Avaliação Interna 2012/2013

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1 Relatório do 1º Período Avaliação Interna 2012/2013 Agrupamento de Escolas de Canedo

2 Índice Introdução... 4 PARTE I Ocupação Plena de Tempos Escolares Programa de Apoio à Família (Pré-Escolar) Atividades de Substituição Sala de Estudo Ambiente Escolar Gabinete do Aluno Indisciplina na Sala de Aula Comportamento Global A Família no Processo Educativo e Formativo do Aluno Participação por Ciclos Alunos de Retenção Alunos de NEE PARTE II SUCESSO ESCOLAR Medidas de Promoção de Sucesso Escolar Apoio Pedagógico Acrescido Apoio Individualizado Planos de Acompanhamento Pedagógico Resultados Pré-Escolar º Ciclo Percentagens de Positivas º Ciclo Percentagens de Positivas º Ciclo Percentagens de Positivas º Ciclo Resultados por Turma/Área Disciplinar º Ciclo Resultados por Turma/Disciplina º Ciclo Resultados por Turma/Disciplina º Ciclo Menções Qualitativas Não Satisfatórias a Português e Matemática º Ciclo Níveis Não Satisfatórios a Português e Matemática º Ciclo Níveis Não Satisfatórios a Português e Matemática º Ciclo Sucesso Pleno º Ciclo Sucesso Pleno º Ciclo Sucesso Pleno PARTE III CONSIDERAÇÕES FINAIS PONTOS FORTES... 50

3 PONTOS FRACOS REFLEXÃO Ano letivo 2012/2013 Página 3

4 Introdução A avaliação interna é um processo reflexivo e contínuo, de análise e interpretação das dimensões que definem a escola. É um mecanismo que permite à escola identificar as boas práticas e os aspetos que exigem uma ação de melhoria, com o objetivo de se construir uma escola de excelência. Pretende-se que os resultados apresentados neste relatório sejam um ponto de partida para uma reflexão de toda a comunidade educativa acerca do trabalho desenvolvido neste 1.º período, visando orientar os planos de melhoria dos próximos períodos. Continuando o trabalho que tem vindo a realizar desde o último ano letivo, a Equipa de autoavaliação conta com um novo documento orientador à sua própria atividade o Projeto Educativo (PE) O presente relatório é constituído por três partes. A Parte I incide sobre os três indicadores presentes no PE, Ocupação Plena de Atividades Escolares, Ambiente Escolar, A família no processo educativo e formativo do aluno. A Parte II organiza e analisa o sucesso escolar, incidindo sobre indicadores que promovem o próprio sucesso escolar: Apoio Pedagógico Acrescido, Planos de Acompanhamento Pedagógico e Resultados, nos três ciclos, com uma referência ao Pré-Escolar. Por último, Parte III, é constituída por uma reflexão final onde são indicados pontos fortes e os aspetos a melhorar que o grupo de trabalho identificou através da análise efetuada.

5 Toda a avaliação levada a cabo no seu interior tem como único objecto a aprendizagem dos alunos. Apesar de tudo, mesmo esta avaliação requereria um alargamento do seu objetivo, dado que uma parte substancial do trabalho dos alunos depende da organização, dos instrumentos, dos serviços, da intervenção coordenada e do clima da instituição onde é realizado. SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2002). Como num espelho Avaliação qualitativa das escolas Ano letivo 2012/2013 Página 5

6 PARTE I 1. Ocupação Plena de Tempos Escolares O Agrupamento apresenta várias propostas/atividades para a ocupação de tempos escolares, do pré-escolar ao 3ºciclo, das quais destacamos as seguintes: 1.1 Programa de Apoio à Família (Pré-Escolar) A gestão da componente de apoio à família assenta em uma parceria entre o Agrupamento de Escolas de Canedo e as respetivas Câmaras Municipais às quais pertencem os estabelecimentos de ensino, Câmara Municipal de Santa Maria da Feira e Câmara Municipal de Gondomar. A Componente de Apoio à família engloba 2 vertentes a animação socioeducativa e o serviço de refeições. No que respeita à animação socioeducativa, as atividades são planificadas em estreita colaboração com a educadora, que as supervisiona e avalia e operacionalizadas pela monitora. Para uma melhor leituras dos resultados, importa referir que, dos 5 jardins-de-infância do Agrupamento, apenas 1 pertence ao município de Gondomar. ATIVIDADES ,5 4,5 4,3 Observa-se um clima de segurança e conforto As Crianças demonstram bem-estar emocional Este serviço responde às necessidades dos E.Educação TOTAL C.M.S.M.Feira TOTAL C.M. GONDOMAR Gráfico 1 Ano letivo 2012/2013 Página 6

7 A animação socioeducativa, atinge o nível 5 pela C.M.Gondomar, em cada um dos descritores assinalados no gráfico e C.M.S.M.Feira não ultrapassa o nível 4,5 nos mesmos. PROLONGAMENTO 5 5 4,3 4,3 4,3 4,3 4, ,5 4,5 4 As Crianças demonstram bem-estar físico e emocional As atividades são de escolha individual Observa-se nível de implicação da criança São utilizados corretamente todos os recursos disponíveis há bem relacionamento entre os intervenientes Observa-se bom ambiente efetivo Os enc. Educação manifestam-se satisfeitos com o serviço TOTAL C.M.S.M.Feira TOTAL C.M. GONDOMAR Gráfico 2 O prolongamento atinge valores de excelência em 4 dos 7 parâmetros apresentados pela C.M.Gondomar, onde os restantes são superiores ao nível 4, enquanto que C.M.S.M.Feira varia entre o nível 4,3 e 4, 5 nos mesmos, valores muitos satisfatórios. PROLONGAMENTO (Câmara) 4, ,5 3,5 3 Responde prontamente Às solicitações Cria recursos para manutenção espaço/material Planifica e articula as atividades com as educadoras TOTAL C.M.S.M.Feira TOTAL C.M. GONDOMAR Gráfico 3 Em relação ao prolongamento dinamizado pela Câmara, atinge valores satisfatórios em 1 dos 3 parâmetros apresentados pela C.M.Gondomar, onde os restantes são nível 4, enquanto que C.M.S.M.Feira varia entre o nível 3 e 4 nos mesmos, valores satisfatórios. Ano letivo 2012/2013 Página 7

8 ALMOÇO E LANCHE (Monitora/Tarefeira) ,5 4,5 4 4,3 4,3 4, ,5 Cada criança recebe apoio e atenção individual O ritmo natural da criança é respeitado Estimula a crescente autonomia de cada criança As crianças demonstram bemestar físico e emocional Os enc. Educação manifestam-se satisfeitos com este serviço confeção de alimentos TOTAL C.M.S.M.Feira TOTAL C.M. GONDOMAR Gráfico 4 ALMOÇO E LANCHE (Cozinheira/Empresa de restauração) 4 4 3,5 3,3 Qualidade dos alimentos TOTAL C.M.S.M.Feira Confeção dos alimentos TOTAL C.M. GONDOMAR Gráfico 5 O Almoço e Lanche, momentos de múltiplas aprendizagens, traduzem uma avaliação sempre superior pela C.M.Gondomar, em todos os descritores assinalados no gráfico. É na confeção de alimentos que se regista o nível mais baixo: nível 3,5 para a C.M.S.M.Feira e nível 4 para C.M.Gondomar. Ano letivo 2012/2013 Página 8

