Julho de 2008 GAAQ (Gabinete de Autoavaliação para a Qualidade)

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1 Relatório do inquérito aplicado aos Docentes Julho de 2008 GAAQ (Gabinete de Autoavaliação para a Qualidade) 1

2 UAL, Ano lectivo de 2007/2008 2

3 Índice 1. Estrutura do questionário 1.1. Resultados do Alpha de Cronbach. 2.Caracterização do Universo 2.1.Caracterização do corpo docente 2.2.Cruzamentos pertinentes 3.Caracterização da Amostra 4.Posição em relação à UAL, Departamento (s) e Curso (s) 5. Avaliação dos alunos 6. Unidade (s) Curricular (es) 7. Autoavaliação do Professor 8. Horas de Trabalho 9. Análise de Conteúdo 10. Conclusões Índice de quadros e gráficos Quadro 1 Quadro 2 Quadro 3 Quadro 4 Quadro 5: Grau Académico * Anos de leccionação na UAL Quadro 6: Grau Académico * Categoria Profissional Quadro 7: Anos de leccionação na UAL * Categoria Profissional Quadro 8: Grau Académico Quadro 9: Curso (s) Quadro 10: Categoria Profissional Quadro 11: Anos de leccionação na UAL Quadro 12: Cursos * Grau Académico Quadro 13 Categoria Profissional * Anos de leccionação na UAL Quadro 14: Categoria Profissional * Grau Académico Quadro 15: Cursos * Apreciação Global Quadro 16: Cruzamentos: Cursos * Apreciação global dos alunos Quadro 17 Cruzamentos: Cursos * Adequação a Bolonha Quadro 18: Cursos * Qualidade da Avaliação Contínua Quadro 19: Cursos * Autoavaliação global

4 Quadro 20: Cursos * Total de horas de trabalho Quadro 21 Categorias da análise de conteúdo Gráfico 1: Grau Académico Gráfico 2: Categoria profissional Gráfico 3: Antiguidade na UAL Gráfico 4: Percepção dos indivíduos em relação à UAL, departamento (s) e cursos (s) Gráfico 5: avaliação dos alunos Gráfico 6: Unidades Curriculares Gráfico 7: Autoavaliação do professor Gráfico 8: Horas de trabalho

5 Inquérito Anual aos Docentes Relatório O presente relatório pretende dar conta dos resultados obtidos através da aplicação dos questionários aos docentes que leccionam no 2º semestre na Universidade Autónoma de Lisboa. Trata-se de um procedimento que dá continuidade ao processo iniciado no presente ano lectivo com a aplicação do questionário semestral para alunos em avaliação contínua. Os questionários foram aplicados on-line, através da plataforma moodle Questionnaire, e pretendem, globalmente, aferir a opinião dos docentes sobre os meios académicos, pedagógicos e administrativos da universidade. O relatório divide-se em sete partes: 1ª- Estrutura do questionário; 2ª- Caracterização do Universo; 3ª- Caracterização da Amostra; 4ª- Posição em relação à UAL Departamento (s) e Curso (s); 5ª- Avaliação dos alunos; 6ª- Unidades Curriculares; 7ª- Autoavaliação do professor; 8ª- Horas de trabalho; 9ª- Análise de conteúdo; 10ª- Conclusões. 1. Estrutura do questionário O questionário para docentes permaneceu on-line entre 1 de Abril e 31 de Maio. Responderam ao questionário 43 docentes num universo de 208, referenciados para leccionar no 2º semestre do presente ano lectivo, o que corresponde a uma taxa de cobertura de 21%. O questionário compreende, grosso modo, sete partes identificadas que apresentamos, em articulação com o teste Alpha de Cronbach,, que visa medir a coerência interna das escalas que compõem cada parte do questionário. 5

