Oficina de Códigos e Linguagens - Narração e crônica

Transcrição

1 Caro Monitor, Esta oficina tem como objetivo geral propor o desenvolvimento da produção escrita do aluno da Educação de Jovens e Adultos, tanto na modalidade presencial como na modalidade a distância (EAD), apresentando o tipo textual exigido no Ensino Fundamental: a narração. Propomos, a seguir, um plano de aula que deverá ser aplicado no dia da oficina, conforme determinado no calendário da escola ou do polo e previamente validado pelos professores especialistas do SEJA. Recomendamos que o monitor faça um estudo prévio dos conteúdos e estratégias indicados nesse plano para que esteja bem preparado para a realização da atividade. Caso surja alguma dúvida, orientamos o contato imediato com as professoras especialistas da área de Códigos e Linguagens. Bom trabalho! Oficina de Códigos e Linguagens - Narração e crônica I. Objetivos gerais: Reconhecer as características e finalidades da narração e identificar as especificidades de gêneros textuais que se organizam de acordo com a estrutura narrativa. II. Objetivos específicos e habilidades a ser desenvolvidas: Identificar elementos e estratégias de construção de tipos textuais (argumentação, descrição, dissertação, injunção, narração) (H1) Identificar a superestrutura e os modos de organização textual (H2) Reconhecer a finalidade de diferentes textos (H3) Reconhecer o tema e/ou as informações principais e secundárias (H5) Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes do emprego dos verbos e dos sinais de pontuação no discurso direto e no discurso indireto (H17, H19 e H1) Atividade complementar III. Conteúdos: Definição de narração Gêneros textuais narrativos Elementos essenciais da narrativa em texto não verbal Narrador: definição e foco narrativo em primeira e em terceira pessoa Características do gênero textual crônica Crônica Nomes condicionam destinos, de Moacyr Scliar Redação de uma crônica Discurso direto e indireto

2 IV. Recursos: Material do Monitor Oficina CL Narração e Crônica: telas de Power Point para a condução da oficina; Manual de Redação e Manual do Monitor da EAD (para a correção de redações) Material do Aluno Oficina CL Narração e Crônica: apostila com leituras e exercícios, que deve ser reproduzida para os alunos. V. Metodologia/Estratégia O trabalho será desenvolvido com base nos recursos indicados. Será necessário providenciar cópias do Material do Aluno para todos os alunos, a fim de que possam ler com antecedência os conteúdos das páginas de 1 a 10 e de 18 a 21. As telas de Power Point indicadas como Material do Monitor podem ser apresentadas aos alunos por meio de projetor de slides ou transparências. Todo o conteúdo das telas está no material do aluno; portanto, não é necessário providenciar cópias das telas para a turma. A sequência didática a seguir foi concebida para uma oficina com 2h de duração. O monitor pode adaptar as atividades conforme o tempo disponível, como, por exemplo, solicitar aos alunos que terminem a redação de suas crônicas em casa, estipulando um prazo para a entrega. VI. Sugestão de sequência didática: 1. Iniciar a atividade apresentando a tela 1 de Power Point para levantar os conhecimentos prévios dos alunos acerca do que é uma narração e o que é uma crônica. Os alunos deverão ter mais facilidade de falar sobre narração; espera-se que digam que narrar é contar uma história, e que ato de relatar fatos e acontecimentos faz parte do nosso dia a dia em diversas situações. Espera-se também que mencionem a presença de personagens e o fato de a narração se desenrolar no espaço e no tempo. Sobre a crônica, perguntar aos alunos se, ao lerem jornais ou revistas, costumam prestar atenção em histórias que alguns autores publicam periodicamente, e que são diferentes das notícias. Em caso afirmativo, questionar o que acham desses textos. Afirmar que crônica também é um tipo de narração, com algumas características específicas, que serão vistas ao longo da oficina. 2. Apresentar a tela 2 (Vamos relembrar o que é uma narração) com o intuito de fazer uma síntese da definição de narração, dando destaque às palavras e expressões em negrito como sendo aspectos que toda narração deve conter. Chamar a atenção dos alunos para os gêneros textuais narrativos, destacando que a crônica está entre eles. Pedir que destaquem, entre os outros gêneros, aqueles com que mantêm mais contato. Escolher o gênero novela ou filme, por exemplo, e pedir aos alunos que identifiquem fatos, personagens, lugar e tempo. 3. Passar para a tela 3 e explicar que um texto não verbal isto é, sem palavras, como o cartum também pode ser narrativo, se cumprir a finalidade de contar uma historia. Explicar que todo texto narrativo deve conter elementos que respondam às perguntas listadas na tela. Reforçar que a explicação completa sobre cada pergunta está no Material do Aluno, a partir da página 4. Explicar para os alunos o seguinte a respeito das perguntas:

3 A pergunta Quem? faz referência ao personagem, ou personagens da narração. Quando se refere ao tempo, à época em que ocorreu o fato. Onde é o lugar, o ambiente em que se passam os fatos narrados. O que, como e por que, referem-se, respectivamente, aos fatos e acontecimentos, ao modo como ocorreram e aos motivos pelos quais ocorreram. 4. Solicitar, como primeira atividade, que os alunos respondam às perguntas da tela a partir do que observarem na imagem do cartum (de 5 a 10 minutos para concluírem a atividade). Em seguida, questionar aos alunos o que eles responderam e só então fazer a conferência das respostas na tela Após a atividade, antes de passar para a tela seguinte, mencionar que outro aspecto importante nas narrações é a presença do narrador. Perguntar aos alunos se conseguem definir o que é o narrador de um texto. Espera-se que respondam que o narrador é aquele que conta a história. Mencionar que o narrador pode estar dentro ou fora dos acontecimentos, isso faz com que ele conte a história de acordo com seu ponto de vista. 6. Exibir a tela 5, que contém a definição de narrador e explica o que é o foco narrativo em primeira pessoa. Solicitar aos alunos que leiam o exemplo e que procurem reconhecer que aquele que conta a história também participa dos acontecimentos como personagem, por isso, o texto emprega pronomes e verbos em primeira pessoa: Meu irmão Aristides, o Hélio Caveira-de-Burro e o Orlando Cuíca me acompanharam na ideia de não ir ao baile e fomos tomar um chope, sossegados, num bar vazio, na esquina da Avenida Atlântica com Rua Constante Ramos. A noite estava boa e o papo também. 7. Antes de passar para a tela seguinte, fazer a leitura para os alunos do Poema tirado de uma notícia de jornal. Pedir pensem em quem é o narrador desse poema e perguntar qual é a diferença desse texto e do exemplo da tela 5 (João Saldanha). Espera-se que os alunos digam que, nesse poema, não se sabe quem é o narrador, apenas que ele está de fora dos acontecimentos, contando um fato sobre outra pessoa (João Gostoso). 8. Exibir a tela 6, que explica o foco narrativo em terceira pessoa, e que traz como exemplo o poema de Manuel Bandeira. Chamar a atenção dos alunos para o fato de que, em seus textos, é importante saber qual é o foco narrativo para escolherem corretamente os pronomes e verbos que devem empregar, assim: Quando o aluno estiver contando uma história que se passou com ele, o foco narrativo será em primeira pessoa. Predominarão os pronomes e verbos em primeira pessoa (eu/nós). Quando o aluno estiver contando uma história que se passou com outra pessoa, o foco narrativo será em terceira pessoa. Predominarão os pronomes e verbos em terceira pessoa (ele/ela, eles/ elas).