9 1.2 Atividades de Substituição Ao longo do período, uma das formas de assegurar a ocupação plena dos alunos, foi implementar as atividades de substituição dos docentes em falta. Para tal existe uma bolsa de substituição, conjunto de professores que, em cada tempo letivo, está escalado para suprir a ausência de um colega. Ao longo do período registaram-se as substituições com e sem plano de aula, em função do mês, do ano de escolaridade e do ciclo. Nº de ausências letivas Nº atividades substituição SET OUT NOV DEZ Gráfico 6 1º PER S/Plano C/Plano 1º PER O mês com mais aulas de substituição foi o mês de Novembro. De registar que o número de atividades de substituição sem plano foi superior às aulas com plano. É de referir que o parâmetro com/sem plano não tem especial destaque no presente estudo, em virtude de, no início do ano letivo, ter havido alteração de aulas de substituição para atividades de substituição, alterando a operacionalidade das mesmas; este tipo de atividades deixou de ser encaminhado para a sala de aula, no entanto, a meio do período, em virtude de vários docentes elaborarem planos de aula nas suas ausências letivas, algumas das aulas passaram a ser orientadas para este espaço escolar. A diferença entre o nº de ausências letivas (269) e as aulas de substituição (254) ocorreu devido ao registo de 15 tempos com ausência letivas em que não existiu nenhum professor disponível para fazer substituição. Tal facto ocorreu na última semana de aulas do 1.º período em virtude da realização de visitas de estudo. Ano letivo 2012/2013 Página 9

10 Nº atividades de substituição por ano de escolaridade º 6º 7º 8º 9º CEF 2 Gráfico 7 O ano de escolaridade com menos aulas de substituição foi o 5.º ano, aproximadamente 9%, tendo o 6.º ano registado o número mais elevado, cerca de 28%. 152 Nº atividades de substituição por local de OTE Sala Estudo BE/CRE Sala de aula Polivalente Gráfico 8 A maioria das atividades de substituição foi dada na Sala de Estudo, tendo sido o polivalente o local de OTE com menor número de substituições. Ano letivo 2012/2013 Página 10

11 Nº ausências letivas em Serviço Oficial º PER Nº ausências letivas em serviço oficial Nº total ausências letivas Gráfico 9 Das 269 ausências letivas registadas no 1.º período, 28 ocorreram devido a serviço oficial. Na tabela que se segue, apresenta-se o valor médio de ausências letivas, por dia útil, no 1.º período. Nº ausências letivas (a) Nº Dias úteis (b) Nº ausências letivas/dia útil Nº ausências letivas em serviço oficial (c) (d)=(a) (c) (d)/(b) 1º Per , ,8 Tabela 1 O valor final apresentado corresponde, em média a um número médio de 4 ausências letivas por dia. Durante o 1.º período há a registar 11 permutas de aulas. Ano letivo 2012/2013 Página 11

12 No que diz respeito ao 1º ciclo, o número de ausências letivas no 1.º ciclo apresenta-se no gráfico que se segue: Ausências letivas - 1º ciclo SET OUT NOV DEZ Gráfico 10 O mês que registou mais ausências letivas foi o mês de novembro, sendo o mês de dezembro a registar o menor valor. 1.3 Sala de Estudo No âmbito da organização da ocupação plena de tempos escolares, sempre que falte o professor titular de uma disciplina, a substituição pode ser efetuada na sala de estudo, onde se encontram os professores destacados para o efeito, como referido anteriormente. Para além deste fim, a sala de estudo pode ser frequentada por qualquer aluno, por sua livre vontade, onde terá o apoio de um professor, de modo a orientá-lo nas suas tarefas escolares. Deste modo, é um espaço situado na BE/CRE vocacionado para proporcionar aos alunos condições para estes melhorarem as aprendizagens e consolidarem conhecimentos; esclarecerem dúvidas sobre os conteúdos programáticos das disciplinas curriculares; estudarem e realizarem trabalhos, prepararem fichas de avaliação, servindo também para promover a autonomia pessoal e a criação de hábitos de trabalho. Os dados relativos às entradas na sala de estudo, por livre vontade dos alunos, apresenta-se abaixo: Ano letivo 2012/2013 Página 12

13 Acesso à sala de estudo - nº de entradas SET OUT NOV DEZ TOTAL 5ºano ºano ºano ºano ºano CEFs TOTAL Tabela 2 Durante o 1.º período os alunos que mais vezes frequentaram a sala de estudo foram os alunos do 5.º e do 7.º ano, havendo a sublinhar a ausência dos alunos dos cursos CEFs neste espaço. 270 Acesso à sala de estudo - nº de entradas ºano 6ºano 7ºano 8ºano 9ºano CEFs 0 Gráfico Ambiente Escolar O ambiente escolar deve ser propício ao normal funcionamento da atividade letiva e contribuir para o sucesso dos alunos. Por essa razão, a variante da indisciplina em contexto escolar não pode ser subestimada, pelo contrário, deve ser objeto de análise constante, para que possa ser prevenida e debelada. Ano letivo 2012/2013 Página 13

14 1.4 Gabinete do Aluno Um objetivo da escola é a diminuição da incidência de comportamentos incorretos por parte dos alunos dentro e fora da sala de aula. Neste sentido, a escola procura estar atenta aos comportamentos desadequados e que prejudiquem a concretização de um serviço educativo de excelência, quer no domínio do ensino e das aprendizagens, quer no domínio do desenvolvimento da cidadania. Neste âmbito, foi organizado o Gabinete do Aluno como lugar de receção dos casos de indisciplina, onde o aluno dispõe de um acompanhamento individualizado, feito por um professor que se encontra no mesmo. Entre outros objetivos, este Gabinete tem como propósito, tentar mediar/gerir os conflitos existentes, contribuir para o desenvolvimento de atitudes responsáveis e oferecer aos alunos um espaço de diálogo e reflexão. Alunos acompanhados no Gabinete do Aluno por ordem de saída de sala de aula SET OUT NOV DEZ TOTAL 5ºano ºano ºano ºano ºano CEFs TOTAL Tabela 3 Durante o primeiro período registaram-se 55 entradas de alunos no Gabinete do Aluno, ficando a dever-se na maioria dos casos (73%) aos 6.º e 7.º anos de escolaridade, com 18 e 22 casos, respetivamente, como salienta o gráfico abaixo. Há a destacar as turmas do 7.ºA, 6.ºB, 7.ºB e 6.ºD, com 13, 11, 7 e 6 ocorrências, respetivamente. Ano letivo 2012/2013 Página 14

15 Alunos acompanhados no Gabinete do Aluno por ordem de saída de sala de aula ºano 6ºano 7ºano 8ºano 9ºano CEFs Gráfico 12 De referir que há três registos de entradas no Gabinete do Aluno, que por informação insuficiente não puderam ser contabilizados, sendo um aluno de 5.º ano e dois alunos de 7.ºano. 1.5 Indisciplina na Sala de Aula Segundo o novo Estatuto do Aluno e Ética Escolar 1, estão previstos dois tipos de medidas disciplinares: as medidas corretivas e as medidas disciplinares sancionatórias. Estas, com finalidades pedagógicas, preventivas, dissuasoras e de integração, visam ainda garantir o normal prosseguimento das atividades da escola, nomeadamente no espaço da sala de aula. As medidas corretivas assumem uma natureza eminentemente preventiva: ordem de saída da sala de aula; realização de tarefas e atividades de integração escolar; condicionamento no acesso a certos espaços escolares; mudança de turma. É de referir que as faltas disciplinares (FD), faltas resultantes da aplicação da ordem de saída da sala de aula ou de medidas disciplinares sancionatórias, consideram-se faltas injustificadas. O gráfico seguinte faz a leitura da distribuição de faltas disciplinares por ano de escolaridade. 1 Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro Ano letivo 2012/2013 Página 15

