CARGA HORÁRIA SEMANAL: 04 HS CRÉDITO: 04

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1 01. IDENTIFICAÇÃO PERÍODO: VII CARGA HORÁRIA SEMANAL: 04 HS CRÉDITO: 04 CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 HS NOME DA DISCIPLINA: HISTÓRIA E CULTURA INDÍGENA BRASILEIRA NOME DO CURSO: PEDAGOGIA 2. EMENTA Noções de história dos povos indígenas brasileiros. Cultura indígena brasileira e suas manifestações. Os indígenas no Maranhão: etnias, localização e características. A legislação indígena brasileira. Educação indígena: tendências e perspectivas. 3. OBJETIVOS GERAL: Analisar o processo histórico dos povos indígenas do Brasil e do Maranhão, a diversidade cultural e linguística, o desenvolvimento da atividade educacional e a legislação indígena vigente, enfatizando as concepções e mitos acerca dos povos indígenas, promovendo uma reflexão crítica que possibilite a valorização e respeito à diferença. ESPECÍFICOS: Proporcionar uma reflexão e discussão sobre, cultura, religião e crenças dos povos indígenas; Refletir criticamente sobre as sociedades indígenas e reconhecê-las como uma parcela do povo brasileiro para aceitar as diferenças; Desenvolver uma visão crítica sobre o processo de contato das populações indígenas, no período colonial, imperial e republicano; Saber quem são, onde estão e que línguas falam os índios brasileiros e analisar a visão dos não índios sobre os indígenas; Entender a diferença entre os povos indígenas, sua diversidade cultural e plurietnicidade; Identificar as características básicas de identificação e auto-afirmação indígena; Reconhecer e discutir criticamente os direitos básicos dos povos indígenas e os conflitos da legislação vigente; Conhecer e diferenciar os aspectos gerais dos povos indígenas do Maranhão;

2 Analisar o processo histórico da Educação Escolar Indígena no Brasil, caracterizando seus fundamentos e seus princípios norteadores; Listar e refletir sobre a legislação da Educação Escolar Indígena; Analisar o processo histórico da Educação Escolar Indígena no Maranhão e avaliar a situação atual. 4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO I UNIDADE: ÍNDIOS Um pouco de Antropologia O que é cultura? O que é etnocentrismo? Equívocos sobre a cultura indígena Crenças e religiões indígenas Os povos indígenas são uma parcela do povo brasileiro I II UNIDADE: OS ÍNDIOS E O BRASIL Os índios e a colônia portuguesa O Estado brasileiro e os índios As instituições indigenistas republicanas O reconhecimento dos índios como sociedades diversas III UNIDADE: OS POVOS INDÍGENAS DO BRASIL Quem são e quantos são os povos indígenas no Brasil? Porque índios ou indígenas O que pensam os brasileiros sobre os índios brasileiros Identidade indígena Orgulho de ser índio Índios isolados ou índios resistentes Onde estão e que línguas falam o s povos indígenas no Brasil? Conclusões: população indígena brasileira IV UNIDADE: DIREITO E POVOS INDÍGENAS Diversidade cultural e plurietnicidade Sistemas jurídicos indígenas Índio? Critério para a identificação Comunidades indígenas Igualdade racial e étnica Capacidade civil Estatuto do Índio Identificação civil

3 Direitos políticos Serviço militar V UNIDADE: ÍNDIOS DO MARANHÃO Os povos indígenas Tupi: Guajajara (Tentehar) Awá-Guajá Urubu-Kaapor Os povos Macro-Jê: Canela: Ramkokamekrá e Apanyecrá Krikati Gavião Krepum kateyê Krenyê VI UNIDADE: EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA Fundamentos Gerais da Educação Escolar Indígena Educação Escolar Indígena no Brasil As Leis e a Educação Escolar Indígena Educação Escolar Indígena no Estado do Maranhão 5. PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS Aula expositiva, utilizando recursos audiovisuais; Aula expositiva dialogada; Leitura e análise crítica de textos; Produção de textos; Trabalhos escritos: individual e grupal; Apresentação de trabalhos; Debates; Pesquisa de campo; Seminário; Projeção de vídeos. 6. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO A avaliação, como processo contínuo e integrante do trabalho docente educativo, será realizada com a utilização dos seguintes critérios: qualitativo e quantitativo. Leitura prévia, desenvolvimento de algumas habilidades: discurso oral e escrito, capacidade de interpretação e síntese; Participação, cooperação e compromisso nos trabalhos individuais em grupo; Envolvimento nos debates e seminários; Produção de textos coerentes e coesos (relatórios);

4 Avaliação formal (escrita); Freqüência mínima de 75% - regimento institucional. Conforme portaria Nº 003/2004 da FEST 7. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ASSOCIAÇÃO CARLO UBBIALI. Os índios do Maranhão: o Maranhão dos índios. São Luis-MA: Instituto EKOS, RIBEIRO, Darcy. Os índios e a civilização: a integração das populações indígenas no Brasil moderno. São Paulo-SP: Companhia das Letras, VILLARES, Luiz Fernando. Direito e povos indígenas. Curitiba-PR: Juruá, COMPLEMENTAR ARAÚJO, Ana Valéria et al. Povos indígenas e a Lei dos Brancos : o direito à diferença. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada: LACED/Museu Nacional, BRASIL, Ministério da Educação, Referencial nacional para as escolas indígenas. 2. ed. Brásília-DF: MEC/SECAD, 2005., Ministério da Educação. Parâmetros em ação - Educação Escolar Indígena: Brasília-DF: MEC/SEF, COELHO, Elizabete Maria Bezerra (Org.). Estado multicultural e políticas indigenistas. São Luis-MA: EDUFMA, CNPq, GOMES, Mércio Pereira. O índio na história: o povo tenetehara em busca da liberdade. Petrópolis- RJ: Vozes, GRUPIONE, Luis Doniset Benzi (Org). Educação escolar indígena. As Leis e a Educação Escolar Indígena. 2. ed. Brasília-DF: MEC/SECAD, LUCIANO, Gersem dos Santos. O índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os provos indígenas no Brasil de Hoje. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada: LACED/Museu Nacional, OLIVEIRA, João Pacheco de; FREIRE, Carlos Augusto da Rocha. A presença indígena na formação do Brasil: Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada: LACED/Museu Nacional, SILVA, Aracy Lopes da e FERREIRA. M.K.L.(orgs.) Antropologia, história e educação: a questão indígena e a escola. São Paulo: Global, 2001., Aracy Lopes da. Índios. São Paulo-SP: Ática, 1988.

5 LOCAL: Imperatriz-MA MÊS/ANO: AGOSTO/2011 NOME DO (A) PROFESSOR(A): GILDETE ELIAS DUTRA