6 A 1ª Parte compreende um conjunto de questões de caracterização geral: Grau Académico; Curso ou cursos onde lecciona; Categoria Profissional; Anos de leccionação na UAL. A segunda parte compreende um conjunto de questões que visa aferir a opinião global dos docentes em relação à Universidade, tendo em conta o(s) departamentos(s) e o(s) curso(s) e que corresponde aos seguintes pontos: Comunicação interna; Apoio pedagógico e Administrativo à actividade docente; Apoio à investigação; Motivação para a progressão na carreira académica; Apreciação global. Constata-se que estes itens, ligados à segunda parte do questionário, se articulam entre si e a escala em conjunto possui robustez interna, o que pode ser aferido pelo índice 0, 9 do teste Cronbach s Alpha. Quadro 1 Cronbach s Alpha N. Itens 0,9 5 A 3ª parte procura identificar a opinião global dos docentes em relação aos seus alunos, sendo composta por uma escala com cinco tópicos: Os alunos revelam capacidade para se informar; Os alunos são interessados e participativos; Os alunos revelam espírito crítico; Os alunos apreendem bem o conteúdo da (s) disciplina (s); Apreciação global Também esta escala revela robustez interna como se pode aferir pela tabela seguinte que dá conta do resultado do Cronbach s Alpha. 6

7 Quadro 2 Cronbach's Alpha N. Itens 0,8 5 A 4ª parte pretende aferir a posição dos docentes em relação às unidades curriculares que leccionam e decompõe-se em cinco pontos: Qualidade da avaliação contínua; Adequação a Bolonha; Condições das salas de aulas; Quantidade de alunos; Cumprimento do programa. O índice do teste Cronbach Alpha apresenta um valor de 0,7 revelador de alguma robustez interna. Quadro 3 Cronbach's N of Alpha Itens 0,7 5 A 5ª parte pretende que o docente realize a sua autoavaliação de acordo com os cinco itens enunciados: Fomento do espírito crítico nos alunos; Participação nos órgãos académicos; Publicações regulares; Preparação das aulas; Autoavaliação. A análise permite constatar que o índice que decorre do teste Cronbach Alpha revela dispersão dos valores da escala com 0,6 o que significa que cada item da escala vale por si e não pela sua integração numa escala coesa. 7

8 Quadro 4 Cronbach's Alpha N. Itens 0,6 5 A 6ª parte pretende aferir o n.º de horas de trabalho semanais, fora das sessões de contacto, que o docente dedica à sua actividade. Decompõe-se em seis itens: Atendimento aos alunos; Correcção de testes; Orientação de trabalhos de grupo; Análise de relatórios e outros trabalhos individuais de alunos; Total de horas de contacto. Finalmente a sétima parte é composta por um comentário a ser categorizado no âmbito da análise de conteúdo categorial temática e posteriormente tratado em SPSS a partir das respectivas unidades de enumeração Resultados do Alpha de Cronbach. O Alpha de Cronbach permite validar o questionário de avaliação dos docentes, Verifica-se que existe, ao nível interno das escalas, robustez interna. Tal situação só não se verificou na parte 5 do questionário. Os docentes dispunham, para cada um dos itens em análise, de um leque de opções em relação à qual se pronunciavam a partir da seguinte escala valorativa: 1 Mau/ Discordo completamente, 2 Fraco/ Discordo bastante, 3 Razoável/ Concordo, 4 Bom/ Concordo bastante, 5 - Muito Bom/ Concordo completamente. 8

9 2. Caracterização do Universo Neste campo procederemos a uma caracterização universo composto por 208 docentes que leccionam no 2º Semestre na Universidade Autonoma de Lisboa. Esta caracterização será desenvolvida no que respeita aos seguintes parâmetros: grau académico, curso, categoria profissional e anos de leccionação. A análise consiste, numa primeira parte, numa caracterização do universo Docentes que leccionam no 2º semestre na Universidade Autónoma de Lisboa - em termos percentuais e no que respeita à categoria profissional, grau académico e antiguidade na UAL. Posteriormente importa aferir a articulação entre itens através de tabelas cruzadas. Neste contexto serão efectuados os seguintes cruzamentos: Grau Académico * Anos de leccionação na UAL Grau Académico * Categoria Profissional Anos de leccionação na UAL * Categoria Profissional Posteriormente serão restituídos os resultados obtidos pela aplicação do questionário Caracterização do corpo docente Constata-se que existe uma distribuição relativamente homogénea do corpo docente no que respeita aos graus de doutor, mestre e licenciado, sendo os licenciados maioritários logo seguidos dos mestres. De ressaltar o elevado n.º de doutorandos revelador de uma propensão significativa do corpo docente para se qualificar e evoluir na carreira. Gráfico 1: Grau Académico Agregado Doutor Doutorand o Mestre Mestrando Licenciad o Técnico 1 21,6 16,8 24,5 5,3 28,8 1,9 Fonte: Recursos Humanos da UAL,