16 Nº de faltas disciplinares 0% 19% 7% 11% 37% 5º 6º 7º 8º 9º 26% CEF Gráfico 13 Conclui-se que o 5.º ano não apresenta FD, ao contrário do 6.º ano que regista o maior número, seguido do 7ºano. Exceto para o 5.ºano, é de referir que as turmas que não apresentam quaisquer faltas desta natureza são: 6.ºC, 7.ºD, 8.ºA e 8.ºB. A tabela seguinte descrimina as diferentes medidas corretivas, bem como as sancionatórias, em função dos anos de escolaridade. Ano Medidas corretivas Real. Nº alunos Nº FD Tare. Int. Cond, espaços Med. Sancionatórias Nº alunos Nº de dias 5º º º º º CEF Tabela 4 Era expectável que o nº de FD fosse igual ao número de entradas no Gabinete do Aluno. No entanto, e comparando esta tabela com a tabela anterior, verifica-se: 21 FD para o 6.º ano, com 18 registos no GA; 15 FD para o 7.º ano, com 22 registos no GA; 11 FD para o 9.º ano, com 4 registos no GA (não existem diferenças nos restantes anos). Esta situação pode-se dever ao número insuficiente de docentes no GA, justificaria a diferença observada no 6.º e 9.º anos, ou à falta de participação de ocorrência ao diretor de turma, justificaria a situação 7.º ano. Ano letivo 2012/2013 Página 16

17 1.6 Comportamento Global A procura de um clima de rigor e exigência da escola é observado no indicador Apreciação global do comportamento das turmas, enquadrado no objetivo A.2 do PE. A tabela seguinte traduz um resumo da média dos resultados das turmas de cada ano de escolaridade. É de salientar os resultados : - 5.ºanos: nível 3,6 para o 5.ºC e nível 3,1 para o 5.ºB; - 6.ºanos: nível 3,5 para o 6.ºC e nível 2,9 para o 6.ºD; - 7.ºanos: nível 3,4 para o 7.ºB e 7.ºC e nível 3 para o 7.ºA; - 8.ºanos: nível 3,7 para o 8.ºA e nível 3,3 para o 8.ºD; - 9.ºanos: nível 3,6 para o 9.ºD e nível 3,4 para o 9.ºB; - CEF: nível 3,5 para o CEF SM e nível 2,8 para o CEF OI; comportamento Ano médio da Turma 5º 3,30 6º 3,28 7º 3,28 8º 3,53 9º 3,50 CEF 3,35 Tabela 5 A turma que obteve melhor comportamento no final do 1.º período foi o 8.ºA, nível 3,7, ao contrário de turma CEF OI, nível 2,8. A comparação entre os anos de escolaridade não deve ser realizada diretamente pela tabela anterior, uma vez se tratar de universos com dimensões muito díspares (por exemplo: CEF com 24 alunos e 5.ºano com 102 alunos). Ano letivo 2012/2013 Página 17

18 3. A Família no Processo Educativo e Formativo do Aluno 3.1 Participação por Ciclos O Agrupamento considera importante promover o envolvimento dos pais e encarregados de educação (EE), enquanto agentes fundamentais do processo educativo, no acompanhamento pedagógico e disciplinar dos filhos e educandos e nas atividades desenvolvidas, já que é fundamental para o seu sucesso escolar. Torna-se por isso essencial que os encarregados de educação contactem com os diretores de turma, para trocar informações e opiniões sobre aspetos relacionados com a integração na vida escolar dos seus educandos e o processo de aprendizagem. Gráfico 14 Gráfico 15 Ano letivo 2012/2013 Página 18

19 Observando os gráficos constata-se que no pré-escolar 81% dos encarregados de educação compareceram na escola pelo menos uma vez, enquanto que no 1.º ciclo todos estiveram presentes. No 2.º e 3.º ciclos a percentagem de presenças dos encarregados de educação aproxima-se de 100%, sendo respetivamente, de 99% e 97%. De destacar o caso dos cursos CEF, que regista um valor de presenças mais baixo, de 62%; 15 em 24 encarregados de educação, compareceram pelo menos uma vez na escola. No que diz respeito ao pré-escolar e 1.º ciclo, apresenta-se de seguida duas tabelas com a informação relativa às presenças dos encarregados de educação na reunião inicial, na reunião de avaliação e nas entrevistas com o diretor de turma: Turma Nº alunos R. Inicial Nº E. Educação % Reunião Avaliação % Igreja Areja Sobrêda Vilares Mosteirô Agrupamento (pré-escolar) Tabela 6 Nº E. Educação Reunião Nº alunos R. Inicial Entrevistas Turma % Avaliação % % Mirante Presinha Vilares Mosteirô Sante Agrupamento (1.ºciclo) Tabela 7 Analisando globalmente o pré-escolar, relativamente às reuniões, na inicial e de avaliação estiveram presentes 79% e 89% dos encarregados de educação, respetivamente. Observando individualmente os jardins-de-infância, as de Igreja e Mosteirô tiveram todos aos encarregados de educação presentes na reunião de início de ano, e o jardim de Areja na reunião de avaliação. Paralelamente, o 1.ºciclo, relativamente às reuniões, na inicial e de avaliação estiveram presentes 99% e 96% dos encarregados de educação, respetivamente. Observando individualmente as escolas, as de Presinha e Sante tiveram todos aos encarregados de educação presentes na reunião de início de ano, e a escola do Mirante na reunião de avaliação. Quanto à presença em entrevistas, regista-se globalmente uma presença de 50% dos encarregados de educação, no entanto apenas a escola do Mirante apresenta um valor superior a cinquenta por cento de comparência em entrevistas. Ano letivo 2012/2013 Página 19

