ACEF/1112/20537 Relatório preliminar da CAE

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1 ACEF/1112/20537 Relatório preliminar da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Instituto Politécnico De Tomar A.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação): Instituto Politécnico De Tomar A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Escola Superior De Tecnologia De Tomar A.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação): Escola Superior De Tecnologia De Tomar A.3. Ciclo de estudos: Reabilitação Urbana A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Construção A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 582 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 581 A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 580 A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 4 semestres A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 20 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. Indica-se o elenco de condições de acesso e ingresso, estipuladas pela instituição, em vigor à data do pág. 1 de 13

2 preenchimento do relatório de autoavaliação, as quais estão de acordo com as exigências legais gerais (Decreto-Lei nº74/2006 de 24 de Março alterado pelo Decreto-Lei nº107/2008 de 25 de Junho) e de autonomia dos órgãos estatutários da instituição. A Designação É adequada A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. Em linha com os objetivos definidos e plano de estudos do ciclo de estudos. A Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. De uma forma geral o plano de estudos é adequado para o grau, permitindo a obtenção das competências específicas exigidas aos profissionais que visa formar (Engenheiro ou Engenheiro E2) e habilitando-os para atos de engenharia permitidos a estes técnicos pela Lei n.º 31/2009 de 3 de Julho e pela Portaria n.º 1379/2009 de 30 de Outubro. O plano de estudos respeita a legislação aplicável, nomeadamente no que diz respeito à duração do ciclo de estudos, ao número de créditos, às horas de trabalho em cada semestre e à relação entre horas de trabalho previstas e créditos atribuídos. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Não foi indicado ou não tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A Diretora de Curso do Mestrado em Reabilitação Urbana é Licenciada em Engenharia Geológica, Mestre em Geologia de Engenharia e Doutora em Engenharia Civil-Geotecnia e Fundações. A classificação assinalada justifica-se porque a sua área de formação de base (Engenharia Geológica), se enquadra em área de formação (443) muito distinta da área principal do ciclo de estudos (582) ou de qualquer uma das suas áreas secundárias (581 e 580). Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). Não aplicável A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. São indicados um conjunto adequado de protocolos de cooperação para efeitos de colocação em estágio dos estudantes do ciclo de estudos. A instituição não dispõe de uma estrutura formal de colocação e acompanhamento deste período de formação em contexto de trabalho mas dispõe de um regulamento que norteia a seleção dos orientadores, o seu acompanhamento pelo corpo docente do CE e a avaliação. A Pontos Fortes. Nada a assinalar A Recomendações de melhoria. pág. 2 de 13

3 Nada a assinalar 1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objetivos do ciclo de estudos estão definidos de forma clara. Os objetivos são coerentes e compatíveis com a missão e a estratégia da instituição e são divulgados ao público e aos estudantes no site da UO e através de desdobráveis. Aos últimos também são divulgados numa reunião plenária no início do ano letivo Pontos Fortes. A interdisciplinaridade e enquadramento na estratégia da instituição Recomendações de melhoria. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A IES possui uma hierarquia, estatutariamente definida, que exerce o poder decisório sobre o ciclo de estudos. As estruturas mais próximas dos docentes e dos estudantes são o Diretor de Curso, a Comissão de Coordenação de Curso, que integra um aluno e 3 docentes para além do Diretor, e a Unidade Departamental, que congrega os docentes do CE. Na Unidade Orgânica (Escola) existem ainda os Conselhos Técnico-Científico e Pedagógico, eleitos, sendo o primeiro por listas e o último composto por docentes e estudantes eleitos em paridade. Ao nível da coordenação dos conteúdos programáticos das UCs, não há uma estrutura de maior proximidade aos diversos domínios científicos, que possa auxiliar e aconselhar o Diretor de curso quanto à adequação e coordenação dos programas das UCs Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Formalizar pequenas estruturas específicas de cada domínio científico, dependentes por exemplo da Comissão de Coordenação de Curso, que auxiliem esta e o Diretor de Curso na coordenação dos pág. 3 de 13

