EMENTAS DO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EAD

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1 EMENTAS DO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EAD DISCIPLINA: A FUNÇÃO SOCIAL DA LEITURA E DA ESCRITA A disciplina visa abordar a alfabetização ao longo da história destacando as alterações ocorridas em contexto social no que diz respeito às chamadas práticas de alfabetização na perspectiva do letramento. Discorrerá sobre os Métodos de Ensino, o surgimento e uso das cartilhas, bem como as implicações geradas nos mais variados contextos. Abordará, ainda, a ressignificação do conceito de alfabetização pontuado a organização do trabalho de alfabetização e letramento na atualidade. Alfabetização ao longo da História As abordagens de ensino: concepções sobre alfabetização e letramento Psicogênese da Língua escrita Diagnóstico e avaliação do processo de aprendizagem da escrita ARÌES, P. História Social da criança. Rio de Janeiro: Guanabara, 1981 KUHLMANN, Jr. Infância e educação infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, RIZZINI, I.; PILOTTI, F. A arte de governar crianças: a história das políticas sociais, da legislação e da assistência à infância no Brasil. Rio de Janeiro: AMAIS, Resoluções e Pareceres do Conselho Nacional de Educação que Dizem Respeito à Educação Infantil Resolução CNE/CEB nº 1, de 7 de abril de Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de setembro de Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica COLL, C. et al. (1995). Desenvolvimento psicológico e educação, (3 vols.), Artes Médicas. DISCIPLINA: METODOLOGIA DA PESQUISA Introdução a metodologia científica, aspectos do conhecimento científico, elementos básicos do método, procedimentos e técnicas de pesquisa, de forma a capacitar os alunos á elaboração de um projeto de pesquisa e elaboração do trabalho de conclusão de curso. Conhecimento e método científico Tipos de pesquisa O projeto de pesquisa O Trabalho de conclusão de curso Apresentação de Temas O questionamento do problema de pesquisa e os objetivos Cronograma Revisão da literatura Metodologia Elaboração do projeto de pesquisa/ TCC Passo a passo do projeto Analise e interpretação dos dados

2 BRAZIELLAS, Maria de Lourdes Motta. Normas para apresentação de trabalho de conclusão de curso, monografia, dissertação e tese / Maria de Lourdes Motta Braziellas e Nelza Maria Moutinho Ançã 3. ed. rev. Rio de Janeiro: Editora Gama Filho, LUDWIG, Antonio Carlos Will. Fundamentos e pratica de metodologia cientifica. 1º edição. Vozes. Petrópolis, SEVERINO, A.J. Metodologia do trabalho científico. 23 ed. São Paulo: Cortez, DISCIPLINA: PRÁTICAS SIGNIFICATIVAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO A disciplina se propõe a oferecer subsídios teórico-metodológicos para garantir a estruturação da prática docente em meio às discussões características nas diversas áreas do conhecimento. Nesse sentido, busca identificar e analisar práticas culturais em contextos diferenciados abordando o processo investigativo na Alfabetização. Práticas culturais em contextos diferenciados O processo investigativo na Alfabetização Alfabetização Matemática Alfabetização Científica Alfabetização em Ciências Humanas Alfabetização em Ambientes Virtuais OLIVEIRA, Z. R. de. Educação Infantil: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, CAMPOS, M. M., Rosemberg F. Ferreira, I.M. Creches e pré-escolas no Brasil. São Paulo. Cortez Fundação Carlos Chagas, 1993 (cap. 1 A Constituição de 1998). DEIORS, Jaques. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez Editora, FARIA, S. Histórias e políticas de educação infantil. In: C. Fazolo, E., Carvalho, M. C., Leite, M. I., K KRAMER, Sonia. A política do pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. Rio de Janeiro: Achiamé, OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. SP: Scipione, DISCIPLINA: DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM A disciplina abordará os aspectos relacionados às bases teóricas da educação inclusiva e a utilização/implicações de tais fundamentos em diversos contextos. O atendimento às necessidades educacionais especiais será discutido com o intuito de possibilitar a identificação e a análise de situações de ensino-aprendizagem que possam promover ações inclusivas. A educação inclusiva no processo de alfabetização: especificidades e contribuições. A deficiência Intelectual; A deficiência auditiva/surdez; A deficiência Visual; A deficiência física; A deficiência múltipla; Transtornos Globais do desenvolvimento; Altas Habilidades. As novas tecnologias na aprendizagem de pessoas com necessidades educacionais especiais.