20 No que diz respeito à escola sede, a reunião de início do ano dos 2.º e 3.º ciclos teve uma grande participação por parte dos encarregados de educação, tendo, na globalidade, comparecido 91% destes, com valores acima de 80% na comparência por turma, com exceção das turmas do 7.ºD e do CEF-SM com 77% e 36% de presenças, respetivamente. Relativamente aos encarregados de educação que estiveram em entrevista com o diretor de turma, em termos globais, foram 76%. De referir que nas turmas do 5.ºA, 7.ºB, 7.ºC, 8.ºD e CEF OI todos os encarregados de educação estiveram presentes na escola em entrevista; com menos de cinquenta por cento são de salientar os casos das turmas 7.º A e CEF SM com 28% e 43% em entrevistas, respetivamente. Com pouco mais de metade dos encarregados de educação a marcar presença neste tipo de atendimento, registaram-se as turmas do 7.º D, 9.ºB e 9º.D, com 54%, 57% e 58%, respetivamente. 3.2 Alunos de Retenção O acompanhamento do percurso escolar de um aluno com dificuldades na aprendizagem, em particular dos alunos retidos, é um dos fatores essenciais para a superação dessas mesmas dificuldades. A presença do Encarregado de Educação na escola, convocado ou não pelo Diretor de Turma, favorece a articulação entre os professores e procura promover o trabalho cooperativo, no percurso escolar do seu educando. Uma das metas do PE relacionado com esta temática visa a comparência de Encarregados de Educação, no mínimo, duas vezes por período. A tabela seguinte revela o total de retidos por ano de escolaridade, o número de níveis negativos e, por último, o número de Encarregados de Educação presentes na escola pelo menos duas vezes, ao longo do período. Nº níveis negativos nº de EE - Ano Nº alunos > 2 entrevista 5º º º º º Tabela 8 Observa-se que, num total de 43 alunos em retenção, 14 alunos (33%) pertencem ao 6.º e 7.º anos, com uma avaliação final de período não satisfatória na sua grande parte. Os 14 Encarregados de Educação respetivos, no 6.ºano, 9 compareceram pelo menos duas vezes, e no 7.º ano, 5 compareceram pelo menos duas vezes. No 8.ºano não se registaram entrevistas com os diretores de turma nas condições referidas. Em 43 alunos em retenção, apenas 17 Encarregados de Educação compareceram pelo menos duas vezes, 40%. Os valores são muito inferiores do que se desejaria. Ano letivo 2012/2013 Página 20

21 3.3 Alunos de NEE À semelhança do parágrafo anterior, procede-se a uma análise semelhante relativa ao número de níveis inferiores a três e à presença dos Encarregados de Educação de alunos nom necessidades educativas especiais 2, pelo menos duas vezes, ao longo do 1.º período. Nº níveis negativos nº de EE - Ano Nº alunos > 2 entrevista 5º º º º º CEF Tabela 9 Existem 18 alunos com necessidades educativas especiais, dos quais 7 alunos (39%) pertencem ao 7.º ano, com uma avaliação final de período não satisfatória, à exceção de um aluno. Os 7 Encarregados de Educação respetivos, no 7.ºano, 3 compareceram pelo menos duas vezes, e no 8.º ano, 1 em 4 compareceu pelo menos duas vezes. No 6.ºano e CEF não se registaram entrevistas com os diretores de turma nas condições referidas. Em 18 alunos de NEE, apenas 8 Encarregados de Educação compareceram pelo menos duas vezes, 44%. Os valores são muito inferiores do que se desejaria. 2 Não são considerados alunos NEE com currículo específico próprio. Ano letivo 2012/2013 Página 21

22 PARTE II SUCESSO ESCOLAR 1. Medidas de Promoção de Sucesso Escolar 1.1 Apoio Pedagógico Acrescido Ao longo do período várias foram as disciplinas que tiveram aulas de apoio pedagógico acrescido. Apresentam-se os dados relativos aos resultados obtidos pelos alunos, bem como o número total de alunos a frequentar os apoios, por ciclo. 54 Sucesso vs Insucesso dos apoios - 1º ciclo ,3 80,7 83,3 16,7 19,3 16,7 PORT MAT EST MEIO % insucesso % sucesso nº alunos Gráfico 16 No 1.º ciclo a área disciplinar com mais alunos a frequentar o apoio foi Matemática, valor muito próximo do número de alunos a usufruir deste tipo de aulas a Português e bastante superior ao número de alunos a necessitar de apoio a Estudo do Meio. O sucesso foi superior a 80% nas três áreas curriculares. n.º de alunos propostos no 1.º Período Português Matemática Estudo Meio 1.º ano º ano º ano º ano Total Tabela 10 Ano letivo 2012/2013 Página 22

23 A distribuição dos alunos que frequentaram o 1.º período é igual por ano de escolaridade às áreas disciplinares de Português e Matemática, à exceção do 4.º ano. A Estudo Meio os valores são muito escassos por ano de escolaridade. Sucesso vs Insucesso dos apoios - 2º ciclo ,3 21,6 27,7 43,3 66,7 68,8 78,4 72,3 56,7 33,3 LP ING MAT CN HGP % insucesso % sucesso nº alunos Gráfico 17 No 2º. ciclo as disciplinas com maior número de alunos nas aulas de apoio foram Língua Portuguesa e Matemática. A disciplina com maior sucesso no apoio foi História e Geografia de Portugal, com 66,7% dos alunos a obter um nível positivo. A disciplina com menos sucesso foi Inglês, com 21,6 %. Sucesso vs Insucesso dos apoios - 3º ciclo ,7 56,1 28,0 41,2 68,3 43,9 72,0 58,8 LP ING MAT CFQ % insucesso % sucesso nº alunos Gráfico 18 Ano letivo 2012/2013 Página 23

24 3º Ciclo 2º Ciclo No 3º ciclo a disciplina com maior número de alunos nas aulas de apoio foi Matemática (90 alunos). A disciplina com maior sucesso no apoio foi Inglês, com 66,7% dos alunos a obter um nível positivo. As disciplinas com menos sucesso foram Matemática e Língua Portuguesa, com 27,8% e 28,2%, respetivamente. De referir que neste gráfico estão incluídos os alunos dos cursos CEF que frequentavam estas aulas às disciplinas de Língua Portuguesa (CEF OI 2 alunos; CEF SM 2 alunos), Inglês (CEF SM- 5 alunos) e Matemática (CEF SM- 3 alunos). Na tabela abaixo apresenta-se um panorama global do número de alunos a frequentar as aulas de apoio pedagógico acrescido, por ciclo e por disciplina, bem como o número de alunos dispensados e excluídos das mesmas, novos alunos propostos para o 2º período e o total de alunos a frequentar no 2.º período. Apoio 1ºP Dispensados Excluídos Propostos Apoio 2ºP LP ING MAT CN HGP total LP ING MAT CFQ total TOTAL Tabela 11 Observa-se que o número de alunos propostos para frequência das aulas de apoio aumentou em todas as disciplinas (aumento global de 28% de alunos), sendo de destacar a exclusão de 8% e a dispensa de 10% dos alunos. No 2.º ciclo, observam-se as disciplinas de Matemática e História e Geografia de Portugal com o maior número de alunos dispensados, registando esta última o maior número de alunos excluídos. No 3.º ciclo, Matemática foi a disciplina que mais alunos dispensou (11) e a que mais excluíu (11). Neste ciclo, a disciplina de Inglês foi a que mais novos alunos propôs para apoio (59). Ano letivo 2012/2013 Página 24

25 1.2 Apoio Individualizado O apoio individualizado está previsto para situações com caráter excecional, reveladoras de extrema dificuldade em determinada área, como é a situação de alunos de Português Língua Não Materna. No início do ano letivo foram referenciados três alunos para usufruírem deste tipo de apoio. Para além desta situação existe ainda uma aluna do 8ºano, transferida para a escola no presente ano letivo, e que não teve no seu plano curricular a Língua Francesa, como iniciação à segunda língua estrangeira. Desde o início do ano letivo que esta aluna tem apoio a Francês. Nível de proficiência linguística oral/escrito Nº níveis negativos Nível à disciplina Ano Nº alunos > 2 do apoio 2º 1 Intermédio/ Intermédio 1 Satisfaz 6ºD 1 Intermédio/Iniciação 1 2 7ºE 1 Avançado/Avançado 1 2 8ºC Tabela 12 Os alunos de PLNM estão a usufruir de 90 minutos de apoio individualizado por semana, exceto o aluno do 2ºano, com minutos. A aluna do 8ºano tem 90 minutos por semana de apoio individualizado à Língua Francesa. Ano letivo 2012/2013 Página 25

