UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA

Transcrição

1 Data Aprovação: 16/05/2012 Data Desativação: Carga Horária Total: 90 Carga Horária Teórica: 48 Carga Horária Prática: 42 Carga Horária Teórico/Prática: 0 Carga Horária Seminário: 0 Carga Horária Laboratório: 0 Carga Horária Supervisionada: 0 Carga Horária Extra Classe: 0 Nº Créditos : 6 Programa: Conteúdo: Educação 1. A Docência para Educação Infantil no Brasil 1.1. História Recente da Educação Infantil no Brasil: Questões para o debate atual sobre um perfil para o Profissional de Educação Infantil 1.2. Documentação Legal: Proposições para a Formação de Professore(a)s para a Educação Infantil 1.3. Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil: Perspectivas para os Estudos e as Pesquisas sobre a Docência na Educação Infantil 2. Identidade do(a) Professor(a) da Educação Infantil 2.1. Trabalho Pedagógico na Educação Infantil: Contribuições da Pedagogia e da Psicologia da Infância A Perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural 3. Especificidade da Docência na Educação Infantil 3.1. Trabalho Docente na Educação Infantil: Possibilidades de Criação ou de Reprodução? 3.2. Especificidades do trabalho pedagógico na Educação Infantil: Rumos e Desafios Ementa: A disciplina tem por finalidade estudos teóricos dirigidos a reflexões sobre as Especificidades da Docência na Educação Infantil, a partir da documentação legal e das contribuições da Pedagogia e da Psicologia em sua vertente histórico cultural. O tema de trabalho será a recente trajetória de estudos e perspectivas para se pensar num perfil de Professor(a) da Educação Infantil como produto de intenções político-pedagógicas. Com essa intenção, os trabalhos se pautarão em fundamentos teóricos capazes de motivarem e ampliarem as discussões sobre o conhecimento produzido sobre a temática, retomando os direitos fundamentais da infância brasileira e o papel da educação e da atuação docente na constituição de marcas do humano na criança pequena. Formação de Professore(a)s da Educação Infantil. Especificidades da Docência na

2 Infância em articulação com os Direitos Fundamentais das Crianças. Documentação Legal. Contribuições da Pedagogia e da Psicologia para se pensar num perfil de Profissional dedicado(a) à Educação Infantil. Bibliografia: ARCE, A. Compre o kit neoliberal para a educação infantil e ganhe grátis os dez passos para se tornar um professor reflexivo. Educação & Sociedade, Campinas, ano 22, n. 74, p , abr. 2001a.. Documentação Oficial e o mito da educadora nata na educação infantil. Cadernos de Pesquisa. n. 113, p , julho, 2001b. BARRETO, A. M. R. F. Educação Infantil no Brasil: desafios colocados. Grandes políticas para os pequenos. Cadernos CEDES, n.37, p. 7-17, A educação infantil no contexto das políticas públicas. Revista Brasileira de Educação, n.24, p.53-65, set./dez BARROCO, S. M. L. S. Vigotski e os novos fundamentos para a educação de pessoas com e sem deficiência. In: FAUTISNO, R. C.; CHAVES, M.; BARROCO, S. M. S. (Org.). Intervenções pedagógicas na Educação Escolar Indígena: contribuições da Teoria Histórico-Cultural. Maringá: EDUEM, p BRASIL. Constituição (1988). Constituição Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, Lei 8.069/90 (1990). Estatuto da Criança e do adolescente. Brasília, DF: Senado, Ministério da Educação e Cultura. Secretaria da Educação Fundamental. Coordenação de Educação Infantil. Política Nacional de Educação Infantil. Brasília, DF: 1994a.. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria da Educação Fundamental. Coordenação de Educação Infantil. Por uma política de formação do profissional de Educação Infantil. Brasília, DF: 1994b.. Lei 9.394, de , Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, v. 84, n. 248, 23 dez. 1996a.. Propostas pedagógicas e currículo em educação infantil. Brasília: MEC, 1996b.. Ministério da Educação e do Desporto. Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC, 1998a. 2. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998b. 3v.

