Análise das concepções de Educação Infantil na produção científica da Educação Física: escolhas metodológicas. Resumo

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1 Análise das concepções de Educação Infantil na produção científica da Educação Física: escolhas metodológicas Profa Dra Marynelma Camargo Garanhani Andressa Fochesatto Leandro de Oliveira Belgrowicz UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ Resumo O presente texto relata a experiência de acadêmicos do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Paraná cujo objetivo está sendo compreender as concepções de Educação Infantil presente nas teses e dissertações defendidas nos Programas de Pósgraduação em Educação Física do Brasil, no período de 1979 a Os referenciais teóricos eleitos para a escolha dos procedimentos metodológicos foram André (2000), Garcia (2001) e Ferreira (2002). Os aportes teóricos para a análise das concepções de Educação Infantil nos estudos selecionados será Sarmento (2004) e Gunilla, Moss e Pence (2003). Finaliza com a reflexão sobre os estudos desta natureza, os quais deverão se preocupar em divulgar como realizaram, detalhadamente, os seus procedimentos metodológicos para que futuros pesquisadores possam ter orientações para as suas escolhas metodológicas. Palavras-chaves: Educação Infantil, produção científica e Educação Física. Introdução Com a intenção de conhecer a concepção de educação infantil presente na produção científica da Educação Física no Brasil, acadêmicos do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Paraná realizaram um levantamento e análise da produção discente dos Programas de Pós-graduação em Educação Física do Brasil. Segundo Ferreira (2002) este tipo de pesquisa é denominada como estado da arte ou estado do conhecimento por ser definida de caráter bibliográfico e apresentar um levantamento e avaliação do conhecimento sobre determinado tema. A opção metodológica para a pesquisa buscou orientações na leitura dos estudos de André (2000) e Garcia (2001) que se caracterizam como pesquisas denominadas estado da arte e o estudo de Ferreira (2002). Para a compreensão das concepções de Educação Infantil

2 2112 presente nas teses e dissertações selecionadas utilizaremos como aporte teórico os estudos de Sarmento (2004) e Dahlberg, Moss e Pence (2003). Assim, este texto tem o objetivo de relatar os primeiros procedimentos metodológicos da pesquisa, o qual se constituiu no levantamento dos estudos e considerações de como selecioná-los para a análise. Escolhas metodológicas para o estudo Para a análise proposta no estudo foi utilizado um banco de dados composto pela produção teórica dos Programas de Pós-graduação em Educação Física no Brasil, estruturado por PICELLI (2001). Sua pesquisa teve como objetivo geral: analisar quais as tendências das pesquisas desenvolvidas nos Programas de Mestrado e Doutorado em Educação Física no Brasil, cujas temáticas estiveram voltadas para a Educação Infantil no período de 1979 a 2000 (PICELLI, 2000, p.1). A delimitação de início do período justifica-se pelo fato de a primeira dissertação em Educação Física no Brasil ter sido defendida em 1979, no Mestrado em Educação Física da USP. O banco de dados foi atualizado até 2004 complementando o levantamento realizado por PICELLI (2001). O levantamento complementar foi realizado através do contato com os programas por meio de pesquisa local, consulta em banco de teses de bibliotecas digitais e comunicação on-line. Os dados compreenderam todas as dissertações e teses da área da Educação Física defendidas em 14 Programas de Mestrado e 06 de Doutorado, nas seguintes instituições: Universidade Castelo Branco UCB/RJ Universidade Estadual de Santa Catarina UDESC Universidade Federal de Minas Gerais UFMG Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS Universidade Federal de Santa Catarina UFSC Universidade Federal de Santa Maria UFSM

3 2113 Universidade Gama Filho UGF Universidade Estadual Paulista UNESP/RC Universidade Estadual de Campinas UNICAMP Universidade de São Paulo USP Universidade Católica de Brasília UCB Universidade Federal do Paraná UFPR Universidade São Judas Tadeu USJT Universidade Metodista de Piracicaba UNIMEP Os programas apresentados no estudo de PICELLI (2001) foram conferidos, em 14/06/2005, com os programas que integravam a lista de cursos recomendados pela CAPES disponível no endereço eletrônico O quadro I mostra, então, os Programas de Pósgraduação em Educação Física recomendados pela Capes, o ano de início dos cursos de Mestrado e Doutorado em cada programa e o ano das primeiras teses e dissertações defendidas. Quadro I: Programas de Pós-graduação em Educação Física no Brasil Instituição Nome do Programa Início do Curso de Mestrado Ano das Primeiras Dissertações Defendidas Início do Curso de Doutorado Ano das Primeiras Teses Defendidas USP Educação Física UFSM Ciência do Movimento Humano UGF Educação Física UNICAMP Educação Física UFRGS Ciência do Movimento * Humano UFMG Educação Física Não UNESP/RC Ciência da Motricidade UCB/RJ Ciência da Motricidade Não Humana UFSC Educação Física Não UDESC Ciência do Movimento Não Humano UCB Educação Física Não UNIMEP Educação Física Não UFPR Mestrado em Educação Não Física USJT Mestrado em Educação Física Não *em levantamento