26 9ºano 8ºano 7ºano 6ºano 5ºano 1ºciclo 1.3 Planos de Acompanhamento Pedagógico Nº alunos alunos com PAP nº alunos 1ºano ºano ºano 80 4 % alunos com PAP por ano escolaridade nº alunos 4ºano TOTAL 1º ciclo º A º B º C º D º A º B º C º D % TOTAL 2º ciclo º A º B º C º D º E º A º B º C º D º A º B º C º D TOTAL 3º ciclo ESCOLA Tabela 13 Relativamente aos Planos de Acompanhamento Pedagógico (PAP), constata-se que 24% dos alunos do 1.º, 2.º e 3.º ciclos estão sujeitos a esta medida de promoção do sucesso escolar. De destacar que 15 das 21 turmas do 2.º/3.º ciclo têm pelo menos 30% dos alunos com Plano de Acompanhamento Pedagógico (salientar os casos das turmas 5.ºD, 6.ºA e 7.ºA, com valores a rondar os 50%). De salientar ainda os Ano letivo 2012/2013 Página 26

27 casos dos anos de fim de ciclo, que serão sujeitos a exames nacionais e que têm um elevado número de alunos com PAP (o 6.º ano com valores entre os 36% e 50%; o 9.º ano com valores entre os 38% e 42%). 2. Resultados Foram analisados os resultados obtidos pelos 892 alunos avaliados, assim discriminados: Pré-escolar: 135; 1.º ciclo: 321; 2.º ciclo: 212; 3.º ciclo: 200; CEF: 24. Pré-Escolar As orientações curriculares do pré-escolar assentam em áreas de conteúdo que constituem as referências gerais a considerar na avaliação das situações e oportunidades de aprendizagem. Distinguem-se três áreas de conteúdo: Área de Formação Pessoal e Social; Área de Expressão/Comunicação que compreende três domínios: o Domínio das expressões com diferentes vertentes motora, dramática, plástica e musical; o Domínio da linguagem e abordagem à escrita; o Dominio da matemática; Área de Conhecimento do Mundo. Os gráficos seguintes traduzem os resultados, em valores absolutos, das três áreas de conteúdo, por idades (dos 3 aos 5 anos) de acordo com a seguinte escala, NA Não Adquirido; EA Em Aquisição; A Adquirido. Ano letivo 2012/2013 Página 27

28 Área de Formação Pessoal A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A NA EA A Gráfico 19 Área de Conhecimento do Mundo A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A NA EA A Gráfico 20 Ano letivo 2012/2013 Página 28

29 Área de Expressão e Comunicação Linguagem oral e abordagem à escrita A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A NA EA A Gráfico 21 Área de Expressão e Comunicação Raciocinio lógico matemático A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A NA EA A Gráfico 22 Ano letivo 2012/2013 Página 29

30 Área de Expressão e Comunicação Expressão motora A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A NA EA A Gráfico 23 Área de Expressão e Comunicação Expressão dramática A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A NA EA A Gráfico 24 Ano letivo 2012/2013 Página 30

31 Área de Expressão e Comunicação Expressão plástica A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A NA EA A Gráfico 25 Área de Expressão e Comunicação Expressão musical A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A NA EA A Gráfico 26 O objetivo Aumentar o sucesso escolar (A.1) presente no PE aponta para uma melhoria progressiva dos resultados escolares através de metas por disciplina/ano de escolaridade nas classificações internas. Tendo em conta tal pressuposto, pretende-se observar os diferentes desvios para orientar os departamentos na procura de uma melhoria do sucesso escolar para o final do ano letivo. Assim, apresentam-se as percentagens de positivas para os três ciclos. Ano letivo 2012/2013 Página 31

32 1º Ciclo Percentagens de Positivas 1º Ano 2º Ano 3º Ano Desvio 4º Ano Desvio Desvio Desvio 1º P META 1º P META 1º P META 1º P META Port , , ,1 2, ,8 Mat ,6 1, ,6-2, ,5 1, ,2 0,2 Est. Meio ,0 0, ,0 0, ,0-1, ,0-1,0 Expressões ,0 0, ,0 0, ,0 0, ,0 0,0 Agrup Tabela 14 A percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de Língua Portuguesa, no 1º ano, com 86%, e um acentuado desvio negativo de 10,3 em relação à meta. Mas é também esta disciplina, mas no 3ºano, que se verifica um desvio positivo de 2,7 pontos percentuais (p.p.). 2º Ciclo Percentagens de Positivas 5º Ano 6º Ano Desvio Desvio 1º P META 1º P META LP 79 92,5-13, ,5-24,5 I 80 90,5-10, ,5-13,5 DLING 79,5 91,5-12,0 72,5 91,5-19,0 M 73 90,5-17, ,5-15,5 CN 84 98,5-14, ,5-8,5 DMCE 78,5 94,5-16,0 82,5 94,5-12,0 EV , ,0 ET , ,0 EM , ,0 EF 97 99,5-2, ,5-1,5 DEXP 98,0 99,9-1,9 94,3 99,9-5,7 HGP , ,0 EMRC , ,0 DCSH 94,0 100,0-6,0 96,5 100,0-3,5 ESCOLA 89,6 97,2-7,6 88,0 97,2-9,2 Tabela 15 - No departamento de línguas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de Língua Portuguesa, no 6º ano, com 68%, e um acentuado desvio negativo de 24,5 p.p. em relação à meta; Ano letivo 2012/2013 Página 32

33 - No departamento de matemática e ciências exatas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de Matemática, no 5º ano, com 73%, e um acentuado desvio negativo de 17,5 p.p. em relação à meta; - No departamento de expressões, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de Música, no 6º ano, com 88%, e um desvio negativo de 12 p.p. em relação à meta; - No departamento de ciências sociais e humanas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de História, no 5º ano, com 88%, e um desvio negativo de 12 p.p. em relação à meta; 3º Ciclo Percentagens de Positivas 7º Ano Desvio 8º Ano Desvio 9º Ano Desvio 1º P META % 1º P META % 1º P META % LP 65 87,5-22, ,5-2, ,5-25,5 I 79 83,5-4, ,5-23, ,5-7,5 Fr 84 91,5-7, ,5-9, ,5-19,5 DLING 76,0 87,5-11,5 76,3 88,2-11, ,7 M 76 72,5 3, ,5-4, ,5-11,5 CN 84 94,5-10, ,5-9, ,5-7,5 CFQ 78 90,5-12, ,5-12, ,5-16,5 TIC ,0 DMCE 79,3 86,9-7,6 74, , ,0 EV 92 98,5-6, , ,5-13,5 EF , , ,0 DEXP 95,5 99-3,5 91,0 98,5-7, ,5 Hist 85 96,5-11, ,5-8, ,5-3,5 Geog 91 86,5 4, ,5-5, ,5-8,5 EMRC ,5 1, , ,0 DCSH 92,0 93,8-1,8 88,3 93-4, ,3 ESCOLA 84,8 91,4-6,6 81,6 91,4-9, ,0 Tabela 16 No departamento de línguas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de: - Língua Portuguesa, no 7º ano, com 65% e um acentuado desvio negativo de 24,5 p.p., e no 9ºano, com 67%, e um acentuado desvio negativo de 25,5 p.p.; - Inglês, no 8ºano, com 67% e um acentuado desvio negativo de 23,5 p.p.; - Francês, no 9ºano, com 66% e um acentuado desvio negativo de 19,5 p.p.; Ano letivo 2012/2013 Página 33