10 No que respeita ao grau académico verifica-se que os assistentes são predominantes logo seguidos dos professores auxiliares. Os professores catedráticos são minoritários no corpo docente da UAL. Gráfico 2: Categoria profissional Assistente P.Auxiliar P. Associado P. Catedrático 43,8 39,4 11,5 5,3 Fonte: Recursos Humanos da UAL, 2008 O corpo docente tem maioritariamente 1 a 10 anos de antiguidade na UAL, sendo também de considerar a categoria 16 a 20 anos com 20% de respostas. Gráfico 3: Antiguidade na UAL anos 6.10 anos anos anos + de 20 anos ,9 20,2 12,5 Fonte: Recursos Humanos da UAL,

11 2.2. Cruzamentos pertinentes Com o objectivo de avaliar a pertinência entre itens foi realizada uma análise dupla que se apresenta através de tabelas cruzadas, esta análise pretende aferir a pertinência entre itens procurando analisar as tendências gerais que se obtêm pelo cruzamento de dois itens. Neste sentido foram realizados os seguintes cruzamentos que relembramos: Grau Académico * Anos de leccionação na UAL Grau Académico * Categoria Profissional Anos de leccionação na UAL * Categoria Profissional Constata-se que a maioria dos doutores e licenciados lecciona na UAL num período de tempo entre 1 a 5 anos. Os mestres e agregados encontram-se há mais tempo: num período entre um 6 a 10 anos e entre 16 a 20 anos. Quadro 5: Grau Académico * Anos de leccionação na UAL Grau Académico Anos de leccionação na UAL Total a 20 Mais de 20 Agregado Doutorado Doutorando Mestre Mestrando Licenciado Técnico Total Fonte: Recursos Humanos da UAL, 2008 Constata-se que na maioria dos casos o grau académico coincide com a categoria profissional, a maior discrepância encontra-se entre os licenciados que se encontram por vezes na categoria de professor auxiliar, professor associado e professor catedrático, em menor número esta discrepância também se encontra entre os mestres, mestrandos e doutorandos. Tal situação pode coincidir com uma análise curricular, paralela ao grau académico. 11

12 Quadro 6: Grau Académico * Categoria Profissional Grau Categoria Profissional Total Académico Assistente Professor Auxiliar Professor Associado Professor Catedrático Agregado Doutorado Doutorando Mestre Mestrando Licenciado Técnico Total Fonte: Recursos Humanos da UAL, 2008 A análise do cruzamento da categoria profissional com a antiguidade na UAL revela e reforça as tendências anteriores de que a população docente da UAL é relativamente jovem, por comparação com a idade da universidade, o que revela uma renovação clara de uma parte do seu corpo docente. Esta tendência manifesta-se em todas as categorias profissionais e prende-se em parte com a abertura de novos cursos e o encerramento de outros, durante este período. Verifica-se que as categorias profissionais onde se encontram docentes mais antigos são a de assistente e a de professor auxiliar o que é natural pois são estas as categorias profissionais predominantes na universidade. Quadro 7: Anos de leccionação na UAL * Categoria Profissional Anos de Categoria Profissional Total leccionação na UAL Assistente Professor Auxiliar Professor Associado Professor Catedrático a Mais de Total Fonte: Recursos Humanos da UAL,

13 3. Caracterização da Amostra Neste ponto, como referimos, será efectuada uma referência às percentagens e frequências obtidas através da resposta ao questionário. Todo o processo exposto será acompanhado de procedimentos estatísticos: cruzamentos considerados pertinentes para aferir a articulação entre itens. Assim foram realizados os seguintes cruzamentos: Cursos * Grau Académico Categoria Profissional * Anos de leccionação na UAL Categoria Profissional * Grau Académico Cursos * Apreciação Global Cursos * Apreciação global dos alunos Cursos * Adequação a Bolonha Cursos * Qualidade da Avaliação Contínua Cursos * Autoavaliação global Constatamos que a maioria dos professores que responderam ao questionário possuem licenciatura mas contudo, estão muito próximos dos mestres e dos doutores. Quadro 8: Grau Académico Grau Académico Frequência Percentagem Licenciatura 16 37,2 Mestrado 14 32,6 Doutoramento 13 30,2 Total ,0 Constatamos também que a maioria dos inquiridos se encontra ligada aos cursos de Ciências Tecnológicas logo seguidos do curso de Ciências da Comunicação. Nove inquiridos encontram-se ligados a vários cursos. 13