4 conteúdos programáticos Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O IPT tem um Gab de Avaliação e Qualidade onde há um docente em representação de cada UO e possui ainda um Provedor do Estudante. Porém, não existe no curso um responsável pela implementação dos mecanismos de garantia de qualidade. O Manual da Qualidade do IPT está ainda em fase de preparação. Anualmente é elaborado um relatório de avaliação do curso, que inclui relatórios sobre o funcionamento das UCs, preparados pelos respetivos docentes responsáveis. Este relatório é apreciado pelos Conselhos Pedagógico e Técnico-Científico e enviado ao Director da Escola e ao Presidente do IPT, para efeitos de avaliação. No guião apenas se faz referência à avaliação do desempenho pedagógico dos docentes, não se tendo encontrado referência à avaliação científica dos mesmos. Contudo, na visita foi indicado que há um Sistema de Avaliação de Desempenho dos Docentes, sendo essa avaliação realizada em cada triénio. O IPT, em 2009, submeteu-se a Avaliação pela Associação das Universidades Europeias (EUA) Pontos Fortes. A iniciativa de avaliação institucional pela EUA em Recomendações de melhoria. Rápido desenvolvimento do Manual da Qualidade. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A instituição dispõe de um conjunto de espaços laboratoriais, salas de aula, biblioteca e equipamentos adequados para assegurar as necessidades do ciclo de estudos. De uma forma geral os laboratórios estão bem equipados em termos do equipamento básico pág. 4 de 13

5 necessário para o nível de ensino ministrado e nalguns casos permitem mesmo a prestação de serviços ao exterior. Alguns laboratórios servem apenas para aulas demonstrativas. A escola possui computadores em número suficiente para utilização pelos alunos Pontos Fortes. A biblioteca e o seu acervo nos vários domínios científicos da Engenharia Civil. A existência de um Laboratório de Engenharia Civil Acreditado. As instalações em geral Recomendações de melhoria. Envolver mais os estudantes na realização de ensaios laboratoriais Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. São referidas 6 parcerias internacionais ao nível da mobilidade (Erasmus) de estudantes e docentes. É igualmente referida uma candidatura no âmbito do CE ao programa Leonardo da Vinci com diversos parceiros internacionais. São referidas as relações do ciclo de estudos com outros ciclos de estudo da instituição, em particular com da área de Engenharia Civil e Conservação e Restauro, na partilha de recursos e complementaridade. Há também uma relação particular deste ciclo de estudos com um outro de designação igual mas estabelecido em consórcio entre o IP Tomar e o IP Portalegre, acreditado no âmbito do processo de acreditação de Novos Ciclos de Estudo NCE/10/ São referidas algumas relações interinstitucionais e com o tecido empresarial da região (o que pôde ser confirmado na visita) apesar de estranhamente não ser referido nenhum protocolo com a CM Tomar Pontos Fortes Recomendações de melhoria. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e pág. 5 de 13

6 experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O corpo docente com formação na área do CE (7 docentes) representa apenas 50% do corpo docente do ciclo de estudos para um peso relativo de 92% de ECTS desta área no CE. Destes, 4 detêm o grau de doutor, 1 é especialista nos termos da legislação aplicável e 2 cumprem os requisitos mínimos definidos pela A3ES como suscetíveis de ser considerados especialistas até Nas outras áreas científicas o número de docentes com o grau de doutor ou especialista representam 35% dos docentes afetos ao ciclo de estudos, apesar do baixo peso relativo (8%) destas áreas no CE. Estes indicadores justificam a classificação de cumprimento assinalada Pontos Fortes. A estabilidade do corpo docente (totalidade em tempo integral) Recomendações de melhoria. Aumentar a qualificação do corpo docente nas suas áreas nucleares (Engenharia Civil), tanto por força da qualificação académica (ao nível do doutoramento) quanto pela prestação de provas para Título de Especialista Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem 10 funcionários com contrato a tempo integral, dos quais 5 são técnicos superiores de pág. 6 de 13

7 laboratório, 3 são assistentes técnicos de laboratório, 1 é assistente técnico de secretariado e 1 auxiliar. A qualificação dos técnicos superiores de laboratório é boa (ao nível de mestrado (3) e doutoramento). O pessoal não docente é avaliado com base no SIADAP. O pessoal não docente classificou como suficiente o plano de formação proporcionado aos técnicos de laboratório, mas insuficiente nas áreas administrativas Pontos Fortes. O número e a qualificação dos técnicos de laboratório Recomendações de melhoria. Promover um plano de formação capaz de suprir as necessidades das carreiras administrativas. 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Observa-se alguma estabilidade na procura do ciclo de estudos (da ordem dos 21 candidatos/colocados por ano de funcionamento) apesar do número de matriculados por ano indiciar abandono não negligenciável. Na totalidade o ciclo de estudos há 38 estudantes matriculados nos 2 anos, 24 no 1ºano e os restantes no 2º ano Pontos Fortes Recomendações de melhoria Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Para a promoção do sucesso escolar e combater o abandono e o insucesso nos cursos existe uma pág. 7 de 13

