A 2ª geração do Romantismo: uma proposta de projeto. Duração: Em torno de 7 semanas (dependendo da escolha de produto final).

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1 A 2ª geração do Romantismo: uma proposta de projeto Aline Maciel Pereira Cyntia Luiza Trevor Título do projeto: Românticos do séc. XXI Duração: Em torno de 7 semanas (dependendo da escolha de produto final). Público alvo: O projeto é adaptável para E.M. e EJA. Conteúdos: 2ª geração do Romantismo, leitura da obra Noite na Taverna de Álvares de Azevedo, o gênero conto, escrita de conto atual baseado na obra lida. Objetivos gerais: Possibilitar, por meio da leitura do livro Noite na Taverna, que os alunos compreendam e se apropriem das características da 2ª Geração do Romantismo para elaborarem sua releitura da obra. Objetivos específicos: Ler poemas e contos da 2ª Geração do Romantismo; Identificar as temáticas e características deste período do Romantismo em contos e poemas; Compreender o gênero conto e suas características; Apresentar aos colegas suas impressões sobre os contos lidos; Opinar sobre o produto final do projeto, sustentando suas ideias; Escrever um conto; Analisar os contos dos colegas e sugerir possíveis mudanças; Reescrever seu conto levando em conta observações da turma e do professor; Ler seu conto para os colegas; Avaliar seu desempenho e a participação do professor durante o projeto. paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

2 Etapas detalhadas Semana 1 Dinâmica de apresentação; Leitura de Poemas da 2ª Geração do Romantismo (sugestões: Uma taça feita de um crânio humano (Lord Byron), Visões da Noite (Fagundes Varela), Se eu morresse amanhã! (Álvares de Azevedo). Identificação das características dessa geração; Contextualização histórica; Leitura do primeiro conto da obra Noite na Taverna, Uma noite do século (Identificação das características dessa geração). 1 Acreditamos que a dinâmica de apresentação é muito importante para que os alunos e as estagiárias possam se conhecer melhor e, assim, estabelecerem um conforto maior durante as aulas seguintes. Sugerimos uma atividade de troca de papéis, na qual os alunos escrevem num papelzinho qualquer informação que acham que os representa (uma palavra, uma frase, uma expressão, letra de música etc.) e, depois que os papéis são misturados e sorteados, devem descobrir quem tiraram e porque a pessoa se identifica com o que anotou. Também é interessante que os alunos façam uma pequena entrevista com seu par para ser reportada ao grande grupo ao final da atividade. Sugerimos questões como: Você gosta de ler? Por quê? Você gosta da disciplina de literatura? Por quê? Qual é sua matéria preferida? Por quê? O que você mais gosta de fazer nas aulas? Por quê? paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

3 2 O gênero conto e suas características; Atividade de leitura com análise das características do gênero conto e das temáticas da 2ª Geração do Romantismo Tempo para alunos lerem em aula 2 A atividade de leitura indicada consiste em dividir a turma em grupos responsáveis pela leitura de um destes cinco contos da obra: Solfieri, Bertram, Gennaro, Claudius Hermann, Johann. Cada grupo identifica as temáticas da 2ª geração do Romantismo presentes no texto (fuga da realidade, individualismo, mulher idealizada, etc.), bem como as características do gênero conto (narrador, conflito, desfecho, etc.) e, então, relatam à turma. 3 Apresentação dos contos 4 Leitura coletiva do último conto da obra: Último beijo de amor; Discussão das impressões dos alunos sobre a leitura; Indicações de leituras de contos para os alunos (sugestões: O Barril de Amontillado (Edgar Allan Poe),Venha ver o pôr do sol (Lygia Fagundes Telles). Proposta de escrita criativa de um conto para complementar a obra os alunos podem escolher, também, escrever seu próprio livro de contos, desvinculado da obra lida, mas baseado nela. Discussão do suporte de publicação dos contos dos alunos: blog ou versão impressa para a biblioteca. 4 Para dar mais autonomia aos participantes, o produto final do projeto deve ser decidido junto com eles. Dependendo das escolhas feitas nessa etapa, o número de aulas pode variar. paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

4 Acreditamos que seria interessante uma proposta de releitura da obra, na qual o primeiro plano se passe nos dias atuais, em um bar localizado na cidade em que os participantes do projeto vivem. Assim, os alunos podem exercitar sua criatividade criando personagens e interações inspiradas na obra original, e ao mesmo tempo conectar temáticas da 2ª Geração do Romantismo com o tempo presente. Um exemplo de releitura feito por alunos de ensino médio intitulada Noite no bar pode ser visualizado aqui: É interessante ressaltar que, dependendo do produto final escolhido, podem ser necessárias mais aulas dedicadas às etapas 5, 6 e 7 do projeto, que dizem respeito à escrita, leitura, reescrita e revisão dos contos elaborados. 5 Escrita do conto em aula (ao menos um esboço); Troca dos contos entre os colegas para leitura e análise dos textos com base nas características do gênero e na tarefa proposta (momento para os alunos fazerem comentários e sugestões nos textos dos colegas). 6 Entrega da segunda versão do conto para ser lida e comentada pelo professor. 7 Elaboração e entrega da última versão do conto. Leitura de alguns contos em aula (círculo); Autoavaliação e avaliação das estagiárias. 7 A autoavaliação pode conter perguntas relacionadas aos conteúdos trabalhados durante o projeto como, por exemplo, O que aprendi sobre a 2ª geração do Romantismo? O que aprendi sobre o gênero conto? paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

5 Aline Maciel Pereira Licenciada em Letras Português/Inglês pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Possui experiência em pesquisa e docência. Participou do projeto PorPorpular (padrões do Português Popular Escrito) desenvolvendo estudos iniciais na área de Linguística de Corpus sobre o vocabulário do jornal Diário Gaúcho. Lecionou Português para Estrangeiros (PPE UFRGS) e, atualmente, é professora do programa Inglês sem Fronteiras. Cyntia Luiza Trevor Licenciada em Letras Português-Inglês pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº