ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO BIMESTRAL 3 a SÉRIE - 1 o BIMESTRE de 2017

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO BIMESTRAL 3 a SÉRIE - 1 o BIMESTRE de 2017 Nome: N o Série: 3 a Nota: Professor: Edson / Manolo / Priscila 1. APRESENTAÇÃO: Prezado aluno, A estrutura da recuperação bimestral paralela do Colégio Pentágono pressupõe uma revisão dos conteúdos essenciais que foram trabalhados neste bimestre. O roteiro de recuperação vai auxiliá-lo a planejar e organizar seus estudos. Para isso, sugerimos que: Anote tudo o que tiver para fazer. Fazer um esquema pode ajudar. Faça um planejamento de estudos, estabelecendo um horário para desenvolver as diversas tarefas. Planejar significa antecipar as etapas que você precisa fazer e entregar; não deixe para depois o que pode ser feito hoje... Estabeleça prioridades: onde você tem mais dúvidas? Como se organizar para resolvê-las? Para que você aproveite essa oportunidade, é necessário comprometimento: resolva todas as atividades propostas com atenção, anote em um caderno suas dúvidas e leve-as para as aulas de recuperação. Sempre que possível, aproveite a monitoria de estudos. Procure esclarecer todas as dúvidas que ficaram pendentes no bimestre que passou. Tudo o que for fazer, faça bem feito! Mostre o seu empenho ao professor, entregue um roteiro bem resolvido e organizado. 2. CONTEÚDOS: Para ajudar em sua organização dos estudos, vale lembrar quais foram os conteúdos trabalhados neste bimestre: Temas / Conceitos Objetivos para os alunos FRENTE 1 Reações envolvendo ésteres, álcoois e alcenos Reações de esterificação Hidrólise ácida e básica Reações de saponificação e formação de biodiesel Reações de transesterificação Oxidação de álcoois Oxidação de alcenos Polimerização FRENTE 2 Cinética Química, equilíbrio químico e equilíbrio iônico Velocidade Média das reações; Lei das velocidades; Fatores que influenciam a velocidade da reação; Energia de ativação; Equilíbrio químico e as constantes de equilíbrio. Equilibrio iônico e as constantes de equilíbrio; Deslocamento de equilíbrio. 3. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM FRENTE 1 Eixos Cognitivos Reações orgânicas Conteúdos Conceituais (Competências e Habilidades) Reações envolvendo ésteres Oxidação de álcoois Oxidação de alcenos

2 I Domínio de Linguagens Representar reações orgânicas através da linguagem simbólica da Química Utilizar a simbologia química para representar reações de esterificação, hidrólise e transesterificação Reconhecer a oxidação de álcoois Identificar os 3 tipos de oxidação de alcenos II Compreensão de fenômenos Entender como ocorre uma reação orgânica Compreender a formação de ésteres e sua hidrólise Compreender que álcoois oxidam levando à formação de diferentes produtos Reconhecer que oxidações diferentes de alcenos podem levar à formação do mesmo produto III Resolução de situação problema Utilizar os conceitos na resolução de situações do cotidiano Comparar reações de hidrólise com reação de saponificação e formação do biodiesel Reconhecer quais álcoois podem ser oxidados Definir o tipo de oxidação a partir dos catalisadores e condições do meio IV Capacidade de Argumentação Determinar o produto de diferentes reações orgânicas Determinar o produto de diferentes reações envolvendo ésteres Julgar o produto formado a partir da classificação do álcool presente no reagente Determinar o produto de diferentes reações envolvendo oxidação de alcenos V Elaboração de propostas Extrapolar o conhecimento para determinação de reagentes e produtos em uma reação química Utilizar os conceitos na resolução de situações do cotidiano, como a utilização de gordura para fazer sabão Explicar a oxidação do vinho Extrapolar o conhecimento para determinação de reagentes e produtos em uma reação química FRENTE 2 Conteúdos Conceituais (Competências e Habilidades) Eixos Cognitivos Cinética Química Equilíbrio Químico Equilíbrio Iônico I Domínio de Linguagens Compreender os fenômeno da velocidade média de uma reação química. Identificar e compreender os fenômenos que concorrem para que uma reação química seja reversível ou não. Compreender os fenômenos de de ionização e dissociação dos ácidos e bases, respectivamente. II Compreensão de fenômenos Entender como funciona a teoria das colisões. Reconhecer o equilíbrio químico nas reações químicas e fazer previsões sobre sua mudança. Entender como funciona o equilíbrio de uma dissociação e de uma ionização III Resolução de situação problema Utilizar os conceitos de fatores que influenciam a velocidade das reações nas situações do cotidiano Utilizar tabelas de constantes de equilíbrio para identificar ou fazer previsões sobre o comportamento de substâncias nas reações químicas. Utilizar tabelas de constantes de equilíbrio para identificar ou fazer previsões sobre o comportamento de substâncias nas reações químicas. IV Capacidade de Argumentação Determinar a lei da velocidade Prever o sentido do deslocamento de um equilíbrio químico, aplicando o Princípio de Le Chatelier. Determinar a lei de Ostwald V Elaboração de propostas Extrapolar o conhecimento para determinação da lei da velocidade. Extrapolar o conhecimento para determinação do sentido do deslocamento de equilibrio Extrapolar o conhecimento para determinação da lei de Ostwald

3 4. MATERIAL: Livro didático; Listas de estudos; Anotações de aula feitas no próprio caderno; Prova bimestral; Simulados. 5. ETAPAS E ATIVIDADES Veja quais são as atividades que fazem parte do processo de recuperação: a) refazer a prova mensal e bimestral para identificar as dificuldades encontradas e aproveitar os momentos propostos para esclarecer as dúvidas com o professor ou monitor da disciplina. b) refazer as listas de estudos. c) revisar as atividades realizadas em aula, bem como as anotações que você fez no caderno. d) fazer os exercícios do roteiro de recuperação. 6. TRABALHO DE RECUPERAÇÃO - Após fazer as atividades sugeridas para o processo da recuperação paralela, entregue os exercícios do roteiro de estudos em FOLHA DE BLOCO. - O Trabalho de recuperação vale 1 ponto. - Para facilitar a correção, organize suas respostas em ordem numérica. Não apague os cálculos ou a maneira como você resolveu cada atividade; é importante saber como você pensou! - É muito importante entregar o Trabalho na data estipulada. 7. QUESTÕES ATENÇÃO! Entregar as Partes 1 e 2 em blocos separados.

4 Parte 1 - FRENTE 1 Todas as questões de múltipla escolha devem apresentar a resolução QUESTÃO 1. Complete as duas reações de esterificação e indique os nomes corretos de A e B: QUESTÃO 2. (FUVEST) Deseja-se obter, a partir do geraniol (estrutura A), o aromatizante que tem o odor de rosas (estrutura B): Estruturas do geraniol e de aromatizante que tem odor de rosas Com qual substância o geraniol deve reagir para formar o aromatizante com odor de rosas? QUESTÃO 3. (UFC) A "aspirina tamponada" (estrutura II), medicamento mundialmente utilizado como analgésico, antitérmico, antiinflamatório e anti-reumático, pode ser obtida através da transformação química do ácido salicílico (estrutura I). Assinale a alternativa que indica corretamente as reações químicas de transformação do ácido salicílico em "aspirina tamponada". a) hidratação e combustão; b) combustão e hidrólise; c) salificação e esterificação; d) hidrogenação e ozonólise; e) redução e descarboxilação.

