OFICINA HISTÓRIA DAS COISAS CH / EM
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- Carlos Eduardo Assunção Clementino
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1 OFICINA HISTÓRIA DAS COISAS CH / EM Sequência Didática Objetivos: Esta oficina tem como objetivo proporcionar reflexões sobre a trajetória das coisas que usamos ou consumimos em nosso cotidiano. Por meio dela pretendemos que os estudantes ponderem sobre a exploração dos recursos naturais, a poluição causada pela produção industrial, a distribuição e o consumo dos produtos industrializados e a produção de lixo na sociedade contemporânea. Habilidades: As habilidades da matriz do EM/CH trabalhadas ao longo da atividade são: H3. H19. H22. H48. Disciplinas: H49. H51. H52. H63. Por se tratar de uma oficina interdisciplinar, lembramos que nela será abordada simultaneamente os conteúdos de Geografia, História e Sociologia. Materiais: Livros do Novo Telecurso de História e Geografia - Ensino Médio (para consulta) Atlas Geográfico e Dicionário da Língua Portuguesa (para consulta) Documentário A História das Coisas, disponível na Biblioteca Digital do Portal EJ@, através do link a seguir: <Portal EJA> Área do Aluno > Biblioteca Digital > Indicações > CH > A História das Coisas>. Etapas didáticas: A oficina proposta pode ser dividida em quatro blocos: 1 Bloco: Introdução dos conceitos de consumo 2 Bloco: Exibição seguida de reflexões sobre o documentário 3 Bloco: Consumo consciente 4 Bloco: Finalização Setor de Educação de Jovens e Adultos - 1 -
2 Orientações didáticas: Preparação da oficina Para preparar essa oficina espera-se que o monitor veja, antecipadamente, o documentário A História das coisas e estude, detalhadamente, o material do aluno, a fim de conhecê-lo, e também com o objetivo de pensar estratégias para contextualizar as atividades propostas, de forma que os exemplos usados façam parte do universo cultural dos alunos. Além disso, será necessário pensar estratégias para a melhor exibição do documentário em sala de aula. Neste aspecto, vale destacar que o importante é assegurar que os alunos tenham boas condições visuais e auditivas para assistir ao recurso audiovisual, a partir do qual esta oficina foi organizada. Recomendamos reservar com antecedência os equipamentos de mídia necessários. 1 Bloco: Introdução aos conceitos de Consumo Tempo estimado: 10 minutos Nessa etapa, o monitor vai apresentar para os alunos a ideia do que é consumir, sugerimos que os alunos sejam indagados sobre o que a palavra consumo significa para eles. Depois deste pequeno levantamento, é ideal que se leia a definição do dicionário para a palavra consumo, para depois já ir fazendo a preparação dos estudantes para a exibição do documentário, e antes da entrega do material do aluno referente à oficina. Recomendamos que esta última ação seja feita por meio das seguintes perguntas problematizadoras: 1. Você já se perguntou de onde vem todas as coisas que compramos e para onde vão quando nos desfazemos delas? 2. Você é um consumidor consciente? Sugerimos que a problematização comece colocando a primeira pergunta no quadro negro. Após a manifestação dos alunos acerca da resposta dessa pergunta, a cadeia produtiva de um produto conhecido por todos deverá ser discutida, para que os alunos pensem sobre o assunto. Sugerimos a utilização, como exemplo, do celular ou da televisão, que são produtos amplamente conhecidos e consumidos. Cabe conduzir os estudantes à ponderarem sobre todas as etapas da economia dos materiais, com destaque para o consumismo e para o lixo produzido quando trocamos de celular ou de televisão. Será que trocamos esses aparelhos quando eles param de funcionar ou por outros motivos? Após essa reflexão, a segunda pergunta deverá ser colocada na lousa, de modo a ser problematizada em seguida. 2 Bloco: Exibição seguida de reflexões sobre o documentário (trabalho em grupo) Tempo estimado: 50 minutos A exibição do documentário deverá ser feita sem interrupções e gastará 25 minutos. Favor atentar para que a imagem exibida esteja grande e visível, o som numa altura boa e a luz preferencialmente apagada. Ao término do programa audiovisual, os alunos deverão receber o material do aluno e se organizarem em grupos de, no máximo, cinco estudantes, para responderem as questões de 1 a 6 da primeira parte do material impresso do aluno. Setor de Educação de Jovens e Adultos - 2 -
3 Sugerimos que sejam dados 10 minutos para que os alunos façam os exercícios e que se façam sorteios para ver quais grupos responderão cada pergunta. A explanação sobre as resoluções das questões deverá ser feita em 15 minutos. 3 Bloco: Consumo consciente Tempo estimado: 40 minutos Nesta segunda parte da oficina, centraremos as reflexões pedagógicas na questão do consumo consciente. Para desencadear essa discussão, os estudantes deverão fazer, individualmente, o teste presente nas páginas 5, 6 e 7 do material do aluno. Neste ponto, o monitor deverá ponderar acerca de qual será a melhor estratégia para que os alunos façam o teste. O monitor poderá optar por dar um tempo para que cada aluno faça o seu teste e a sua própria contagem de pontos, para saber qual é o seu perfil de consumidor, ou poderá conduzir os alunos todos juntos para realização do teste, lendo e explicando cada uma das perguntas. De toda forma, será necessário assegurar que todos consigam fazer o teste, bem como classificarem a si próprios como consumidor cidadão, consumidor consciente ou consumidor tradicional ou alienado. Após o término do teste, o monitor deverá contextualizar os três perfis de consumidores apresentados na resposta do teste, e, em seguida, fazer uma reflexão dialogada a partir da leitura do texto Além do preço e da marca. Neste ponto, vale destacar o trabalho a partir do quadro como exercer o consumo responsável, disponibilizado no material impresso do aluno. 