34 No departamento de matemática e ciências exatas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de: - Matemática, no 8º ano, com 60% e um desvio negativo de 4,5 p.p., e no 9ºano, com 57% e um desvio negativo de 11,5 p.p. No departamento de expressões, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de EV, no 8º ano, com 83%, e um desvio negativo de 17 p.p.; No departamento de ciências sociais e humanas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de História, no 7º ano, com 85% e um desvio negativo de 11,5 p.p.; Ano letivo 2012/2013 Página 34

35 4ºano 3ºano 2ºano 1ºano 1º Ciclo Resultados por Turma/Área Disciplinar TURMA Média % positivas Português Matemática Estudo do Meio Expressões Média Turma Desvio Média % positivas Média Turma Desvio Média % positivas Média Turma Desvio Média % positivas T9 60,9 86% 75,1-14,2 74,6 100% 75,1-0,5 88,3 100% 75,1 13,3 76,4 100% 75,1 1,4 T16(Mista) 83,3 100% 84,3-1,1 88,2 100% 84,3 3,9 87,9 100% 84,3 3,5 78,0 100% 84,3-6,4 T22 88,5 100% 92,2-3,7 91,5 100% 92,2-0,7 95,0 100% 92,2 2,8 93,9 100% 92,2 1,7 T24(Mista) 77,7 100% 77,5 0,3 75,0 100% 77,5-2,5 78,9 100% 77,5 1,5 78,2 100% 77,5 0,8 Média Turma Desvio T10 77,2 100% 78,1-0,9 80,0 100% 78,1 1,9 81,1 100% 78,1 3,0 74,1 100% 78,1-4,0 T11(Mista) 71,4 100% 74,3-3,0 74,8 100% 74,3 0,5 80,0 100% 74,3 5,6 71,1 100% 74,3-3,2 T17(Mista) 76,6 100% 76,3 0,3 74,4 94% 76,3-1,9 81,5 100% 76,3 5,1 72,9 100% 76,3-3,4 T19(Mista) 73,1 100% 75,7-2,6 74,7 100% 75,7-1,0 79,8 100% 75,7 4,1 75,3 100% 75,7-0,4 T20 66,1 88% 68,2-2,1 66,2 94% 68,2-2,0 75,5 100% 68,2 7,3 67,9 100% 68,2-0,3 T23(Mista) 65,5 88% 72,3-6,9 74,4 88% 72,3 2,1 80,6 100% 72,3 8,2 68,9 100% 72,3-3,5 T11(Mista) 77,8 100% 76,6 1,2 74,7 88% 76,6-1,9 79,5 100% 76,6 2,9 74,5 100% 76,6-2,1 T12 74,4 95% 72,3 2,1 71,5 95% 72,3-0,8 72,7 95% 72,3 0,4 70,7 100% 72,3-1,6 T15(Mista) 67,4 100% 64,9 2,5 63,0 100% 64,9-1,9 70,6 100% 64,9 5,7 58,6 100% 64,9-6,3 T16(Mista) 72,5 100% 75,8-3,4 74,2 100% 75,8-1,7 79,2 100% 75,8 3,3 77,5 100% 75,8 1,7 T18(Mista) 75,4 100% 72,2 3,2 67,2 100% 72,2-5,0 71,0 100% 72,2-1,2 75,3 100% 72,2 3,1 T19(Mista) 77,7 100% 78,3-0,6 72,1 89% 78,3-6,1 82,6 100% 78,3 4,3 80,6 100% 78,3 2,4 T23(Mista) 75,1 100% 75,5-0,3 71,1 94% 75,5-4,4 78,1 100% 75,5 2,6 77,6 100% 75,5 2,2 T13 70,4 100% 72,8-2,4 69,2 91% 72,8-3,6 75,4 100% 72,8 2,6 76,3 100% 72,8 3,5 T14 72,7 100% 73,0-0,3 68,3 91% 73,0-4,7 76,7 100% 73,0 3,8 74,1 100% 73,0 1,1 T15(Mista) 68,7 94% 69,3-0,6 69,5 94% 69,3 0,1 72,9 94% 69,3 3,6 66,2 100% 69,3-3,1 T17(Mista) 62,8 100% 64,6-1,8 61,7 100% 64,6-2,9 66,2 100% 64,6 1,6 67,7 100% 64,6 3,1 T18(Mista) 67,6 100% 71,7-4,1 71,6 100% 71,7-0,2 72,9 100% 71,7 1,2 74,9 100% 71,7 3,2 T21 75,1 88% 80,1-5,0 77,1 94% 80,1-3,0 81,6 100% 80,1 1,5 86,5 100% 80,1 6,4 T24(Mista) 78,0 100% 82,9-4,9 78,1 100% 82,9-4,7 77,2 100% 82,9-5,7 81,8 100% 82,9-1,1 Tabela 17

36 6ºano 5ºano 6ºano 5ºano As disciplinas de Português e Matemática são as que mais contribuem negativamente para as médias das turmas sendo que, com a excepção da Turma 19 (1.º ano) que apresenta um desvio muito próximo dos -15% (-14.2) a Português, os desvios são pouco significativos. O Estudo do Meio, apenas com 2 desvios negativos, muito pouco significativos e as Expressões foram as disciplinas que mais contribuíram de forma positiva para as médias da turma. Nas expressões registou-se o pleno, não se tendo registado qualquer nível negativo e no Estudo do Meio apenas em duas turmas se registaram níveis inferiores a 100% na taxa de positivas. 2º Ciclo Resultados por Turma/Disciplina TURMA nº alunos Média Turma L. Portuguesa Inglês % Média Desvio positivas Média Desvio % positivas A 27 3,4 3-0,4 78% 3,4 0 85% B 24 3,2 2,9-0,3 74% 3,3 0,1 83% C 28 3,4 3,1-0,3 79% 3,4 0 79% D 23 3,3 3,1-0,2 83% 3,1-0,2 74% média 26 3,3 3,0 79% 3,3 80,3% A 28 3,3 3-0,3 75% 3,4 0,1 82% B 26 3,4 2,8-0,6 62% 3,2-0,2 77% C 28 3,3 3-0,3 75% 3-0,3 79% D 28 3,2 2,9-0,3 61% 3,2 0 71% média 28 3,3 2,9 68% 3,2 77,3% Tabela 18 No 5ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 3,0, inferior à Média Turma. As médias identificam a turma 5ºB como a mais fraca da disciplina, com a menor percentagem de positivas. A disciplina de Inglês apresenta igual média de nível à Média Turma. No 6ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 2,9, inferior à Média Turma. As médias identificam a turma 6ºB e 6ºD como as mais fracas da disciplina, com a menor percentagem de positivas. A disciplina de Inglês não chega a atingir a média de nível à Média Turma, já que 6ºB e 6ºC apresentam 0,2 e 0,3 de desvios negativos, respetivamente. Salienta-se 6ºD com a menor percentagem de positivas, no entanto com 3,2 de média de nível, ou seja, uma turma bastante heterogénea. nº Média História e Geografia de Portugal TURMA alunos Turma Média Desvio % positivas A 27 3,4 3,4 0 93% B 24 3,2 3,2 0 91% C 28 3,4 3,4 0 82% D 23 3,3 3,3 0 86% média 26 3,3 3,3 88% A 28 3,3 3,4 0,1 86% B 26 3,4 3,3-0,1 100% C 28 3,3 3, % D 28 3,2 3,3 0,1 86% média 28 3,3 3,3 93% Tabela 19 No 5ºano e 6º ano, História e Geografia de Portugal apresenta igual média de nível à Média Turma.