5 QUESTÃO 4. (FUVEST) Na reação de saponificação CH 3COOCH 2CH 2CH 3 + NaOH X + Y, os produtos X e Y são: a) álcool etílico e propionato de sódio. b) ácido acético e propóxido de sódio. c) acetato de sódio e álcool propílico. d) etóxido de sódio e ácido propanóico. e) ácido acético e álcool propílico. QUESTÃO 5. (FUVEST) Reações de fermentação, saponificação e polimerização dão origem respectivamente aos produtos: a) teflon, glicerol e etanol. b) teflon, etanol e glicerol. c) etanol, teflon e glicerol. d) etanol, glicerol e teflon. e) glicerol, teflon e etanol. QUESTÃO 6. (Fgv) Considere as seguintes equações: I. C 6H 12O 6 2 C 2H 5OH + 2 CO 2 II. C 2H 5OH + O 2 CH 3COOH + H 2O III. CH 3COOH + CH 3CH 2OH CH 3COOCH 2CH 3 + H 2O As equações I, II e III representam importantes reações orgânicas conhecidas, respectivamente, pelos nomes de a) fermentação, oxidação e esterificação. b) fermentação, combustão e hidrólise. c) condensação, combustão e hidrólise. d) combustão, fermentação e condensação. e) combustão, oxidação e esterificação. QUESTÃO 7. (FUVEST) O uísque contém água, etanol e pequenas quantidades de outras substâncias, dentre as quais ácido acético e acetato de etila. Estas duas últimas substâncias teriam se formado, a partir do etanol, escreva as duas possíveis reações que ocorreram com o etanol para formação dos produtos citados. QUESTÃO 8. Faça a reação de oxidação do 2-metil propan-1-ol e do propan-1-ol indicando as fórmulas e nomes de todos os compostos envolvidos nessas reações QUESTÃO 9. Mostre as reações e os nomes dos compostos envolvidos na oxidação branda, ozonólise e oxidação enérgica dos compostos abaixo: a) Eteno b) 2-Metil-Propeno c) But-2-eno QUESTÃO 10. (FUVEST) Uma mistura aquosa de dicromato de potássio e ácido sulfúrico oxida os álcoois primários a aldeídos e os álcoois secundários a cetonas. Por outro lado, tanto os álcoois primários quanto os secundários, tratados apenas com ácido sulfúrico a quente, poderão formar alcenos. a) Escreva a fórmula estrutural do produto da oxidação do 1-butanol. b) Escreva as fórmulas estruturais dos possíveis alcenos formados pela desidratação do 2-butanol. Parte 2 - FRENTE 2 Todas as questões de múltipla escolha devem apresentar a resolução

6 QUESTÃO 11. (UESC-BA) O NO 2 proveniente dos escapamentos dos veículos automotores é também responsável pela destruição da camada de ozônio. As reações que podem ocorrer no ar poluído pelo NO 2, com o ozônio, estão representadas pelas equações químicas I e II, e pela equação química global III. I - NO 2(g) + O 3(g) NO 3(g) + O 2(g) (etapa lenta) II - NO 3(g) + NO 2(g) N 2O 5(g) (etapa rápida) III - 2NO 2(g) + O 3(g) N 2O 5(g) + O 2(g) (equação química global) Com base nessas informações e nos conhecimentos sobre cinética química, pode-se afirmar: a) A expressão de velocidade para a equação química global III é representada por V = k[no 2][O 3]. b) A adição de catalisador às etapas I e II não altera a velocidade da reação III. c) Duplicando-se a concentração molar de NO 2(g) a velocidade da reação quadruplica. d) A velocidade das reações químicas exotérmicas aumentam com a elevação da temperatura. e) A equação química III representa uma reação elementar. QUESTÃO 12. A água oxigenada é empregada, freqüentemente, como agente microbicida de ação oxidante local. A liberação do oxigênio, que ocorre durante a sua decomposição, é acelerada por uma enzima presente no sangue. Na limpeza de um ferimento, esse microbicida liberou, ao se decompor, 1,6 g de oxigênio por segundo. Nessas condições, a velocidade de decomposição da água oxigenada, em mol/min, é igual a: a) 6,0 b) 5,4 c) 3,4 d) 1,7 QUESTÃO 13. Um prego de ferro foi colocado em uma solução aquosa ácida e aconteceu a reação representada pela equação: Fe (s) + 2H + (aq) Fe 2+ (aq) + H 2(g) Para tornar essa reação mais rápida, pode-se repetir o experimento fazendo o seguinte: I. aquecer a solução de ácido II. usar solução de ácido mais diluída III. triturar o prego A rapidez SOMENTE é aumentada quando se realiza a) I b) II

