PESQUISA EM EDUCAÇÃO

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Ana Lívia Quintão Lameira
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1 PESQUISA EM EDUCAÇÃO

2 O que é Pesquisa?

3 O que é Pesquisa? 1. Ato ou efeito de pesquisar. 2. Indagação ou busca minuciosa para averiguação da realidade; investigação. 3. Investigação e estudo sistemáticos, com o fim de descobrir ou estabelecer fatos ou princípios relativos a um campo qualquer do conhecimento.

4 A Pesquisa Pesquisa bibliográfica; Pesquisa de campo; Pesquisa experimental; Pesquisa de mercado. 1. Levantamento e análise de informações referentes às tendências e preferências dos consumidores, em geral visando facilitar as vendas de um produto. Pesquisa de motivação. 1. tem por fim conhecer mais em profundidade a reação psicológica do público a um dado produto, marca, acontecimento ou serviço. Pesquisa de opinião. 1. Levantamento de dados sobre as opiniões do público, ou de certo grupo, acerca de determinado assunto.

5 TIPOS DE PESQUISA Quanto à ciência Pesquisa teórica dedicada a estudar teorias Pesquisa empírica dedicada a codificar a face mensurável da realidade social Pesquisa prática voltada para intervir na realidade social (pesquisaação) Quanto à natureza Trabalho científico original pesquisa realizada pela primeira vez e que contribui para a evolução do conhecimento da ciência. Resumo de assunto dispensa a originalidade, sem contudo, abrir mão do rigor científico.

6 TIPOS DE PESQUISA Quanto à forma de abordagem Pesquisa quantitativa Traduz em números as opiniões e informações para serem classificadas e analisadas Utilizam-se técnicas estatísticas Pesquisa qualitativa É descritiva As informações obtidas não podem ser quantificáveis Os dados obtidos são analisados indutivamente (por investigação) A interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados são básicas no processo de pesquisa qualitativa.

7 É IMPORTANTE NA PESQUISA A DELIMITAÇÃO DO UNIVERSO População Amostra

8 VOU FAZER UMA PESQUISA? O QUE VOU PESQUISAR? O QUE DEVE SER OBSERVADO PARA A ELABORAÇÃO DE UMA BOA PROPOSTA? IDENTIFICAR CLARAMENTE A DEMANDA/PROBLEMA QUE ESTÁ RESULTANDO NA PESQUISA

9 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 1. ATUALIZADA; 2. ORDENADA : 3. TEM QUE SER OBJETIVA; 4. CLARA (BEM ESCRITA); 5. SEGUIR AS NORMAS DA ABNT

10 CITAÇÃO É A MENSÃO NO TEXTO DE UMA INFORMAÇÃO COLHIDA DE OUTRA FONTE. PODE SER DIRETA, INDIRETA E CITAÇÃO DA CITAÇÃO. DIRETA - É A CÓPIA EXATA DE UM TEXTO. ELA PODE SER: CURTA ATÉ 3 LINHAS E DEVE SER INCORPORADA AO PARAGRÁFO, ENTRE ASPAS DUPLAS. "[...] transformar ciência em conhecimento usado apresenta implicações epistemológicas porque permite meios mais ricos de pensar sobre o conhecimento [...] (FREIRE, 1994, p. 161).

11 LONGA MAIS DE 3 LINHAS, DEVENDO-SE UTILIZAR O RÉCUO DE 4,0 CM, REDUZIR A FONTE PARA 10 OU 11 E REDIZIR O ESPAÇAMENTO ENTRE LINHAS PARA 1,0 CM.

12 INDIRETA BASEIA-SE NA IDÉIA DO AUTOR CONSULTADO. De acordo com Melo (1999), a cultura organizacional pode ser identificada e aprendida através de seus elementos básicos tais como: valores, crenças, rituais, estórias e mitos, tabus e normas. Existem diferentes visões e compreensões com relação à cultura organizacional. O mesmo se dá em função das diferentes construções teóricas serem resultantes de opções de diferentes pesquisadores, opções estas que recortam a realidade, detendo-se em aspectos específicos.

13 CITAÇÃO DA CITAÇÃO É UTILIZADA QUANDO SE FAZ REFERÊNCIA A UMA FONTE SECUNDÁRIA. Spendolini (1987) afirma que: aprender a pensar para fora da caixa, por intermédio dessa tecnologia, é promover o fortalecimento do espírito sistêmico e da capacidade de enxergar para além do horizonte (apud ARAUJO, 2001, p.205).