4 9. Convidar os alunos a conhecer um pouco mais sobre a crônica, que é um gênero textual narrativo. Pedir que abram o Material do Aluno na página 18 e leiam a seção Comentário, permitindo que os alunos comentem o texto. Apresentar a tela 7, que contém as principais características da crônica, destacando o fato de que a crônica é um texto breve, escrito a partir de fatos do cotidiano, para ser veiculada em jornais e revistas. Ressaltar, porém, que além dessas especificidades a crônica também contém os elementos de um texto narrativo, como personagens, indicação de espaço e tempo, narrador, fatos, conflitos e desfecho. Esclarecer outras dúvidas que os alunos apresentarem. 10. Convidar os alunos a lerem a crônica Nomes condicionam destinos, de Moacyr Scliar, exibindo, antes, a notícia de jornal em que o autor se baseou para escrever o seu texto (tela 8). A crônica está na página 20 do material do aluno. Depois da leitura, pedir aos alunos que respondam aos seguintes questionamentos: Qual foi o fato do cotidiano que motivou o autor a escrever esta crônica? A notícia de que, na Inglaterra, uma mulher reclamou do marido, que registrou o filho com o nome de um cavalo de corrida. Quem são os personagens ou personagens da crônica? Personagens principais: a mulher e o marido (Último) Personagens secundários: o encarregado do cartório, o dono do cavalo e o filho do casal Quando ocorreu o fato? Quando o bebê do casal nasceu. Onde se passam os fatos narrados? A história começa no cartório, depois a maior parte dela se passa na casa do casal. Os fatos terminam anos depois, na fazenda do dono do cavalo. O que, como e por que tudo aconteceu? O pai da criança, como se chamava Último, sentia que foi passado para trás durante a vida inteira; por isso resolveu dar ao filho o nome de um premiado cavalo de corrida, para que tivesse sorte. Arranjou, porém, uma grande briga com a mulher, que culminou com a separação do casal e o desemprego de Último. Como tudo terminou? Por um tempo, a família foi auxiliada pelo dono do cavalo, comovido com a situação, mas a má sorte de Último era tamanha que o cavalo se machucou e nunca mais pôde correr. Restou apenas a amizade entre o menino e o cavalo, que tinham o mesmo nome. Quem é o narrador do texto? Narrador observador (foco narrativo em 3ª pessoa). 11. Depois da leitura e análise da crônica, solicitar aos alunos que abram o Material do Aluno nas páginas 21 e 22 e leiam o que pede o exercício 1. Depois da leitura, pedir aos alunos que expliquem o que deve ser feito. Recomendar que utilizem as páginas 22 e 23 como rascunho e que elaborem o texto final em uma folha em branco para entrega à monitora. Chamar a atenção dos alunos para alguns aspectos importantes que o texto deles deverá conter, e que

5 estão relacionados na tela 9 (Atividade de Redação). Manter a tela projetada enquanto os alunos desenvolvem a atividade. 12. Realizar a correção das crônicas dos alunos para devolutiva a eles em até 10 dias úteis depois da oficina. Utilizar como apoio os seguintes materiais: Monitor do Presencial Manual de Redação, páginas de 20 a 22 (A sistemática de correção de redações) e páginas de 26 a 37 (Competências e níveis de desempenho e Roteiro de Correção de Redação do Ensino Fundamental). Monitor da EAD Manual do Monitor da EAD, páginas de 167 a 169 (Corrigindo Redações) e 171 a 179 (Competências e níveis de desempenho e Roteiro de Correção de Redação do Ensino Fundamental). A correção da redação deve permitir o aluno a reavaliar sua própria prática, levando-o a identificar seus pontos positivos e negativos, para que possa aplicar os resultados dessa reflexão na refacção do texto solicitado, ou na produção de outros textos. VII. Avaliação Deve conter o relato significativo do monitor sobre a aula/ atividade, do qual pode extrair elementos que subsidiem o planejamento de outras aulas e a proposição de outras estratégias. Refletir sobre questões como: As estratégias utilizadas permitiram o desenvolvimento das habilidades? Há algo no planejamento que precisa ser repensado/alterado? O que deu certo? Por quê? O que deu errado? Por quê? Em que habilidades é preciso investir mais esforços? Sugerimos que o monitor também faça um levantamento sobre assuntos em que os alunos encontraram mais dificuldade, de maneira que possam ser retomados em outras oportunidades. VIII. Atividade complementar O monitor pode sugerir aos alunos que retomem a leitura de seus materiais e façam os exercícios propostos como estudo individual ou em grupos, especialmente da parte que trata do discurso direto e indireto. Pode abrir outros momentos no calendário para organizar a correção desses exercícios, ou atender aos alunos individualmente. IX. Referência bibliográfica FUNDAÇÃO BRADESCO. Manual de Redação Ensino Fundamental e Ensino Médio Modalidade Presencial. São Paulo, FUNDAÇÃO BRADESCO. Manual do Monitor Ensino Fundamental e Ensino Médio Modalidade a distância. São Paulo, 2009

6 FUNDAÇÃO BRADESCO. Manual do Aluno Ensino Fundamental e Ensino Médio Modalidade a distância. São Paulo, esilveira@fundacaobradesco.org.br Estela Garcia da Silveira ggaldino@fundacaobradesco.org.br Gilda dos Santos Galdino DEPEJA