ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS

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1 ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS 2ª Série Matemática CST em Gestão de RH A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado. Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão. Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual. Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução. A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional. AUTORIA: Faculdade Anhanguera de Jundiaí.

2 Pág. 2 de 2 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir. Compreende tecnologias associadas aos instrumentos, técnicas e estratégias utilizadas na busca da qualidade, produtividade e competitividade das organizações. Abrange ações de planejamento, avaliação e gerenciamento de pessoas e processos referentes a negociação. Produção Acadêmica Relatórios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas nas Etapas 1 a 3. Relatório final na Etapa 4. Participação Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e s ao tutor presencial Padronização O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com as normas da ABNT 1, com o seguinte padrão: em papel branco, formato A4; com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaçamento de 1,5 entre linhas; se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; com capa, contendo: logo oficial da Anhanguera Educacional Uniderp; nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; título da atividade; nome do professor EAD da disciplina; cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. DESAFIO O desafio proposto é a apresentação do perfil de uma microempresa fictícia, baseandose nas situações-problema apresentadas em cada etapa. Este desafio consiste em elaborar situações do cotidiano que utilizem cálculos diferenciados e conceitos matemáticos dentro de uma microempresa. Dessa forma, na etapa inicial, os alunos da equipe deverão descrever a microempresa, apresentando alguns detalhes 1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em: <

3 Pág. 3 de 3 sobre o empreendimento: objeto de produção, justificativa da viabilidade do serviço prestado, espaços e equipamentos necessários, número mínimo de funcionários, formas de contratação e piso salarial. Este desafio é importante para que o aluno desenvolva seu raciocínio lógico, crítico e analítico, estabelecendo relação entre o cotidiano de sua área de atuação e a Matemática. Objetivo do Desafio Elaborar um relatório com a descrição do perfil da microempresa e, pautados no contexto das situações resolvidas nas etapas intermediárias, criar de três a cinco novas situações que utilizem conceitos matemáticos estudados nesta disciplina. ETAPA 1 Esta atividade é importante para o grupo estabelecer formas de compreensão dos conceitos matemáticos da disciplina, estabelecendo interface com a situação de uso real no âmbito das atividades da área de Ciências Sociais. Logo, esta etapa justifica-se por oferecer a oportunidade ao grupo de refletir sobre as questões teóricas, práticas e subjetivas definidas durante a tomada de decisão, e que, muitas vezes, exigem raciocínio lógico e cálculos concretos. Dialogar sobre as características de uma microempresa que pretendem descrever, discutindo sobre detalhes citados no desafio, entre outros que considerarem pertinentes. A equipe deverá, ao longo da atividade, elaborar um relatório em Word das características de uma microempresa: Formas de trabalho, Investimentos e Restrição orçamentária. Esse material servirá como apoio para o passo 3. Elaborar a descrição da microempresa fictícia, apresentando alguns detalhes sobre o empreendimento: objeto de produção, justificativa da viabilidade do serviço prestado, espaços e equipamentos necessários, número mínimo de funcionários, formas de contratação e piso salarial. Anotar os resultados obtidos que servirão como apoio para a elaboração do passo 3. Passo 3 (Equipe) 1 Reunir todos os conteúdos desenvolvidos nesta etapa e redigir um relatório parcial com até seis páginas, de acordo com o item Padronização desse documento. 2 Reservá-lo para compor o relatório final na Etapa 4.

4 Pág. 4 de 4 ETAPA 2 Esta atividade é importante para se compreender o conceito de função de 1º grau e sua utilidade para a resolução de problemas teóricos e práticos. Pesquisar, e produzir um texto sobre a importância do estudo das funções de 1º grau associado a questões da Matemática Financeira, para a resolução de problemas do cotidiano empresarial. Utilizar o documento indicado a seguir, para apropriar-se de conhecimentos sobre a temática desta etapa: Disponível em: < RJW- KpWlNjhiNmMxNjYtOTg4MS00ZWNmLTk2YTYtMTczMDUzOTc3ZjE1&hl=pt_B R>. Acesso em: 20 maio Ler, discutir e resolver as situações propostas a seguir, concebendo que as funções ajudam a resolver inúmeros problemas práticos e teóricos: A. A receita gerada pela comercialização de um determinado produto pode ser obtida por meio da equação R = 1,50x, na qual x representa a quantidade de produtos comercializados. Se a receita for de R$ 9.750,00, quantos produtos foram comercializados? B. Um empresário da área da Engenharia Mecânica compra matéria-prima para produção de parafusos específicos por R$ 0,75 para cada duas unidades, e os vende ao preço de R$ 3,00 para cada 6 unidades. Qual o número de parafusos que deverá vender para obter um lucro de R$ 50,00? Esse empresário deu um desconto sobre a venda de um lote de parafusos e, mesmo assim, conseguiu um lucro de 20% sobre o custo do lote. Se o desconto não fosse dado, qual seria seu lucro, em porcentagem? Justifique sua resposta. 2 Anotar todo o processo de resolução e os resultados obtidos para a composição do relatório final na Etapa 4. Passo 3 (Equipe) Selecionar exercícios ou problemas de aplicação para a microempresa que a equipe está montando, procurando mostrar a importância dos conteúdos de Matemática estudados nesta etapa.