14 Quadro 9: Curso (s) Curso (s) Frequênci a Percentage m Vários 9 20,9 Arquitectura 1 2,3 Ciências da 10 23,3 Comunicação Ciências Tecnológicas 16 37,2 Psicologia 4 9,3 Relações 2 4,7 Internacionais Sociologia 1 2,3 Total ,0 A Categoria Profissional predominante é a de assistente seguida de professor auxiliar o que se relaciona com as categorias profissionais dominantes na UAL. Quadro 10: Categoria Profissional Categoria Profissional Frequência Percentagem Assistente 18 41,9 Professor Auxiliar 13 30,2 Professor Associado 3 7,0 Professor Catedrático 2 4,7 Professor Convidado 1 2,3 Total 37 86,0 nr 6 14,0 Total ,0 O conjunto de inquiridos encontra-se na UAL há vários anos sendo os intervalos 6 a 10 anos e 11 a 15 os mais classificados, logo seguidos do intervalo mais de 20. Quadro 11: Anos de leccionação na UAL Anos de leccionação na UAL Frequência Percentagem , , ,6 16 a ,6 Mais de ,9 Total ,0 14

15 Para analisar as articulações entre itens pertinentes foi elaborada uma tabela cruzada, que articula o grau académico e os cursos. Assim constata-se que os Mestres e Doutores predominam nos docentes que se encontram ligados a vários cursos. Porém na generalidade é o grau de licenciado e de mestre que predomina nos respondentes numa análise discriminada por cursos. Quadro 12: Cursos * Grau Académico Cursos Grau Académico Total Licenciatura Mestrado Doutoramento Vários Arquitectura Ciências da Comunicação Ciências Tecnológicas Psicologia Relações Internacionais Sociologia Total Constata-se que grande parte dos docentes se encontra na UAL há mais de 11 anos sendo significativa a percentagem de respondentes que afirma encontrar-se na UAL há mais de 20 anos, no entanto verifica-se que a categoria de professor auxiliar e de assistente são predominantes. Quadro 13: Categoria Profissional * Anos de leccionação na UAL Cursos Anos de leccionação na UAL Total a 20 Mais de 20 Assistente Professor Auxiliar Professor Associado Professor Catedrático Professor Convidado Total

16 A ideia referida no cruzamento anterior reforça-se quando analisamos a articulação entre categoria profissional e grau académico, com o grau de licenciado e mestre a predominar mesmo no que respeita aos professores auxiliares. Quadro 14: Categoria Profissional * Grau Académico Categoria Profissional Grau Académico Total Licenciatura Mestrado Doutorament Licenciatura o Assistente Professor Auxiliar Professor Associado Professor Catedrático Professor Convidado Total Posição em relação à UAL, Departamento (s) e Curso (s) Pretendemos neste ponto analisar a percepção dos indivíduos em relação à UAl, departamento (s) e cursos (s). Neste contexto foram avaliados os seguintes itens que relembramos: Comunicação interna e apoio administrativo Apoio pedagógico Apoio dado à investigação Apoio à progressão na carreira Avaliação global Verifica-se que a maioria dos inquiridos classifica entre razoável e boa a comunicação interna, classificam, maioritariamente, como bom o apoio administrativo. Globalmente o conjunto de itens é maioritariamente avaliado como razoável logo seguido de bom. Destaca-se o apoio à investigação e o apoio à evolução na carreira que se encontram classificados entre o mau e o razoável. 16