8 estrutura dedicada, o Gabinete de Apoio ao Estudante, que também é responsável pela integração dos estudantes na comunidade académica em conjunto com a Associação de Estudantes. O apoio social é assegurado pelos Serviços de Ação Social, enquanto a estrutura de acompanhamento dos graduados e sua inserção no mercado de trabalho se designa Gabinete de Inserção na Vida Ativa. Periodicamente são realizados inquéritos aos alunos e tratados os seus resultados. O Gabinete de Relações Internacionais é responsável pelos programas de mobilidade e alguns projetos internacionais. Ao nível do ciclo de estudos este papel é assegurado por um Coordenador Erasmus nomeado pelo Director de Curso Pontos Fortes. A existência de estruturas dedicadas (GAE, GIVA, GRI, Coordenador Erasmus) apoiando os estudantes nas diferentes vertentes apontadas. Bom relacionamento entre docentes e estudantes Recomendações de melhoria. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ou actividades profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objetivos de aprendizagem estão definidos, existindo processos de monitorização e avaliação supervisionados pelos órgãos de gestão. A estrutura curricular está definida de acordo com os princípios do Processo de Bolonha, em particular no que se refere à correspondência entre as horas de trabalho das unidades curriculares e créditos ECTS. Esta correspondência é alegadamente aferida periodicamente, embora os estudantes refiram que para certas UCs deveria haver uma revisão do número de créditos. Os estudantes são incentivados a realizar trabalho de pesquisa em algumas UCs Pontos Fortes. Multidisciplinaridade do ciclo de estudos Recomendações de melhoria. Promover uma estratégia que garanta a integração dos estudantes em atividades de investigação científica. pág. 8 de 13

9 6.2. Organização das Unidades Curriculares São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Na generalidade existe uma boa articulação dos conteúdos programáticos entre as diferentes UCs e observa-se coerência entre estes e os objetivos das mesmas unidades curriculares e do curso. As metodologias de ensino adequam-se aos objetivos e temáticas abordadas nalgumas UCs mas os estudantes referem que algumas UCs justificavam alguma componente prática laboratorial. Estes aspetos são avaliados através dos inquéritos periódicos e sistemáticos aos estudantes Pontos Fortes. O equilíbrio geral do plano de estudos e a sua adequação aos objetivos que se pretende para o curso Recomendações de melhoria. Inclusão de aulas práticas laboratoriais em UCs para as quais os laboratórios tenham capacidade instalada Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas e/ou profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os alunos referem que algumas UCs deveriam ter os ECTS revistos, significando que a sua correspondência com as horas de trabalho não é justa. Referem ainda que a componente prática (concretização e aplicação dos conhecimentos) de algumas UCs devia ser aprofundada. Os únicos indícios de incentivo à participação dos estudantes na investigação acontecem apenas através da realização de alguns trabalhos práticos. Nas UCs de Projeto/Estágio os estudantes realizam projetos que os aproximam das atividades profissionais que os esperam Pontos Fortes. pág. 9 de 13

10 Recomendações de melhoria. Aprofundar a componente prática (concretização e aplicação dos conhecimentos) de algumas UCs. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável. Não O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Dos alunos matriculados nos últimos três anos (62), apenas 3 concluíram o ciclo de estudos e pelo número total de matriculados no CE (38), terão abandonado cerca de 21 estudantes o que representa 1/3 da população. No guião informa-se que os docentes responsáveis pelas UCs, face aos resultados obtidos, são desafiados a propor medidas e estratégias de melhoria de desempenho, elaboradas no relatório da unidade curricular. No entanto, ao longo dos 3 anos em apreciação não se pode dizer que tenha havido melhorias no sucesso dos alunos, tendo em conta a já referida baixa eficiência formativa Pontos Fortes. Durante a visita foi dada informação sobre a existência de um Observatório para a Inserção na Vida Ativa, que monitoriza o percurso dos ex-alunos. No entanto, foi também referido que este necessita de mais dados para se poder tirar conclusões mais rigorosas Recomendações de melhoria. Melhorar o sucesso escolar e a eficiência formativa Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria. pág. 10 de 13