4 Bloco: Finalização Tempo estimado: 20 minutos A finalização da oficina deverá ser feita a partir do texto R R R : as três letras que podem salvar a natureza. Neste ponto, orientamos que o monitor faça um trabalho que leve os alunos a irem além do senso comum da reciclagem como a única ação possível de ser feita para melhorar o meio ambiente. Nesta parte, cabe ressaltar que o próprio documentário A História das coisas deixa claro que apenas a reciclagem não dá conta de reequilibrar o sistema em crise. É justamente neste ponto que devem ser trabalhados os conceitos de redução do consumo aplicando técnicas de consumo consciente e de reutilização dos produtos. Sugerimos que o monitor defina, junto com os alunos, 5 ações práticas, ligadas ao contexto de vida dos alunos, que podem ser feitas para contribuir com a melhoria do meio ambiente. Por fim, orientamos que a oficina termine com a exploração detalhada do quadro Veja como diminuir a produção de lixo. Lembre-se que as respostas aqui presentes são apenas possibilidades e você deve levar em consideração as informações apresentadas pela turma. Assim sendo, você pode adaptar a sequência sugerida de acordo com as necessidades e o perfil de seus alunos, tomando cuidado para que as habilidades, os objetivos e os conteúdos propostos sejam desenvolvidos. Ressaltamos que essa oficina foi elaborada para ser aplicada em duas aulas na modalidade Presencial e em um plantão na modalidade EaD. Para os monitores da modalidade Presencial, sugerimos que os blocos 1 e 2 sejam aplicados no primeiro dia, e os blocos 3 e 4, no segundo. Para os monitores da modalidade EaD, priorizem os blocos 2 e 3. Setor de Educação de Jovens e Adultos - 3 -
4 Caso não haja tempo suficiente para que se trabalhe toda a oficina, sugerimos que você resgate os exercícios em outros momentos, tais como: Exercícios de estudo para casa (reservando um momento para correção); Exercícios de estudo em sala (ou ao término da teleaula correspondente ao tema); Plantões de dúvida (modalidade EaD); Revisões. Sugerimos, também, que você mantenha um dicionário na sala de aula durante a atividade, para que, em caso de dúvidas com alguns verbetes, você e os alunos possam consultá-los imediatamente. Para a conferência dos exercícios, segue o gabarito: Gabarito: 1. Resposta pessoal do aluno. Monitor: Dentre os assuntos tratados no documentário A História das coisas, destacamos: Exploração dos recursos naturais Desmatamento Produção industrial e fontes de energia Poluição industrial Consumo, publicidade e consumismo Consumismo e produção de lixo Obsolescência planejada e obsolescência perceptiva 2. Resposta pessoal do aluno. Monitor: A tirinha trata, basicamente, dos efeitos da ação humana no meio ambiente e da produção de lixo. É importante notar se os alunos perceberam a ironia presente no segundo quadrinho, em que a produção de lixo é vista como algo bom, na perspectiva dos ratos. Além disso, é importante notar se os alunos conseguem fazer a correta relação a forma como o assunto foi tratado na tirinha com a abordagem trazida pelo documentário. 3. Setor de Educação de Jovens e Adultos - 4 -
5 4. Resposta pessoal do aluno. Monitor: Nesta questão é importante perceber como os alunos justificam a resposta afirmativa, de que o sistema está realmente em crise. É a capacidade de argumentação a partir de exemplos que fazem parte do contexto dos estudantes que deve ser analisada. 5. Resposta pessoal Monitor: Segue abaixo um quadro com expectativas de respostas: 1ª etapa: Extração Desmatamento Uso irresponsável dos recursos naturais Poluição do meio ambiente em países pobres ( de terceiro mundo ) 2ª etapa: Produção Poluição industrial Uso de produtos tóxicos para produzir produtos baratos Produção de produtos tóxicos para o consumo 3ª etapa: Distribuição Consumo de produtos tóxicos e descartáveis Distribuição de produtos baratos, cujos preços refletem a exploração dos trabalhadores envolvidos na produção Pagamento de salários baixos aos funcionários das lojas 4ª etapa: Consumo Uso da publicidade para difundir o consumismo Consumo alienado 5ª etapa: Tratamento do lixo Geração de poluição para incineração do lixo Contaminação do solo 6. a) Resposta pessoal do aluno. Monitor: A economia dos materiais faz com que muitas pessoas sejam levadas a trabalhar em péssimas condições por necessidade de sobrevivência, tal como é mostrado no documentário A História das coisas. b) Resposta pessoal do aluno. Monitor: Como a maior parte das pessoas são consumidores alienados, elas nem refletem sobre aquilo que estão consumindo. Guiados pelo consumismo e pelos baixos preços, muitos indivíduos acabam consumindo produtos tóxicos sem saberem disso. c) Resposta pessoal do aluno. Monitor: Nesta questão verificar se os alunos foram capazes de entender a pergunta e respondê-la corretamente. Setor de Educação de Jovens e Adultos - 5 -
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