17 Gráfico 4: Percepção dos indivíduos em relação à UAL, departamento (s) e cursos (s) Com Int 2,3 18,6 37,2 30,2 11,6 Apoio ,6 44,2 16,3 Investigação 16,3 27,9 30,2 18,6 4,7 Carreira 16,3 25,6 32,6 18,6 7 Global 4,7 9,3 41,9 37,2 7 Como constatámos a apreciação global da UAL, departamento (s) e cursos (s). oscila entre o razoável e o bom. Numa análise mais fina, descriminando os cursos, verifica-se que esta constatação se mantém nos cursos de Ciências da Comunicação e Psicologia, oscila para o razoável nos cursos de Ciências Tecnológicas e para o muito bom no curso de Relações Internacionais. Quadro 15: Cursos * Apreciação Global Cursos Apreciação Global Total Mau/Discor do completam ente Fraco/ discordo Razoável/ concordo Bom/Conco rdo bastante Muito bom/ Concordo completamen te Vários Arquitectura Ciências da Comunicação Ciências Tecnológicas Psicologia Relações Internacionai s Sociologia Total

18 5. Avaliação dos alunos Este ponto convida os docentes a realizarem uma avaliação dos seus alunos em termos globais. Neste contexto foram avaliados os seguintes itens que relembramos: Capacidade para se informar Interesse Espírito critico Apreensão da matéria Avaliação global Constata-se que os docentes classificam como razoáveis os seus alunos e esta avaliação revela-se uma tendência maioritária em todos os itens em análise. A excepção vai para os itens espírito crítico e apreensão da matéria que são tendencialmente classificados como bons. Destaca-se também, a fraca expressão do muito bom e do mau. Gráfico 5: avaliação dos alunos Inf. 2,3 18,6 46,5 27,9 4,7 Interesse 7 48,8 39,5 4,7 Espcrit 2,3 18,6 37,2 41,9 Apreender 4,7 41,9 51,2 2,3 apglobal 4,7 53,5 39,5 2,3 O quadro 17 que descrimina a avaliação global por curso reforça, grosso modo, as tendências demonstradas no gráfico anterior. Com efeito os docentes ligados a vários cursos, os docentes de Ciências da Comunicação e dos cursos de Ciências Tecnológicas avaliam globalmente os seus alunos com razoável. Os docentes de Psicologia oscilam entre o razoável e o bom e os docentes de Relações internacionais classificam os alunos maioritariamente no bom. 18

19 Quadro 16: Cruzamentos: Cursos * Apreciação global dos alunos Cursos Apreciação global dos alunos Total Fraco/ discordo Razoável/ concordo Bom/ Concordo bastante Muito bom/ Concordo completamente Vários Arquitectura Ciências da Comunicação Ciências Tecnológicas Psicologia Relações Internacionais Sociologia Total Unidade (s) Curricular (es) Este ponto convida os docentes a realizarem uma avaliação das unidades curriculares que leccionam. Neste contexto foram avaliados os seguintes itens que relembramos: Qualidade da avaliação Adequação a Bolonha Qualidade das salas Quantidade de alunos Programa Constatamos que as Unidades Curriculares são maioritariamente classificadas com bom logo seguido do razoável. O processo de Avaliação contínua e os conteúdos programáticos reúnem algum consenso, sendo classificados com bom em termos maioritários com 51,2%. 19

20 Gráfico 6: Unidades Curriculares Avaliação 34,9 51,2 11,6 Bolonha 9,2 32,6 39,5 18,6 Salas 4,7 20,9 30,2 39,5 4,7 NºAlunos 9, ,9 32,6 9,3 Programa 2,3 2,3 51,2 44,2 Uma análise mais fina sobre a adequação a Bolonha cruzada com os cursos permite verificar que os docentes ligados a vários cursos classificam o processo de adequação a Bolonha maioritariamente como bom. O curso de Ciências da Comunicação e de Ciências tecnológicas oscilam entre o bom e o razoável na sua avaliação da adequação a Bolonha, a Psicologia encontra-se maioritariamente no razoável, e as Relações Internacionais encontram-se no bom e muito bom, a Sociologia encontra-se também no razoável. Quadro 17 Cruzamentos: Cursos * Adequação a Bolonha Cursos Adequação a Bolonha Total Fraco/Disco rdo Razoável/ Concordo Bom/Concord o bastante Muito bom/ Concordo completamente Vários Arquitectura Ciências da Comunicação Ciências Tecnológicas Psicologia Relações Internacionais Sociologia Total