7 c) III d) I e II e) I e III QUESTÃO 14. (Cesgranrio-RJ - Adaptada) Foram obtidos os seguintes dados experimentais para a reação X + Y Z: [x] (mol / L) [y] (mol / L) v (mol / L. s) 0,15 0,15 9 0,15 0, ,30 0,15 36 a) Qual a expressão da lei de velocidade da reação? b) Qual o valor da constante de velocidade dessa reação? QUESTÃO 15.. (UECE) São colocados 8,0 mol de amônia num recipiente fechado de 5,0 litros de capacidade. Acima de 450 ºC, estabelece-se, após algum tempo, o equilíbrio: 2 NH3 (g) 3 H2 (g) + N2 (g) Sabendo que a variação do número de mol dos participantes está registrada no gráfico, podemos afirmar que, nestas condições, a constante de equilíbrio, KC, é igual a: a) 27,00. b) 5,40. c) 1,08. d) 2,16. QUESTÃO 16.. (UNESP) Na precipitação de chuva ácida, um dos ácidos responsáveis pela acidez é o sulfúrico. Um equilíbrio envolvido na formação desse ácido na água da chuva está representado pela equação: 2 SO 2 (g) + O 2 (g) 2 SO 3 (g) a) Calcule o valor da constante de equilíbrio nas condições em que reagindo-se 6 mol/l de SO 2 com 5 mol/l de O 2, obtêm-se 4 mol/l de SO 3 quando o sistema atinge o equilíbrio. b) Construa um gráfico para este equilíbrio representando as concentrações em mol/l na ordenada e o tempo na abscissa, e indique o ponto onde foi estabelecido o equilíbrio.

8 QUESTÃO 17. (ITA-SP) As opções a seguir se referem a equilíbrios químicos que foram estabelecidos dentro de cilindros providos de êmbolo. Se o volume interno em cada cilindro for reduzido à metade, a temperatura permanecendo constante, em qual das opções a seguir o ponto de equilíbrio será alterado? a)h 2(g) + I 2(g) 2 HI (g) b) CaCO 3(s) CaO (s) + CO 2(g) c) PbS (s) + O 2(g) Pb (s) + SO 2(g) d) CH 4(g) + 2 O 2(g) CO 2(g) + 2 H 2O (g) e) Fe 2O 3(s) + 3 CO (g) 2 Fe (s) + 3 CO 2(g) QUESTÃO 18 Uma solução 0,05 M de um ácido fraco HX apresenta uma constante de equilíbrio de ionização igual a Determine, a partir dos dados fornecidos, o grau de ionização do ácido em questão. a) 1 % b) 2 % c) 3 % d) 4 % e) 5 % QUESTÃO19 (Cesgranrio RJ) Com base na tabela de graus de ionização apresentada a seguir, podemos concluir que o ácido mais forte é o: e. HF. b.hcl. c. HCN. d. H 2SO 4. e) H 3PO 4. QUESTÃO 20 UECE-CE) Considere os seguintes ácidos, com seus respectivos graus de ionização (a 18 C) e usos: I. H 3PO 4 (α = 27%), usado na preparação de fertilizantes e como acidulante em bebidas refrigerantes; II. H 2S (α = 7, %), usado como redutor; III. HClO 4 (α = 97%), usado na medicina, em análises químicas e como catalisador em explosivos; IV. HCN (α = 8, %), usado na fabricação de plásticos, corantes e fumigantes para orquídeas e poda de árvores. Podemos afirmar que são corretas: a) HClO 4 e HCN são triácidos. b) H 3PO 4 e H 2S são hidrácidos. c) H 3PO 4 é considerado um ácido semiforte. d) H 2S é um ácido ternário.