14 Questões relevantes da pesquisa educacional 1- Questões: Responsabilidade social do pesquisador Significado da intervenção do pesquisador na realidade que pretende investigar A busca do poder tem reproduzido um discurso embasado em formas de dominação subordinação, criando e utilizando de hierarquias funcionais e econômicas legitimadas por linguagens, posturas, ao alcance de uns poucos iniciados.

15 2- Pontos relevantes: Modismo da pesquisas Linguagem esotérica dos pesquisadores Pesquisador/pesquisado: em conflito Luta pelo poder (acadêmico) Pesquisador e contexto social Socialização dos resultados da pesquisa Significado científico e social de uma pesquisa

16 2 - Pontos relevantes: Conhecimento da metodologia é fundamental para a pesquisa em educação. Pesquisa-ação: como evitar o envolvimento do pesquisador. Existe neutralidade na pesquisa? Como trabalhar com pesquisadores mal formados ou formados de forma tecnicista? Responsabilidade social do pesquisador X responsabilidade pela formação de novos pesquisadores.

17 2 - Pontos relevantes: Quem faz pesquisa e para quem? Redefinição do papel do pesquisador: O conhecer pode conviver com a intervenção projeto de ação X projeto de pesquisa Dimensão política da pesquisa, processo, validação da pesquisa. pesquisa como Formação do pensar X formação para responsabilidade social

18 2 - Pontos relevantes: Como o pesquisador-professor se coloca no seu contexto de atuação? Cidadania Quanto aos conhecimentos que procura Frente aos alunos Qual é a responsabilidade social do pesquisador?

19 Considerações sobre o método 1. Conhecer a instituição tal como ela é, a fim de transformá- la. 2. A descrição empírica (baseado em experiência, sem caráter científico) é somente uma etapa do processo de conhecimento. 3. Só tem sentido captar a instituição como parte de uma totalidade. 4. Uma formação social determinada se caracteriza por sua estrutura e totalidade. A instituição como parte desta totalidade, apresenta internamente as mesmas relações da formação social através das quais ela se reproduz e se esforça por manter sua estrutura.

20 5. Considerar a instituição como parte da totalidade não significa diluí-la ou identificá-la mecanicamente com a formação social na qual ela esta inserida. 6. A instituição é mediadora entre a condição concreta e a destinação social da clientela que nela ingressa. Se as relações contraditórias entre reprodução e mudança se efetuam na instituição e pela instituição, essa mediação se dará no sentido de reafirmar as condições de origem desta clientela. 7. A instituição é condição para a manutenção do controle material e cultural pela classe dominante.

21 Considerações complementares sobre o método 1. A diversidade de métodos para o conhecimento da realidade, se sucedem historicamente, sem que necessariamente, um método tenha que negar o antecessor. 2. O Sujeito-objeto: o pensamento moderno interessa-se pelos problemas do conhecimento e do sujeito. 3. Positivismo: prolongamento do empirismo considerando a objetividade como a grande característica do conhecimento científico.

22 INDICAÇÕES DE SITES PARA PESQUISAS VIRTUAIS

47 BIBLIOTECAS DIGITAIS DE TESES E DISSERTAÇÕES UNB: UCG: PUC- RIO: Prg=pt UNESP: UFSC: USP: UNICAMP: UFRGS: PUC-MINAS: ml UFRGS: BCZM: UFMG: FURB: UFRJ: UFU: UCB: UFPEL: IBICT: (Em alguns casos baixa na íntegra, em outros só resumo)

48 REVISTAS DA ÁREA

49 Qualidades esperadas num pesquisador Inteligência Humor Flexibilidade Auto-estima Paciência Criatividade Disciplina Concentração Organização Motivação Perseverança Conhecimentos teóricos Conhecimentos práticos Experiência profissional

50 Processo de construção de um trabalho de cunho científico MONOGRAFIA/ DISSERTAÇÃO/ TESE/ PRODUTOS DIVERSOS/ARTIGOS

53 REFLEXÃO Nós educadores, devemos exercer nosso poder transformador, rumo a uma educação reveladora das habilidades criativas do ser humano, suporte para o exercício pleno da cidadania.

54 Obrigado!

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