21 Mais consensual parece ser a análise sobre a qualidade da avaliação contínua que se classifica como boa pela maioria dos cursos com destaque para Ciências da Comunicação e Ciências tecnológicas. Os docentes que responderam no curso de Psicologia classificam maioritariamente o processo avaliativo iniciado com Bolonha como razoável. Quadro 18: Cursos * Qualidade da Avaliação Contínua Cursos Qualidade da Avaliação contínua Total Razoável/ concordo Bom/Concordo bastante Muito bom/ Concordo completamen te Vários Arquitectura Ciências da Comunicação Ciências Tecnológicas Psicologia Relações Internacionais Sociologia Total Autoavaliação do Professor Este ponto convida os docentes a realizarem a sua própria avaliação. Foram avaliados os seguintes itens que relembramos: Capacidade para fomentar espírito critico Assiduidade e pontualidade Participação nos órgãos académicos Publicações Autoavaliação global Verifica-se que os docentes se autoavaliam se forma bastante positiva com as classificações maioritárias de muito bom e com alguma expressão do bom a excepção vai para os itens assiduidade e Participação nos órgãos académicos que se classificam entre o 21

22 fraco e o razoável maioritariamente. A avaliação global é maioritariamente boa, valor que não coincide inteiramente com os itens acima avaliados. Gráfico 7: Autoavaliação do professor Critico 7 28,6 62,8 Assiduidade 9,3 16,3 20,9 30,2 20,9 Participação 18,6 23,3 16,3 27,9 14 Publicações 2,3 37,2 60,5 Global 7 74,4 18,6 A análise cruzada da autoavaliação global por curso permite verificar que esta é maioritariamente boa, em todos os cursos Quadro 19: Cursos * Autoavaliação global Cursos Auto-avaliação global Total Razoável/ Concordo Bom/Concordo bastante Muito bom/ Concordo completamente Vários Arquitectura Ciências da Comunicação Ciências Tecnológicas Psicologia Relações Internacionais Sociologia Total

23 8. Horas de Trabalho O item 6 pretende aferir o total de horas de trabalho despendidas pelos docentes na preparação e leccionação das unidades curriculares, neste sentido foi utilizada a seguinte escala: 1 A 3 horas 4 A 5 horas 6 A 7 horas 8 A 9 horas Mais de 9 horas Verifica-se que a maioria dos docentes despende mais de 9 horas semanais na preparação e leccionação das unidades curriculares, verifica-se também que a correcção de testes e relatórios, bem como as orientações constituem as actividades em que os docentes utilizam a maior parte do tempo. Gráfico 8: Horas de trabalho a 3 4 a 5 6 a 7 8 a 9 mais de 9 Aulas 18, ,9 25,6 14 Atendimento 44,2 30,2 11,6 11,6 2,3 Testes 18,6 18,6 25, ,9 Orientações 27,9 25,6 34,9 9,3 2,3 Análise de relatórios 14 18,6 27,9 27,9 11,6 Total 9,3 11,6 37,2 41,9 23

24 Verifica-se que os docentes de Ciências da Comunicação, de Ciências Tecnológicas e de Psicologia são os que despendem maior n.º total de horas na preparação e leccionação das unidades curriculares. Quadro 20: Cursos * Total de horas de trabalho Cursos Total de horas de trabalho Total 4 a 5 horas 6 a 7 horas 8 a 9 horas Mais de nove horas Vários Arquitectura Ciências da Comunicação Ciências Tecnológicas Psicologia Relações Internacionais Sociologia Total Análise de Conteúdo O questionário contempla um campo aberto: Comentários e sugestões a serem tratados futuramente que convida os docentes a desenvolver alguns pontos que considerem relevante e que não estejam devidamente considerados no questionário por este ser composto de questões fechadas. Verificamos que foram realizados 21 comentários agregados nas seguintes categorias: Categoria 1: Aspectos relacionados com a concepção do questionário que originou 4 comentários; Categoria 2: Dinâmicas pedagógicas que produziu 7 comentários. Categoria 3 : Condições de trabalho que produziu 10 comentários; 24