37 6ºano 5ºano 6ºano 5ºano nº Média Matemática Ciências da Natureza TURMA alunos Turma Média Desvio % positivas Média Desvio % positivas A 27 3,4 3,1-0,3 74% 3,3-0,1 93% B 24 3,2 2,8-0,4 61% 3,1-0,1 74% C 28 3,4 3,4 0 75% 3,5 0,1 89% D 23 3,3 3,4 0,1 82% 3,3 0 78% média 26 3,3 3,2 73,0% 3,3 83,5% A 28 3,3 3,3 0 75% 3,4 0,1 93% B 26 3,4 3,2-0,2 81% 3,3-0,1 85% C 28 3,3 3,2-0,1 82% 3,4 0,1 100% D 28 3,2 3,2 0 61% 3,3 0,1 82% média 28 3,3 3,2 74,8% 3,4 90,0% Tabela 20 No 5ºano, a Matemática obtém uma média de nível 3,2, inferior à Média Turma, 3,3. As médias identificam a turma 5ºB como a mais fraca da disciplina, com a menor percentagem de positivas. A disciplina de Ciências da Natureza apresenta igual média de nível à Média Turma. No 6ºano, a Matemática obtém uma média de nível 3,2, inferior à Média Turma, 3,3. As médias de cada turma são positivas e a maior percentagem de positivas é revelada pelo 6ºB. A disciplina de Ciências da Natureza é superior à Média Turma, com apenas 6.ºB a apresentar um desvio negativo de 0,1. Salienta-se 6ºC com 100% de positivas. TURMA nº alunos Média Turma Média EV Desvio % positivas Média ET Desvio % positivas A 27 3,4 3,3-0,1 100% 3,3-0,1 100% B 24 3,2 3,1-0,1 100% 3,1-0,1 100% C 28 3,4 3,5 0,1 100% 3, % D 23 3,3 3,1-0,2 91% 3, % média 26 3,3 3,3 98% 3,3 100% A 28 3,3 3,3 0 93% 3, % B 26 3,4 3,6 0,2 96% 3,5 0,1 100% C 28 3,3 3,4 0,1 100% 3,4 0,1 100% D 28 3,2 3,1-0,1 86% 3,1-0,1 89% média 28 3,3 3,3 94% 3,3 97% Tabela 21 No 5ºano e 6º ano, Educação Visual e Educação Tecnológica apresentam igual média de nível à Média Turma. Ano letivo 2012/2013 Página 37

38 6ºano 5ºano 6ºano 5ºano TURMA nº alunos Média Turma Média EF Desvio % positivas Média EM Desvio % positivas A 27 3,4 3,8 0,4 100% 3,3-0,1 100% B 24 3,2 3,4 0,2 96% 3,3 0,1 100% C 28 3,4 3,3-0,1 100% 3,4 0 89% D 23 3,3 3,2-0,1 91% 3, % média 26 3,3 3,4 97% 3,3 97% A 28 3,3 3,5 0,2 100% 3,2-0,1 82% B 26 3,4 3,9 0,5 100% 3,3-0,1 92% C 28 3,3 3,3 0 96% 3,1-0,2 86% D 28 3,2 3,4 0,2 96% 3,4 0,2 93% média 28 3,3 3,5 98% 3,2 88% Tabela 22 No 5ºano, Educação Física e Educação Musical apresentam média de nível superior e igual, respetivamente, à Média Turma. Salienta-se 5.ºA com 100% de positivas na turma, no entanto, Educação Física com desvio positivo de 0,5, superior a qualquer outra turma, e Educação Musical com desvio negativo de 0,1. No 6.ºano, Educação Física e Educação Musical apresentam média de nível superior e inferior, respetivamente, à Média Turma. Nas turmas 5.ºA e 5.ºB e nas turmas do 6.ºano, Educação Física beneficiou a respetiva Média Turma, dados os desvios positivos observados. TURMA nº alunos Média Turma Média EMRC Desvio % positivas A 27 3,4 4 0,6 100% B 24 3,2 3,9 0,7 100% C 28 3,4 3,8 0,4 100% D 23 3,3 3,9 0,6 100% média 26 3,3 3,9 100% A 28 3,3 3,6 0,3 100% B 26 3,4 3,5 0,1 100% C 28 3,3 3,6 0,3 100% D 28 3,2 3,5 0,3 100% média 28 3,3 3,6 100% Tabela 23 No 5ºano e 6º ano, EMRC apresenta média de nível superior à Média Turma. Esta disciplina beneficiou as respetivas Média Turma do 2.ºciclo, dados os desvios positivos observados. Ano letivo 2012/2013 Página 38

39 9ºano 8ºano 7ºano 3º Ciclo Resultados por Turma/Disciplina nº Média L. Portuguesa TURMA alunos Turma Média Desvio % positivas A ,5-0,5 48% B 23 3,3 3-0,3 71% C 27 3,3 3-0,3 74% D 26 3,3 2,9-0,4 81% E 25 3,2 2,6-0,6 52% média 25 3,2 2,8 65% A 28 3,4 3,1-0,3 89% B 24 3,2 2,8-0,4 74% C 23 3,1 3-0,1 71% D 27 3,1 3-0,1 85% média 26 3,2 3,0 80% A 24 3,2 2,9-0,3 67% B 23 3,2 2,9-0,3 65% C 25 3,2 2,9-0,3 67% D 26 3,3 3-0,3 69% média 25 3,2 2,9 67% Tabela 24 No 7ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 2,8, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam a turma 7ºA como a mais fraca das disciplinas da turma, com menos de metade de percentagem de positivas, 48%. É também a turma mais fraca de todas as turmas. A turma 7ºE apresenta-se como segunda pior turma. No 8ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 3,0, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam a turma 8ºB como a mais fraca das disciplinas. No 9ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 2,9, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam as turmas 9ºA, 9ºB e 9ºC como as mais fracas da disciplina, com a menor percentagem de positivas. Ano letivo 2012/2013 Página 39