3 . Ministério da Educação e do Desporto. Política Nacional de Educação: pelos direitos das crianças. Brasília, DF: MEC/SEB, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, Resolução de 13 de dezembro de 2005a.. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros de qualidade para a educação infantil. Brasília, DF, 2005b. 1 v. Disponível em: < Acesso em: 27 jul Lei , de 6 de fevereiro de Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos seis anos d idade. 2006a.. Ministério da Educação. Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. 2006b.. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Política Nacional de Educação Infantil: pelo direito das crianças de zero a seis anos à educação. Brasília: DF, 2006c. < Acesso em: 27 jul Resolução nº5, de 17 de dezembro de Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: Diponível em: < option=com_content&view=article&id=12992:diretrizes-para-a-educacaobasica&catid=323:orgaosvinculados.> Acesso em: 27 de julho de CAMPOS, M. M. Educar e cuidar: questões sobre o perfil do profissional de educação infantil. In: Por uma política de formação do profissional de educação infantil. Brasília: MEC, 1994, p Educar crianças pequenas: em busca de um novo perfil de professor. Revista Retratos da Escola, Brasília, v.2, n. 2-3, p , jan./dez CAMPOS, M. M.; ROSEMBERG, F. Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Brasília: MEC/SEF/COEDI, CERISARA, A. B. A produção acadêmica na área da educação infantil a partir da analise de pareceres sobre o Referencial Curricular Nacional da educação infantil: primeiras aproximações. In: FARIA, A. L.

4 G.; PALHARES, M. S. (Org.). Educação infantil pós - LDB: rumos e desafios. 2.ed. Campinas: Autores Associados, p Professoras de educação infantil: entre o feminino e o profissional. 2.ed. São Paulo: Cortez, O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil no contexto das Reformas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 23, n. 80, p , set Por uma pedagogia da educação infantil: desafios e perspectivas para as professoras. In: BARBOSA. R. L. L (Org.). Trajetórias e perspectivas da formação de professores. São Paulo: Editora UNESP, p CHAVES, M. Intervenções pedagógicas e promoção da aprendizagem da criança: contribuições da Psicologia Histórico-Cultural. p In: FAUSTINO, R. C.; CHAVES, M. BARROCO, S. M. S. (Orgs.). Intervenções pedagógicas na educação escolar indígena: contribuições da Teoria Histórico- Cultural. Maringá: EDUEM, CRUZ, S. H. V. Reflexões acerca da formação do professor infantil. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, 3 n.97, p.79-89, maio FACCI, M. G.; TULESKI, S. C.; BARROCO, S. M. S. Escola de Vigotski: Contribuições para a Psicologia e a Educação. Maringá: EDUEM, FARIA, A. L. G. Políticas de regulação, pesquisa e pedagogia na educação infantil, primeira etapa da educação básica. Educação & Sociedade, Campinas, v.26, n.92, out./2005. FARIA, A. L. G. de; MELLO, S. A. (Orgs.). Territórios da Infância: linguagens, tempos e relações para uma pedadogia para as crianças pequenas. Araraquara, SP.: Junqueira&Marin, FARIA, A. L. G. de; PALHARES, M. S. Educação Pós-LDB: rumos e desafios. 5.ed. Campinas, SP.: Autores Associados, FARIA, V. L. B. de; DIAS, R. T. de S. (Orgs.). Currículo na Educação Infantil: Diálogo com os demais elementos da Proposta Pedagógica. São Paulo: Scipione, (Percursos) FREITAS, M. C. de. Para uma sociologia histórica da infância no Brasil. In: FREITAS, M. C. de (Org.). História Social da Infância no Brasil. 6.ed. São Paulo: Cortez, p GARCIA, R. L.; LEITE FILHO, A. (Org.). Em defesa da educação infantil. Rio de Janeiro: DP&A, (O sentido da escola).