25 Categoria 1: A análise do questionário e os contributos no sentido de o tornar um instrumento mais avaliativo produziram as seguintes subcategorias: Análise por unidades curriculares (1 referência); Análise por diurno e pós-laboral (1 referência); Insuficiência da escala para descriminar as horas de trabalho semanais (1 referência); Escala com quatro pontos(1 referência). É possível analisar estas categorias a partir dos seguintes exemplos retirados do corpus: Especificar mais algumas questões do questionário; permitir uma análise diferenciada por Unidade Curricular; não existindo uma separação no inquérito para diferenciar os alunos do turno diurno e do pós laboral, essa avaliação torna-se difícil fazer globalmente Categoria 2: A análise da segunda categoria prende-se com a noção das condições académicas e pedagógicas de trabalho e originou as seguintes subcategorias: Valorização e apoio ao corpo docente (4 referências); Melhor coordenação entre Unidades curriculares (2 referências); Investimento no multimédia (1 referência); Mais apoio à investigação; (3 referências) Estas categorias podem ser decompostas a partir dos seguintes exemplos qualitativos: Mais apoio ao corpo docente, bem como a sua valorização. Acho necessário investir em Investigação, para que ela se mantenha, caso contrário temo pela sua extinção na área das Tecnologias!!! 25

26 Categoria 3: A terceira categoria prende-se com as condições de trabalho e decompõe-se nas subcategorias seguintes: Turmas com menos alunos (2 referências); Melhores salas de aula (1 referência); Gestão das salas de computadores (1 referência); Existências de gabinetes individuais para docentes (3 referências). É possível analisar estas categorias a partir dos seguintes exemplos retirados do corpus: Formação de turmas com menos alunos, melhoria das condições das salas de aulas ; Sugestão: Turmas de 40 alunos no máximo. Melhores condições para o professor fazer investigação. A Universidade deveria implementar a existência de férias sabáticas para preparação de manuais de estudo e outras investigações, apoiar a investigação para obtenção de graus académicos de nível superior. A análise exposta pode ser sistematizada pela visualização do quadro que se segue que permite concluir que o maior número de comentários respeita às questões ligadas às questões académicas e pedagógicas que preenchem 48% do discurso, seguindo-se as condições de trabalho que ocupam 33% do discurso, por fim a análise critica dos aspectos formais do questionário preenchem 19% do discurso: 26

27 Quadro n.º 21 Categorias da análise de conteúdo Categorias Sub-categorias N.º % Concepção do questionário Análise por Unidades curriculares 1 Análise por diurno e P/L 1 19 descriminar as horas de trabalho semanais 1 Escala com quatro pontos 1 Condições académicas e pedagógicas Valorização e apoio ao corpo docente 4 Melhor coordenação entre Unidades curriculares 2 48 Investimento no multimédia 1 Mais apoio à investigação 3 Condições de trabalho Turmas com menos alunos 2 Melhores salas de aula 1 33 Gestão das salas de computadores 1 Gabinetes individuais para docentes 3 Total Conclusões Em suma podemos concluir que o corpo docente da UAL tem realizado um esforço razoável para se qualificar, e que pode ser aferido a partir do n.º de doutorandos que fazem parte do conjunto. Esta análise demonstra que neste ponto a amostra se encontra enviesada ao apontar para alguma estaticidade na sua evolução. Também não há coincidência na antiguidade na UAL entre o universo e a amostra o que no faz supor que a maioria dos respondentes do questionário fazem parte da população docente mais antiga da universidade. Nos restantes ponto de caracterização da amostra podemos assumir alguma conformidade em relação ao universo. As questões avaliativas apresentam uma tendência geral para o razoável. 27

28 Destacamos a avaliação desfavorável realizada pelos docentes no que respeita ao apoio à evolução na carreira e ao apoio à investigação, aspectos aliás reforçados nos comentários qualitativos do questionário. Tal situação merece, a nosso ver, pela importância que assume num quadro de avaliação externa, alguma resposta por parte da Universidade no sentido de apoiar os docentes nestes dois campos. Destacamos também a auto-avaliação boa que os docentes realizam e também a avaliação boa que realizam aos processos de avaliação pedagógica. Bolonha, até provavelmente pela mudança que implica no quadro de uma população estavelmente cristalizada na sua situação, com é a população universitária é classificada com razoável. 28