3 FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, páginas KATZ, Lílian e CHARD, Sylvia. A Abordagem de Projecto na Educação de Infância. Lisboa/Pt: Fundação Calouste Gulbenkian KISHIMOTO, T.M. Educação Infantil Integrando Pré-Escolas e Creches na Busca da Socialização da Criança. IN:. VIDAL, Diana Gonçalves e HILSDORF, Maria Lúcia Spedo (Orgs.). Brasil 500 anos: Tópicas em história da educação, São Paulo: EDUSP, 2001, p KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Brinquedos e materiais pedagógicos nas escolas infantis. IN: Educação e Pesquisa. Revista da Faculdade de Educação da USP V. 27, n. 2, p DISCIPLINA: ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS A disciplina se constitui em espaço de reflexão sobre os desafios vivenciados pelo profissional docente que trabalha com Alfabetização na Educação Infantil e Anos Iniciais. O trabalho enfocará as ações coletivas em ambientes diversos perpassando a construção dos conceitos de espaço e tempo. Sobretudo, visa contribuir com orientações metodológicas, análise e produção de materiais didáticos. A construção dos conceitos de espaço e de tempo A Literatura Infantil no processo de Alfabetização/Letramento Contação de histórias Educação étnico-racial Arte e Ludicidade na perspectiva do Letramento A música na educação Infantil e Anos Iniciais A contribuição dos jogos no processo de Alfabetização/Letramento Linguagem e formas de expressão Orientações metodológicas, análise e produção de materiais didáticos OLIVEIRA, Z. R. de. Educação Infantil: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, CAMPOS, M. M., Rosemberg F. Ferreira, I.M. Creches e pré-escolas no Brasil. São Paulo. Cortez Fundação Carlos Chagas, 1993 (cap. 1 A Constituição de 1998). DEIORS, Jaques. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez Editora, FARIA, S. Histórias e políticas de educação infantil. In: C. Fazolo, E., Carvalho, M. C., Leite, M. I., K KRAMER, Sonia. A política do pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. Rio de Janeiro: Achiamé, OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. SP: Scipione, DISCIPLINA: ALFABETIZAÇÃO DE PESSOAS JOVENS E ADULTAS A disciplina abarcará as conquistas e desafios vivenciados por jovens e adultos no Brasil em processo de Alfabetização. Discutirá os princípios e as práticas educacionais considerando as necessidades de ensino/aprendizagem específicas na educação de pessoas jovens e adultas. Relações existentes entre a Educação e o processo de transformação social Práticas pedagógicas: o aluno, o professor e o conhecimento Alfabetização e letramento de pessoas jovens e adultas Orientações metodológicas e análise e produção de materiais didáticos.