4 2114 O quadro I mostra 14 Programas de Pós-graduação em Educação Física sendo que somente 6 programas tem o curso de Doutorado. O quadro II mostra o levantamento do número de teses e dissertações defendidas nos referidos programas. Quadro II: Total de dissertações e teses defendidas nos Programas de Pós-graduação em Educação Física no Brasil, no período de 1979 a 2004 Instituição Nome do Programa Total de Dissertações defendidas até 2004 Total de Teses defendidas até USP Educação Física UFSM Ciência do Movimento Humano 219* 25* 03 UGF Educação Física Unicamp Educação Física UFRGS Ciências do Movimento Humano ** ** 06 UFMG Educação Física UNESP/RC Ciências da Motricidade UCB/RJ Ciência da Motricidade Humana UFSC Educação Física ** UDESC Ciências do Movimento Humano UCB Educação Física UNIMEP Educação Física UFPR Mestrado em Educação Física USJT Mestrado em Educação Física TOTAL * Dissertações defendidas até ** em levantamento O quadro II mostra um total de dissertações e 194 teses defendidas, mas é importante ressaltar que o mesmo encontra-se em construção, pois a produção científica do Programa de Pós-graduação em Educação Física da UFRGS está em processo de levantamento. Mas já é possível visualizar o universo da produção científica desta área de conhecimento. Para selecionar os estudos que tratam da Educação Infantil optouse pela leitura de todos os títulos das teses e dissertações defendidas no período de 2001 a 2004, sendo que os estudos do período anterior a 2000 já foram selecionados pelo estudo de PICELLI (2001). Quando

5 2115 não for possível selecionar o estudo pelo título, será consultado o resumo da pesquisa conforme orienta Ferreira (2002). Durante a escolha metodológica de selecionar os estudos pela leitura dos títulos surgiu a seguinte indagação: será que somente pelos títulos é possível fazer um levantamento de estudos. Conforme orienta Ferreira (2002) os títulos devem dar a idéia mais exata possível do que se trata o estudo, mas caso não seja possível selecionar o estudo por este procedimento é necessário recorrer ao resumo. Mas será que apenas pela leitura dos resumos será possível fazer a seleção? Qual é o melhor procedimento metodológico para este momento da pesquisa? Assim, o atual estudo encontra-se no processo de fazer escolhas metodológicas para prosseguir e esta situação nos leva a refletir sobre a forma como as pesquisas denominadas estado da arte descrevem os seus procedimentos metodológicos. Existe uma preocupação em mostrarem as suas escolhas metodológicas? Consideramos que pesquisadores que realizam estudos desta natureza se preocupem em divulgar como realizaram, detalhadamente, suas pesquisas para que futuros pesquisadores possam ter orientações para suas escolhas metodológicas. Referências Bibliográficas ANDRÉ, Marli E. D. Afonso de. Análise de pesquisas sobre a formação de professores: um exercício coletivo. Psicologia da Educação. Revista do Programa de Estudos Pós-graduados. São Paulo: PUC-SP, 10/11; 1º e 2º sem., p , FERREIRA, Norma Sandra de Almeida. As pesquisas denominadas Estado da Arte. Educação & Sociedade, ano XXIII, nº 79, agosto, p ,2002.

6 2116 GARANHANI, Marynelma Camargo. A motricidade nos estudos da Educação Infantil no Brasil: uma análise da produção teórica na área da educação ( ). Revista Paranaense de Educação Física. Curitiba: UFPR, vol. 1, n. 2, p.31-39, nov.,2000. GARCIA, Tânia Maria Figueiredo Braga. Origens e questões da etnografia educacional no Brasil: um balanço de teses e dissertações ( ). São Paulo, Tese (Doutorado em Educação), Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. DAHLBERG, Gunilla, MOSS, Peter e PENCE, Alan. Qualidade na Educação da Primeira Infância: perspectivas pós-modernas. Porto Alegre: Artmed, PICELLI, Lucylena Amaral. Produção científica sobre Educação Infantil nos Programas de Pós-graduação em Educação Física no Brasil. Uberlândia, Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal de Uberlândia. SARMENTO, Manuel Jacinto. As culturas da infância nas encruzilhadas da segunda modernidade. In: SARMENTO, Manuel Jacinto e CERISARA, Ana Beatriz (orgs.) Crianças e miúdos. Perspectivas sociopedagógicas da infância e educação. Portugal: Asa Editores, 2004.

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