5 HADDAD, L. Políticas Integradas de Educação e cuidado infantil: desafios, armadilhas e possibilidades. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 36, n. 129, p , set./dez KISHIMOTO, T. M. O sentido da profissionalidade para o educador da infância. In: BARBOSA, R. L. L. (Org.). Trajetórias e perspectivas da formação de educadores. São Paulo: Editora UNESP, p Pedagogia e a formação de Professores(as) de Educação Infantil. Pro-posições, Campinas, v. 16, n.3(48), p , set/dez KOSIK, K. Dialética do Concreto. Tradução Célia Neves e Alderico Toríbio. 4.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, KRAMER, S. Professores de educação infantil e mudança: reflexões a partir de Bakhtin. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 34, n. 122, p , maio/ago A política do pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. 8. ed. São Paulo: Cortez, As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: educação infantil e/é fundamental.educação & Sociedade, Campinas, v. 27, n.96-especial, p , out KUHLMANN JR, M. Infância e educação infantil: uma abordagem histórica. 4. ed. Porto Alegre: Mediação, LEITE FILHO, A. Proposições para uma educação infantil cidadã. In: GARCIA, R. L.; LEITE FILHO, A. (Org.). Em defesa da educação infantil. Rio de Janeiro: DP&A, p LEITE, M. L. M. A infância no século XIX segundo memórias e livros de viagem. In: FREITAS, M. C. de (Org.). História Social da Infância no Brasil. 6.ed. São Paulo: Cortez, p LEONTIEV, A. N. Actividade, consciencia y personalidad. Buenos Aires: Ciencias Del Hombre, MACHADO, M. L. de A. Desafios iminentes para projetos de formação de profissionais para educação infantil. Cadernos de Pesquisa. n. 110, p , julho, (Org.). Encontros e Desencontros em Educação Infantil. 2.ed. São Paulo: Cortez, MACIEL, F. I. P.; BAPTISTA, M. C.; MONTEIRO, S. M. (Orgs.). A criança de seis anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos: orientações para o trabalho com a linguagem escrita em turmas de crianças de seis anos de idade. Belo Horizonte: UFMG/CEALE, MARCILIO, M. L. A roda dos expostos e a criança abandonada na História do Brasil.

6 In: FREITAS, M. C. de (Org.). História Social da Infância no Brasil. 6.ed. São Paulo: Cortez, p MARX, K. Manuscritos Econômico-Filosóficos. Traduzido do inglês por Artur Morão. Lisboa: Edições 70, MELLO, S. A. Linguagem, consciência e alienação: o óbvio como obstáculo ao desenvolvimento da consciência crítica. Marília: UNESP-Marilia-Publicações, 2000b. MERISSE, A. et al. Lugares da infância: reflexões sobre a história da criança na fábrica, creche e orfanato: São Paulo: Arte & Ciência, MÉSZÁROS, I. A educação para além do capital. 2.ed. São Paulo: Boitempo, (Mundo do Trabalho) MOITA, M. C. Percursos de formação e de trans-formação. In: NÓVOA, A. (Org.). Vidas de Professores. Porto: Porto Editora, LDA, NASCIMENTO, M. E. P. do. Os profissionais da Educação Infantil e a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. In: FARIA, A. L. G.; PALHARES, M. S. (Org.). Educação Infantil pós - LDB: rumos e desafios. 2. ed. Campinas: Autores Associados, p NOVOA, A. Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, OLIVEIRA, L. C. V.; CARDOSO, B. R. de L. Políticas municipais de formação contínua de professores para a educação infantil: estudo de caso. Pro-Posições, Campinas, v. 17, n. 1 (49), p , jan./abr OLIVEIRA-FORMOSINHO, J.; FORMOSINHO, J. A formação em contexto: a perspectiva da associação criança. In: OLIVEIRA-FORMOSINHO, J.; KISHIMOTO, T. M. (Org.) Formação em contexto: uma estratégia de integração. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, p OLIVEIRA-FORMOSINHO, J. KISHIMOTO, T. M.; PINAZZA, M. A. (Orgs.). Pedagogia(s) da Infância dialogando com o passado, construindo o futuro. Porto Alegre: ArtMed, OLIVEIRA-FORMOSINHO, J. KISHIMOTO, T. M. (Orgs.). Formação em Contexto: uma estratégia de integração. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, ONGARI, B.; MOLINA, P. A Educadora de creche: construindo suas identidades. São Paulo: Cortez Editora, OSTETTO, L. E. (Org.). Encontros e Encantamentos na Educação Infantil. 6.ed. Campinas, SP.:

7 Papirus, Educação Infantil: Saberes e Fazeres da Formação de Professores. Campinas, SP: Papirus, OSTETTO, L. E.; LEITE, M. I. Arte, infância e formação de professores. Autoria e transgressão. Campinas, SP: Papirus, p (Coleção Ágere) PASQUALINI, J. C. Contribuições da Psicologia Histórico-Cultural para a educação escolar de crianças de 0 a 6 anos: desenvolvimento e ensino em Vigotski, Leontiev e Elkonin Dissertação (Mestrado em Educação Escolar) Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, 5 Araraquara, PRADO, P. D. As crianças pequenininhas produzem cultura? Pro-posições. Vol. 10. n1[28]. Março, p ROSEMBERG, F. A. LBA, o Projeto Casulo e a Doutrina de Segurança Nacional. In: FREITAS, M. C. de (Org.). História Social da Infância no Brasil. 6.ed. São Paulo: Cortez, p Organizações multilaterais, Estado e políticas de educação infantil. Cadernos de Pesquisa, n. 115, p , março/ Sísifo e a educação infantil brasileira. Pro-posições, Campinas, v. 14, n. 1(40), p , jan./abr SILVA, I. de O. Profissionais da educação infantil: formação e construção de identidades. São Paulo: Cortez, VIGOTSKI, L. S. Imaginação e criação na infância. Tradução Zoia Prestes. São Paulo: Ática, VOLPATO, C. F.; MELLO, S. A. Trabalho e formação dos professores de creche em Botucatu: reflexões críticas. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 35, n. 126, p , set./dez VYGOTSKI, L. S. Problemas del desarollo de la psique. Obras Escogidas, Vol. III. Madrid: Visor, ZAPELINI; C. A. E. Processos formativos constituídos no interior das instituições de Educação Infantil: uma experiência de formação continuada. Pro-Posições, Campinas, v. 20, n. 2 (59), p , maio/ago Bibliografia Complementar ANGOTTI, M. (Org.) Educação Infantil: para que, para quem e por quê? 2.ed. Campinas, SP.: Editora

8 Alínea, BECCHI, E.; BONDIOLI, A. Avaliando a pré-escola: uma trajetória de formação de professoras. Campinas, SP.: Autores Associados, BISSOLI, M. de F. (Org.) Fundamentos da Educação Infantil. Manaus: CEFORT, EDUA, FALK, J. (Org.). Educar os três primeiros anos: a experiência de lóczy. Tradução de Suely Amaral Mello. Araraquara: JM Editora, FARIA, A. L. G.; DEMARTINI, Z. de B. F.; PRADO, P. D. (Org.). Por uma Cultura da Infância: metodologias de pesquisa com crianças. Campinas, SP.: Autores Associados, LIMA, E.A. de. Reconceitualizando o papel do educador: o ponto de vista da escola de Vigotski Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Brasileira) - Faculdade de Filosofia e Ciências, UNESP, Marília, Infância e Teoria Histórico-Cultural: (Des) Encontros da Teoria e da Prática. 2005, Tese (Doutorado em Ensino na Educação Brasileira). Faculdade de Filosofia e Ciências, UNESP, Marília, OSTETTO, L. E.; OLIVEIRA, E. R. de; MESSINA, V. da S. Deixando Marcas : A prática do registro no cotidiano da educação infantil. 2. ed. Florianópolis: Cidade Futura, ROSSETTI-FERREIRA, M. C. et al. (Orgs.). Os fazeres na educação infantil. 6. ed. São Paulo: Cortez Editora, TONUCCI, F. Com olhos de criança. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: ArtMed, Objetivos: Critérios: Oferecer subsídios teóricos para que o(a)s estudantes da pós-graduação possam: Analisar e compreender: - a construção recente de ideias sobre um perfil de Professor(a) para a/da Educação Infantil, a partir da documentação legal e das contribuições da Pedagogia e da Psicologia em sua vertente histórico-cultural; - as especificidades da docência na Educação Infantil, os rumos e desafios sobre a questão; - criticamente a formação do(a) Professor(a) da Educação Infantil como produto de intenções sociais, políticas e pedagógicas. A avaliação será feita concomitantemente ao desenvolvimento das atividades. Serão avaliados os avanços de cada estudante em relação aos objetivos propostos, mediante análise da produção de textos e/ou artigos, quando for critério para a conclusão da

9 disciplina, além da análise da sua participação nas atividades propostas, como seminários e debates.