Critérios Gerais de Avaliação do 1º Ciclo ANO LETIVO

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1 Critérios Gerais de Avaliação do 1º Ciclo ANO LETIVO Avaliação (Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho; Despacho Normativo nº 17-A/2015 de 22 de Setembro e Despacho Normativo nº 13/2014 de 15 de Setembro, apenas o artigo 13º nº2, alínea b)) A avaliação constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e certificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelos alunos. Na avaliação dos alunos intervêm todos os professores envolvidos, assumindo particular responsabilidade o professor titular de turma, no 1º ciclo, sem prejuízo da intervenção de alunos e encarregados de educação. A avaliação tem uma vertente contínua e sistemática e fornece ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e aos restantes intervenientes informação sobre a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades, de modo a permitir rever e melhorar o processo de trabalho. A avaliação dos alunos incide sobre os conteúdos definidos nos programas e obedece às metas curriculares em vigor para as diversas disciplinas. A aprendizagem relacionada com as componentes do currículo de caráter transversal ou de natureza instrumental, nomeadamente no âmbito da educação para a cidadania, da compreensão e expressão em língua portuguesa e da utilização das tecnologias de informação e comunicação, constitui objeto de avaliação em todas as disciplinas. A evolução do processo educativo dos alunos no ensino básico assume uma lógica de ciclo, progredindo para o ciclo imediato o aluno que tenha adquirido os conhecimentos e desenvolvido as capacidades definidas para cada ciclo de ensino. A avaliação diagnóstica visa facilitar a integração escolar do aluno, apoiando a orientação escolar e vocacional e o reajustamento de estratégias de ensino. A avaliação formativa gera medidas pedagógicas adequadas às características dos alunos e à aprendizagem a desenvolver. A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão, retenção ou reorientação do percurso educativo do aluno. Pode ser interna e externa. A avaliação sumativa interna que se realiza no final de cada período letivo e é da responsabilidade dos professores e dos órgãos de gestão pedagógica da escola, destinando -se a informar o aluno e o seu encarregado de educação sobre o desenvolvimento da aprendizagem definida para cada disciplina; tomar decisões sobre o percurso escolar do aluno. A avaliação sumativa externa, da responsabilidade dos serviços ou entidades do Ministério da Educação e Ciência designados para o efeito, que compreende a realização de provas finais no 4.º ano de escolaridade, as Página 1

2 quais incidem, respetivamente, sobre os conteúdos do 1.º ciclo nas disciplinas de Português, Matemática e na disciplina de PLNM (Português Língua Não Materna). No 1.º ciclo do ensino básico, a informação resultante da avaliação sumativa interna materializa -se de forma descritiva em todas as áreas curriculares, com exceção das disciplinas de Português e de Matemática no 4.º ano de escolaridade, a qual se expressa numa escala de 1 a 5. Avaliação deve: Ajudar a detetar as dificuldades de aprendizagem e os desajustes no processo educativo. Assim, a avaliação não deve ser uma tarefa individual, mas uma tarefa comum aos professores da turma. Ser realizada de uma forma sistemática e utilizar técnicas instrumentais o mais variadas possível. Ser o mais abrangente possível. Ser cooperativa. Ajudar a construir a personalidade do aluno. Considerar o princípio de avaliação contínua. Ser parte integrante do processo de ensino / aprendizagem e a sua formalização constitui um dos elementos a ter em conta no diálogo entre Escola, Alunos e Encarregados de Educação. Fatores de ponderação: Parâmetros de avaliação DOMÍNIOS Cognitivo 60% Atitudes e Valores 40% DOMÍNIOS 1º CICLO Cognitivo 60% Atitudes e Valores 40% Conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno Evolução do aluno Capacidade comunicativa oral, escrita, artística e motora Aquisição e aplicação de conhecimentos realização de trabalhos individuais e de grupo Assiduidade e pontualidade Comportamento Atenção Interesse Empenhamento Organização do caderno diário. Autonomia Iniciativa Criatividade Espírito Crítico Página 2

3 Participação nas atividades curriculares e de enriquecimento curricular Desenvolvimento de hábitos e métodos de trabalho Responsabilidade pessoal e coletiva Solidariedade Maturidade adequada à idade cronológica Parâmetros de avaliação Inglês (3º ano) DOMÍNIOS Cognitivo Aquisição e aplicação de conhecimentos em sala de aula 60% Intervenções/capacidades orais e escritas Realização de trabalhos individuais e/ou de grupo Testes Sumativos Atitudes e Valores 40% Evolução da aprendizagem Assiduidade Pontualidade Comportamento Responsabilidade Participação Iniciativa Interesse Empenho Fazer-se acompanhar do material necessário à disciplina Apresentação e organização do caderno diário e manual Realização dos trabalhos de casa Relacionamento com os outros (docentes e pares) Auto-avaliação Progressão/Retenção dos alunos Ano Situação do aluno Nomenclatura 1º Não há lugar a retenção, exceto se se verificar o disposto na alínea a) do nº 4, do Transitou / artigo 21º da Lei nº 51/2012, de 5 de setembro. Não Transitou 2º/ 3º No 2º e 3º ano de escolaridade considera-se que o aluno não progride quando não adquiriu os conhecimentos nem desenvolveu as capacidades predefinidas e Transitou / expressas no Plano Turma para o respetivo ano de escolaridade. Não Transitou 4º O aluno não progride, se: a) Tiver obtido a classificação inferior a 3 nas disciplinas de Português e Matemática; b) Tiver obtido classificação inferior a 3 a Português (ou PLNM) ou em Matemática e simultaneamente a menção não satisfatória nas outras áreas disciplinares. Aprovado/ Não Aprovado Os alunos abrangidos pela modalidade de Educação Especial serão avaliados de acordo com os critérios aqui definidos sem prejuízo das condições especiais de avaliação devidamente explicitadas e fundamentadas nos Planos Educativos Individuais. Nomenclatura a usar nas fichas de avaliação 1º ciclo INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM MUITO BOM 0% - 49% 50% - 69% 70% - 89% 90% - 100% Página 3