40 9ºano 8ºano 7ºano nº Média Inglês Francês TURMA alunos Turma Média Desvio % positivas Média Desvio % positivas A ,8-0,2 56% 3,4 0,4 84% B 23 3,3 3,3 0 91% 3,2-0,1 76% C 27 3,3 3,2-0,1 85% 3,6 0,3 82% D 26 3,3 3,2-0,1 89% 3,5 0,2 100% E 25 3,2 3,2 0 72% 3,3 0,1 80% média 25 3,2 3,1 78,6% 3,4 84,4% A 28 3,4 3-0,4 71% 3,5 0,1 96% B 24 3,2 2,8-0,4 61% 3-0,2 70% C 23 3,1 2,8-0,3 62% 3,3 0,2 76% D 27 3,1 2,9-0,2 74% 3,2 0,1 85% média 26 3,2 2,9 67,0% 3,3 81,8% A 24 3,2 3,1-0,1 79% 3-0,2 71% B 23 3,2 3,1-0,1 74% 2,8-0,4 57% C 25 3,2 3,3 0,1 79% 3-0,2 67% D 26 3,3 3,4 0,1 92% 3-0,3 69% média 25 3,2 3,2 81,0% 3,0 66,0% Tabela 25 Relativamente a Inglês, no 7ºano, obtém uma média de nível 3,1, ainda inferior à Média Turma. As médias identificam a turma 7ºA como a mais fraca da disciplina, com a menor percentagem de positivas. No 8ºano, obtém uma média de nível 2,9, inferior à Média Turma. As médias identificam a turma 8ºB e 8ºC como as mais fracas da disciplina, com a menor percentagem de positivas. E, finalmente, no 9ºano a disciplina apresenta igual média de nível à Média Turma. Em relação a Francês, no 7º e 8º ano a média da disciplina é sempre superior à Média Turma, ao contrário do 9ºano com média de 3,0. Salienta-se 9ºB com a menor percentagem de positivas, a menor média de nível e maior desvio. É, por isso, a turma mais fraca da disciplina deste ano de escolaridade. Ano letivo 2012/2013 Página 40

41 9ºano 8ºano 7ºano nº Média História Geografia TURMA alunos Turma Média Desvio % positivas Média Desvio % positivas A ,8-0,2 68% 3,2 0,2 80% B 23 3,3 3-0,3 71% 3,6 0,3 86% C 27 3,3 3,6 0,3 100% 4 0,7 100% D 26 3,3 3,5 0,2 96% 3,6 0,3 100% E 25 3,2 3,2 0 88% 3,2 0 88% média 25 3,2 3,2 84,6% 3,5 90,8% A 28 3,4 3,5 0,1 86% 3,2-0,2 86% B 24 3,2 3,3 0,1 87% 3-0,2 87% C 23 3,1 2,9-0,2 71% 3,2 0,1 81% D 27 3,1 3,1 0 93% 2,9-0,2 70% média 26 3,2 3,2 84,3% 3,1 81,0% A 24 3,2 3,4 0,2 83% 3,1-0,1 83% B 23 3,2 3,3 0,1 87% 3,3 0,1 83% C 25 3,2 3,2 0 71% 3-0,2 79% D 26 3,3 3,3 0 73% 3,3 0 89% média 25 3,2 3,3 78,5% 3,2 83,5% Tabela 26 Relativamente a História o 7ºano apresenta uma média igual à Média Turma, 3,2. As médias identificam a turma 7ºA como a mais fraca da disciplina. Também o 8ºano apresenta uma média igual à Média Turma, com o 8ºC a apresentar maior desvio (negativo). No 9ºano, obtém uma média superior à Média Turma. Em relação a Geografia, apenas para o 8ºano a média é inferior à Média Turma, e a turma que terá provocado tal resultado é 8ºD. Ano letivo 2012/2013 Página 41

42 9ºano 8ºano 7ºano nº Média Matemática Ciências Naturais TURMA alunos Turma Média Desvio % positivas Média Desvio % positivas A ,8-0,2 60% 3,1 0,1 84% B 23 3,3 3,3 0 81% 3,2-0,1 91% C 27 3,3 3-0,3 74% 2,9-0,4 74% D 26 3,3 3-0,3 67% 3,3 0 92% E 25 3,2 3-0,2 100% 3,1-0,1 80% média 25 3,2 3,0 76,4% 3,1 84,2% A 28 3,4 2,9-0,5 68% 3,7 0,3 96% B 24 3,2 2,8-0,4 61% 3,5 0,3 96% C 23 3,1 2,6-0,5 52% 2,9-0,2 71% D 27 3,1 2,7-0,4 59% 2,9-0,2 74% média 26 3,2 2,8 60,0% 3,3 84,3% A 24 3,2 2,7-0,5 50% 2,9-0,3 79% B 23 3,2 2,4-0,8 60% 3,1-0,1 87% C 25 3,2 2,9-0,3 54% 3,5 0,3 88% D 26 3,3 3,1-0,2 65% 3,7 0,4 100% média 25 3,2 2,8 57,3% 3,3 88,5% Tabela 27 No 7ºano, a Matemática obtém uma média de nível 3,0, inferior à Média Turma, 3,2. A média identifica a turma 7ºA como a mais fraca da disciplina, com a percentagem de positivas mais baixa. É também a turma mais fraca de todas as turmas. No 8ºano, obtém uma média de nível 2,8, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam a turma 8ºC como a mais fraca das disciplinas, mas todas as turmas revelam médias não satisfatórias. No 9ºano, a Matemática obtém uma média de nível 2,8, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam as turmas 9ºA, 9ºB e 9ºC como as mais fracas da disciplina, com a menor percentagem de positivas. Relativamente a Ciências Naturais, no 7.ºano, obtém uma média de nível 3,1, inferior à Média Turma, 3,2. A média identifica a turma 7ºC como a mais fraca da disciplina, com a percentagem de positivas mais baixa. No 8ºano, obtém uma média de nível 3,3, superior à Média Turma, 3,2. As médias identificam a turma 8ºC e 8.ºD como as mais fracas das disciplinas. No 9ºano, Ciências Naturais obtém uma média de nível 3,3, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam a turma 9ºA como a mais fraca da disciplina, com a menor percentagem de positivas. Ano letivo 2012/2013 Página 42

43 9ºano 8ºano 7ºano nº Média Ciências Fisico-Quimicas TIC TURMA alunos Turma Média Desvio % positivas Média Desvio % positivas A ,8-0,2 68% B 23 3,3 3,4 0,1 81% C 27 3,3 3,2-0,1 85% D 26 3,3 3,2-0,1 96% E 25 3,2 2,8-0,4 58% média 25 3,2 3,1 77,6% 0,0 #DIV/0! A 28 3,4 3,3-0,1 82% B 24 3,2 3-0,2 70% C 23 3,1 3-0,1 81% D 27 3,1 3-0,1 78% média 26 3,2 3,1 77,8% 0,0 #DIV/0! A 24 3,2 3,1-0,1 75% 3,4 0,2 96% B 23 3,2 3,3 0,1 83% 3,5 0,3 87% C 25 3,2 2,9-0,3 63% 3,5 0,3 92% D 26 3,3 3-0,3 73% 3,4 0,1 92% média 25 3,2 3,1 73,5% 3,4 91,8% Tabela 28 No 7ºano, a CFQ obtém uma média de nível 3,1, inferior à Média Turma, 3,2. A média identifica a turma 7ºA e 7.ºE como as mais fracas da disciplina, com a percentagem de positivas mais baixa. No 8ºano, continua com a média de nível 3,1, inferior à Média Turma. Todas as turmas apresentam médias com nível satisfatório. No 9ºano, CFQ mantém o nível, inferior à Média Turma. As médias identificam a turma 9ºC como as mais fracas da disciplina, com a menor percentagem de positivas. Relativamente a TIC, no 9.ºano, obtém uma média de nível 3,4, superior à Média Turma, 3,2. A média identifica a turma 7ºC como a mais fraca da disciplina, com a percentagem de positivas mais baixa. No 8ºano, obtém uma média de nível 3,3, superior à Média Turma, 3,2. Todas as turmas apresentam médias com nível muito satisfatório. Ano letivo 2012/2013 Página 43