11 Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Refere-se o envolvimento de parte do corpo docente em centros de investigação com avaliação positiva apesar da reduzida produção científica dos docentes do CE nos últimos cinco anos. Não são concretizados os impactos no desenvolvimento económico da região ou do país ainda que sejam referidos os seus impactos indiretos. Apresentam-se exemplos concretos de integração de projetos ou parcerias nacionais e internacionais. Não há qualquer monitorização das atividades científica, tecnológica e artística que possa ser usada para a sua melhoria Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Aproveitar o potencial científico e tecnológico instalado para aprofundar as ligações com o meio empresarial e institucional da região Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Desenvolvem-se alguns poucos serviços à comunidade, tais como peritagens e sobretudo pelo Laboratório de Engenharia Civil Acreditado. Com exceção da proporcionada pelo ciclo de estudos, a formação ou atualização de conhecimentos para os profissionais da região não é significativa Pontos Fortes. O IPT integra um laboratório de ensaio de materiais acreditado pelo Instituto Português de Acreditação Recomendações de melhoria. Aumentar a internacionalização do ciclo de estudos e aproveitar o potencial científico e tecnológico instalado para aprofundar as ligações com o tecido empresarial e institucional da região. 8. Observações 8.1. Observações: A qualidade do guião de autoavaliação é boa e este é coerente na maior parte dos aspetos relatados. As FUCs não se encontram harmonizadas tendo ficado ao cuidado de cada docente a forma de apresentação da informação solicitada. Decorrente da visita e das diferentes reuniões efetuadas é de realçar o seguinte: - O corpo docente é estável; - As condições de funcionamento são boas e a escola está instalada em edifícios apropriados; pág. 11 de 13

12 - Os laboratórios estão bem apetrechados e possuem técnicos com experiência e formação adequada; - A biblioteca é boa e tem um bom acervo no que concerne à área científica do CE; - De acordo com os estudantes, o relacionamento com o corpo docente é bastante bom e caraterizado pela grande disponibilidade dos docentes; - O nível de satisfação global dos estudantes e dos graduados é bom; - Ficou a perceção de que a Escola e o CE poderiam ter um papel mais valioso no desenvolvimento regional; - Há necessidade de aumentar o nível de produção científica; - Há necessidade de aumentar o nível de internacionalização; - O abandono do CE pode por em causa a sua viabilidade, bem como a redução acentuada dos alunos do 1º ciclo que o alimenta Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos: Importante introduzir uma componente prática laboratorial no CE mas não como cursos autónomos do CE Alterações à estrutura curricular: Não foi proposta qualquer alteração da estrutura curricular Alterações ao plano de estudos: Não foi proposta qualquer alteração do plano de estudos Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: Propostas muito orientadas para a comunicação interna e externa e pouco focadas na melhoria contínua do ciclo de estudos Recursos materiais e parcerias: Propostas adequadas Pessoal docente e não docente: As propostas parecem adequadas e importantes para a atenuação de algumas lacunas (internacionalização e produção científica) do CE por falta de disponibilidade dos docentes Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem: Propostas pouco consequentes Processos: Proposta insuficiente e redutora para promover o envolvimento dos estudantes em investigação científica Resultados: Propostas algo descontextualizadas e pouco consequentes. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente Fundamentação da recomendação: O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente até O corpo docente é limitado em docentes com formação em Eng. Civil. No entanto, verifica-se que na generalidade as UCs (tanto de Eng. Civil como das outras áreas) são lecionadas por docentes com o perfil e formação adequadas. Algumas UCs de Eng. Civil são lecionadas por docentes com formação em Arquitetura, no entanto, trata-se de UCs com conteúdos multidisciplinares e esse facto não pág. 12 de 13

13 constitui uma situação de incompatibilidade ou de grave inadequação. Ainda assim, este conjunto de docentes, abrange um leque variado nos domínios da Eng. Civil. Considera-se como condicionante a qualificação do corpo docente para além de 2014, merecendo a atenção dos responsáveis pelo funcionamento do ciclo de estudos. O plano de estudos pode caracterizar-se de uma forma geral como equilibrado e alinhado com os objetivos definidos e a estratégia para a oferta formativa da instituição. Critica-se a ausência de aulas práticas laboratoriais em algumas UCs. As instalações são boas e possuem as valências laboratoriais necessárias e suficientes para o ensino do CE em apreço. A biblioteca exibe acervo relevante e de qualidade para o CE. Face às condições existentes há potencial para incrementar a produção científica aplicada e a transferência de conhecimento, aumentando a capacitação tecnológica do tecido empresarial e institucional, para que a importância regional do CE vá para além da simples missão de ensino. Recomenda-se atenção à eficiência formativa devido aos elevados níveis de abandono escolar, o que pode vir a pôr em causa a própria sustentabilidade do ciclo de estudos. pág. 13 de 13