4 Níveis Quantitativos a Português e Matemática 4º ano de escolaridade INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM MUITO BOM Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5 0% - 19% 20% - 49% 50% - 69% 70% - 89% 90% - 100% Na atribuição das classificações (qualitativas e quantitativas) nas diversas disciplinas, cada professor deve ter em atenção os seguintes perfis dos alunos: INSUFICIENTE 0-19% Nível 1 INSUFICIENTE 20% - 49% Nível 2 SUFICIENTE 50% - 69% Nível 3 BOM 70% - 89% Nível 4 MUITO BOM 90% - 100% Nível 5 O aluno, não revela quaisquer métodos de trabalho; mesmo quando solicitado, não participa nas atividades da aula; não é empenhado e não se esforça para ultrapassar as suas dificuldades. Não organiza o seu material e, frequentemente, apresenta-se sem esse material na sala de aula. Revela muitas dificuldades a nível da expressão oral e escrita. Ficou longe de adquirir os conhecimentos nem desenvolveu as capacidades definidas. O aluno, não revela hábitos regulares de trabalho; nem sempre participa nas atividades da aula, mesmo quando solicitado; denota pouco empenho nas suas atividades escolares. Organiza com dificuldade os seus materiais, os quais nem sempre traz para a aula. Revela dificuldades na expressão oral e escrita. Revela dificuldades em adquirir os conhecimentos e não desenvolveu as capacidades definidas. O aluno, revela hábitos de trabalho e participa regularmente nas atividades da aula; revela interesse e empenho pelo seu processo de aprendizagem. Organiza, por vezes com dificuldade, os seus materiais de trabalho, que traz para a aula. Não revela grandes dificuldades na expressão oral e escrita. Adquire os conhecimentos e desenvolveu as capacidades definidas, embora, por vezes, com algumas dificuldades. O aluno, revela hábitos de trabalho e participa ativamente nas atividades letivas; é interessado e empenhado revelando por vezes criatividade e imaginação. Organiza corretamente os seus materiais, que traz para a aula. Não revela dificuldades na expressão oral e escrita. Relaciona factos regularmente. Adquire com facilidade os conhecimentos e desenvolveu claramente as capacidades definidas. O aluno, revela hábitos de trabalho e participa ativamente nas atividades letivas; é interessado, empenhado, criativo, imaginativo, tem sentido crítico, adaptando-se bem a novas situações. Organiza corretamente os seus materiais, que traz para a aula. Não revela dificuldades na expressão oral e escrita. Adquire com muita facilidade os conhecimentos e desenvolveu claramente as capacidades definidas, sendo capaz de formular juízos de valor sobre os conhecimentos adquiridos. Estabelece relações e infere causas. Página 4

5 OFERTA COMPLEMENTAR Critérios de Avaliação da Oferta Complementar Avaliação qualitativa nos três momentos de avaliação. INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM MUITO BOM Não participa nem coopera. Não se relaciona com toda a comunidade escolar. Não demonstra sentido de responsabilidade. Não respeita os outros (adultos e pares). Não cumpre as normas de postura e comportamento na sala de aula e nos restantes espaços escolares, nem os restantes deveres do aluno. Participa e coopera. Relaciona-se com toda a comunidade escolar. Demonstra algum sentido de responsabilidade. Respeita os outros (adultos e pares). Cumpre as normas de postura e comportamento na sala de aula e nos restantes espaços escolares. Participa ativamente e coopera bem com os outros Relaciona-se facilmente com toda a comunidade escolar. Demonstra muito sentido de responsabilidade. Respeita os outros e cumpre todas as normas de postura e comportamento dentro e fora da sala de aula bem como todos os deveres do aluno. Participa ativamente e coopera muito bem com os outros Relaciona-se facilmente com toda a comunidade escolar. Demonstra grande sentido de responsabilidade. Demonstra capacidade de cooperação estabelecendo relações com os pares com facilidade. Respeita os outros e cumpre todas as normas de postura e comportamento dentro e fora da sala de aula bem como todos os deveres do aluno. Informação da avaliação trimestral do 1º; 2º; e 3º período aos Encarregados de Educação Os Encarregados de Educação são informados da avaliação dos respetivos educandos, em reunião convocada para o efeito, após a realização de todos os trabalhos de avaliação trimestral. Relativamente aos planos de acompanhamento pedagógico, os encarregados de educação serão informados através de reunião individual, depois de cumpridos os formalismos previstos na lei. Legislação a ter em conta no processo avaliativo. Decreto-Normativo nº 17-A/2015, de 22 de setembro (regulamenta a avaliação e certificação dos conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas pelos alunos assim como as medidas de promoção do sucesso escolar que podem ser adotadas no acompanhamento e desenvolvimento dos alunos). Despacho Normativo nº 13/2014 de 15 de Setembro artigo 13º nº2, alínea b, para alunos do 4º ano de escolaridade que em 2015/2016 se encontrem matriculados e a frequentar. Decreto-Lei nº139/2012, de 5 de julho (estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos dos ensinos básico e secundário, da avaliação dos conhecimentos a adquirir e das capacidades a desenvolver pelos alunos e do processo de desenvolvimento do currículo dos ensinos básico e secundário). Página 5

6 Lei nº51/2012, de 5 de setembro (Estatuto do aluno). Portaria nº225/2012, de 30 de julho (Ensino Articulado). Decreto-lei nº3/2008 de 7 de janeiro (Ensino Especial). Página 6

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