5 Pág. 5 de 5 Passo 4 (Equipe) Reunir todos os conteúdos desenvolvidos nesta Etapa e reservá-los para compor o relatório final na Etapa 4. ETAPA 3 Esta etapa é importante para se compreender como, em algumas circunstâncias, a resolução da equação do 2º grau auxilia na resolução de situações-problema reais mediante a contextualização dos conhecimentos. Além disso, você estará aprofundando seus conhecimentos sobre a utilização da fórmula de Báskara, selecionando e resolvendo exercícios e/ou problemas. Pesquisar sobre a Fórmula de Báskara e descrever os procedimentos utilizados para chegar ao número x procurado. Vídeo sugerido Novo Telecurso - Ensino Médio - Matemática - Aula 25 do Telecurso item 1 de 2. Disponível em: < Acesso em: 12 jun Site sugerido para pesquisa CAMPAGNER, Carlos Alberto. Fórmula de Bhaskara. Disponível em: < NzkyLTkyZTItYTRmZjc0NDFiNzcx&hl=pt_BR&authkey=CIy12N0B>. Acesso em: 20 maio Resolver as situações a seguir. Solicitar esclarecimentos ao seu tutor a distância, caso tenha dúvidas ou dificuldades. A. (ANGLO) O lucro L obtido por uma empresa de ônibus em uma certa excursão é em função do preço x cobrado. Se x for um número muito pequeno, o lucro é negativo, ou seja, a empresa terá prejuízo. Se x for um número muito grande, o lucro também será negativo, pois poucas pessoas adquirirão novamente a excursão. Um economista, estudando a situação, deduziu a fórmula para L em função de x: L = -x² + 90x (L e x em unidades monetárias convenientes). a. Haverá lucro se o preço for x = 20? b. E se o preço for x = 70? c. O que acontece quando x = 100? Explique. d. Esboce o gráfico dessa função. e. A empresa deverá cobrar quanto (moeda vigente) para ter lucro máximo? Qual é esse lucro máximo?

6 Pág. 6 de 6 B. Em uma empresa de x colaboradores, seria feita uma divisão, igualmente, de R$ 1.000,00. Como faltaram 5 colaboradores, cada um dos outros ganhou R$ 10,00 a mais. a. Escreva a equação que corresponde a esta situação. b. Qual o número real de colaboradores? c. Encontre o valor que cada um recebeu. 2 Anotar todo o processo de resolução e os resultados obtidos. Passo 3 (Equipe) Selecionar situações ou problemas de aplicação de cálculos diferenciados, envolvendo o contexto da microempresa, justificando a importância dos conteúdos de Matemática estudados. Passo 4 (Equipe) Reunir todos os conteúdos desenvolvidos nesta Etapa e reservá-los para compor o relatório final na Etapa 4. ETAPA 4 Esta etapa é importante para se compreender como e em quais circunstâncias a função exponencial favorece a resolução de situações-problema da área de Ciências Sociais, contextualizadas nos conceitos de depreciação e de juros compostos, principalmente. Além disso, você estará aprofundando seus conhecimentos sobre questões de porcentagens, produção e proporcionalidade, resolvendo as situações propostas e refletindo sobre situações que envolverão os detalhes da microempresa pensada. 1 Resolver as situações a seguir. Solicitar esclarecimentos ao seu tutor a distância, caso tenha dúvidas ou dificuldades. Um veículo, após sua compra, desvaloriza-se exponencialmente à razão de 20% ao ano. Se o valor da compra foi de R$ ,00, depois de 5 anos, esse trator terá seu valor: a. Reduzido aproximadamente à metade de seu valor de compra. b. Reduzido a aproximadamente um terço de seu valor de compra. c. Reduzido a aproximadamente um quarto de seu valor de compra. d. Reduzido a aproximadamente um quinto de seu valor de compra. e. Reduzido em 20%. (UFMT) Uma financiadora oferece empréstimos, por um período de 4 meses, sob as seguintes condições: 1ª) Taxa de 11,4% ao mês, a juros simples; 2ª) Taxa de 10% ao mês, a juros compostos.

7 Pág. 7 de 7 Uma pessoa fez um empréstimo de R$ ,00, optando pela 1ª condição. Em quantos reais os juros cobrados pela 1ª condição serão menores do que os cobrados pela 2ª? 2 Anotar todo o processo de resolução e os resultados obtidos. Selecionar exercícios ou problemas de aplicação para a microempresa, procurando mostrar a importância dos conteúdos de Matemática estudados nesta etapa. Passo 3 ( Equipe / Individual) A equipe deverá elaborar um relatório final contendo todas as etapas desta ATPS e postá-lo individualmente no ambiente virtual, para a avaliação e validação da nota pelo tutor a distância, em arquivo único, com extensão.doc. Livro-Texto da Disciplina MUROLO, Afrânio; BONETTO, Giácomo. Matemática aplicada à administração, economia e contabilidade. São Paulo: Thomsom Pioneira, Critérios de Avaliação Cumprimento das etapas da ATPS. Estrutura analítica do relatório. Relatório com o parecer das funções resolvidas