4 BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. 17 ed. São Paulo: Brasiliense, CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: Unesp, ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. Trad. Dora Flaksman. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos,1981. ARANHA, Maria Lucia de Arruda. História da Educação. São Paulo: Editora Moderna, ARIES, Philippe. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro. LTC,1978. ZABALZA, Miguel A. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre. Artmed, LOUREIRO, Stefânie Arca Garrido. Alfabetização: uma perspectiva humanista e progressista. Belo Horizonte. Autêntica, OLIVEIRA, Zilma Rams de Oliveira. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretária de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF,1998. Vol.1. DISCIPLINA: CULTURA E DIVERSIDADE E AS PRÁTICAS AVALIATIVAS NO CONTEXTO EDUCACIONAL A disciplina apresentará discussões sobre o currículo no contexto histórico e social reconhecendo os fundamentos teóricos necessários à temática. Apresentará questões contemporâneas sobre políticas públicas apropriando-se da ideia de educação como prática social contextualizada. E ainda, a mesma abordará como Cultura e Diversidade contribuirá com discussões sobre o uso de gêneros textuais no processo de alfabetização. Contemplará a diversidade fornecendo subsídios sobre as práticas de escrita e de linguagem oral. O uso de gêneros textuais em práticas de alfabetização Práticas sociais O que se entende por linguagem Interdiscursividade e intertextualidade Gêneros textuais Tipologia textual Contextos diversos: oralidade, a leitura e a escrita em práticas de alfabetização Como propor o trabalho com gêneros nas práticas de leitura, escrita e linguagem oral Os textos e o contexto de produção Práticas de leitura Metas relacionadas às práticas de leitura Aspectos fundamentais no trabalho com leitura Os comportamentos leitores Os procedimentos de leitura As habilidades de leitura Propostas didáticas de leitura Condições para organizar o trabalho com leitura Tipos de atividades de leitura Pressupostos metodológicos Outros espaços de leitura Contextos diversos: práticas de escrita e de linguagem oral Práticas de escrita e produção textual Linguagem escrita e escrita da linguagem Atividades de produção de textos na alfabetização Algumas sugestões de situações de ensino

5 Algumas atividades de produção de texto Algumas considerações sobre as atividades de produção de textos em alfabetização Capacidades de linguagem Comportamentos do escritor Dimensão interpessoal do comportamento leitor Práticas de linguagem oral Fala certa, Fala errada Grau de formalidade e informalidade na fala Que linguagem oral trabalhar Linguagem oral, oralidade e oralização dos textos escritos O que se aprende quando se aprende a falar Conteúdos envolvidos nas práticas de oralidade Condições didáticas ao planejar as situações formais de linguagem oral Intervenções do professor Interação do aluno na situação didática Situações que favorecem o trabalho com a modalidade oral escuta e produção oral A escuta BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. 17 ed. São Paulo: Brasiliense, CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: Unesp, ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. Trad. Dora Flaksman. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, ARANHA, Maria Lucia de Arruda. História da Educação. São Paulo: Editora Moderna, ARIES, Philippe. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro. LTC, ZABALZA, Miguel A. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre. Artmed, LOUREIRO, Stefânie Arca Garrido. Alfabetização: uma perspectiva humanista e progressista. Belo Horizonte. Autêntica, OLIVEIRA, Zilma Rams de Oliveira. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: CORTEZ, Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretária de Educação Fundamental.? Brasília: MEC/SEF,1998. Vol.1. DISCIPLINA: POLÍTICAS PÚBLICAS, CURRÍCULO E PLANEJAMENTO A disciplina apresentará discussões sobre o currículo no contexto histórico e social reconhecendo os fundamentos teóricos necessários à temática. Apresentará questões contemporâneas sobre políticas públicas apropriando-se da ideia de educação como prática social contextualizada. A importância da observação e do registro para a prática educativa A organização do tempo didático Projetos Pedagógicos; Plano de aula e sequência didática Básica SENA, Clério Cezar Batista; CONCEIÇÃO, Luiz Mário; CRUZ, M. V. P. O educador reflexivo: registrando e refletindo. 1ª. ed. RECIFE: DOXA, v ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Ed. Artmed, HERNÁNDEZ, Fernando E MONTSERRAT, Ventura. A organização do currículo por projetos de trabalho. Quinta Edição; Artmed, Porto Alegre, RS, Complementar AÇÃO EDUCATIVA, SEB/MEC (COORDENADORES). Indicadores de qualidade na educação: dimensão ensino e aprendizagem da leitura e da escrita. São Paulo: Ação Educativa,

6 2006. BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil/ministério da Educação. Volumes 1 e 2. Secretaria de Educação Básica Brasília. DF. CUBAN, Larry. How teachers taught: constancy and change in american classroom Nova York; Londres: Longman, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. Conselhos Escolares: uma estratégia de gestão democrática da educação pública. Brasília-DF

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