas, SP: Autores Associados, (Coleção educação contemporânea). - VILARINHO, L.R.G. A educação pré-escolar no mundo ocidental e no Brasil: perspectivas históricas e critico-pedagógica. Rio de Janeiro: UFRJ, 1987, 177 p.)doutorado em Educação)Faculdade de Educação Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. - ZABALZA, M. Qualidade em educação infantil. Porto Alegre: Artmed, PROF. RESPONSÁVEL Prof. Dra. Gilza Maria Zauhy Garms