ACEF/1314/13217 Relatório preliminar da CAE

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1 ACEF/1314/13217 Relatório preliminar da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Universidade De Évora A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras: A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Instituto De Investigação E Formação Avançada (UE) A.3. Ciclo de estudos: Matemática A.4. Grau: Doutor A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Matemática A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 461 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 240 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 4 anos / 8 semestres A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 20 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. Existem condições de acesso, as quais estão de acordo com o requerido para a frequência de um doutoramento na área de Matemática. A Designação É adequada pág. 1 de 13

2 A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A designação do ciclo de estudos está de acordo com a área científica principal do curso e com os objectivos enunciados. A Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A análise da estrutura curricular e do plano de estudos apresentados evidenciam a obediência aos requisitos legais gerais e aos requisitos legais específicos para um terceiro ciclo de estudos na área da Matemática. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O docente indicado como coordenador do ciclo de estudos tem Agregação na área de Matemática, exerce as funções de professor auxiliar e é cientificamente activo. Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. Não aplicável A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). Não aplicável A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Não está prevista a realização de estágios neste ciclo de estudos. A Pontos Fortes. Não se aplica. A Recomendações de melhoria. Não há recomendações de melhoria. 1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objectivos foram enunciados de uma forma bastante clara, nomeadamente "facultar a licenciados e mestres em Matemática ou noutras áreas científicas compatíveis a consolidação e o aprofundamento dos seus conhecimentos a um nível avançado, conducente à criação de conhecimento científico e a uma formação superior em Matemática teórica e aplicada, com ênfase em Álgebra e Lógica, Análise e Estatística, estando em pleno acordo com a missão e estratégia da instituição no que diz respeito ao incentivo à competitividade, transmissão e difusão de cultura, da pág. 2 de 13

3 ciência e tecnologia Pontos Fortes. Tanto o coordenador como os docentes envolvidos no programa estão muito empenhados no seu sucesso Recomendações de melhoria. É necessário manter, e até mesmo incrementar, critérios de exigência, particularmente na orientação das teses de doutoramento. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A estrutura organizacional responsável pelo Ciclo de Estudos é essencialmente constituída pelo coordenador do ciclo de estudos, nomeado pelo director da escola responsável pelo curso. Alterações curriculares e a distribuição de serviço docente são também propostas pelo coordenador e posteriormente submetidas aos órgãos de decisão da universidade. Não parece haver grande envolvimento dos docentes no processo organizativo do ciclo de estudos, nomeadamente na revisão das unidades curriculares Pontos Fortes. Não há nada de especial a assinalar Recomendações de melhoria. Há necessidade de um maior envolvimento dos docentes na estrutura organizativa do ciclo de estudos Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suaus funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado. pág. 3 de 13

4 Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O Programa para a Promoção da Qualidade da Universidade de Évora (PROQUAL) acomoda os princípios e orientações dos sistemas de qualidade divulgados pela A3ES. Desde fevereiro de 2013 que o sistema interno de garantia da qualidade da Universidade de Évora está certificado pela A3ES. Os vários responsáveis pela elaboração dos processos de autoavaliação estão bem discriminados no ponto do guião de auto-avaliação. Os estudantes estão envolvidos nos processos de autoavaliação, através da sua participação nos conselhos pedagógicos e nas associações de estudantes, e nos inquéritos de opinião sobre as unidades curriculares, respetivos docentes, cursos e condições gerais oferecidas pela universidade. O sistema de qualidade é amplamente suportado no Sistema Integrado de Informação da Universidade de Évora (SIIUE). Não há informação no guião de auto-avaliação de outra avaliação ou acreditação deste ciclo de estudos Pontos Fortes. A existência de um forte programa para a promoção da qualidade com um sistema interno de garantia da qualidade certificado pela A3ES Recomendações de melhoria. Não há nada a propor. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem condições materiais adequadas ao funcionamento dos ciclos de estudo, quer ao nível das instalações, biblioteca e acesso a bases de dados bibliográficos, quer ao nível do apoio do pessoal não docente Pontos Fortes. A Universidade de Évora revela uma grande preocupação em termos do acolhimento dos novos estudantes, procurando proporcionar-lhes as melhores condições para o desenvolvimento do seu trabalho Recomendações de melhoria. Criação de mais espaços de acolhimento para os alunos de doutoramento Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos. pág. 4 de 13

5 Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A Universidade de Évora, através da Divisão de Mobilidade e Relações Internacionais (DMRI) e por indicação essencialmente das Comissões de Curso e Diretores de Departamento, tem estabelecido parcerias no âmbito do Programa Erasmus e protocolos com instituições da América Latina, África e Europeias que permitem a mobilidade, na sua maioria, para estudos e estágios dos alunos da Universidade de Évora, integrados em qualquer ciclo de estudos. No que diz respeito ao programa de doutoramento foi assinado um protocolo entre o Programa de Doutoramento em Matemática da Universidade de Évora e o Departamento de Matemática da Università degli Studi di Salerno, Itália, tendo em vista a mobilidade de docentes e discentes dos respetivos programas de doutoramento Pontos Fortes. Esforço desenvolvido na procura de acordos bilaterais para mobilidade de docentes e estudantes ao nível do 3º Ciclo Recomendações de melhoria. Estabelecimento de parcerias com entidades locais e regionais para elaboração de projetos de colaboração que possam culminar na elaboração de teses de doutoramento em empresas. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O corpo docente é composto por 36 docentes doutorados, a tempo integral e com vínculo à Universidade superior a três anos. Parece haver um engano no ponto em que é referido que apenas 34 dos 36 docentes em tempo integral têm o grau de doutor. A maioria dos docentes pág. 5 de 13

6 terminou o doutoramento há menos de dez anos. Uma boa parte dos docentes está activa na investigação. Os docentes são avaliados a cada três anos de acordo com os procedimentos fixados pela Universidade com base no ECDU Pontos Fortes. O corpo docente é genericamente dedicado e disponível, como reconhecido unanimemente pelos estudantes e pelo graduados. Destaca-se também a grande disponibilidade dos docentes e a flexibilidade no atendimento aos alunos Recomendações de melhoria. Deveria haver uma melhor clarificação do grau de envolvimento dos elementos do corpo docente que estão efectivamente afectos ao programa de doutoramento. Quais destes docentes orientam efectivamente teses de doutoramento? Quais as disciplinas que na realidade funcionam e que justificam docentes? 4.2. Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Estão bem identificados diversos serviços de apoio ao ciclo de estudos. Há meios de avaliação de competências do pessoal não docente para garantir a devida qualificação para o desempenho das funções que lhes são atribuídas. A avaliação periódica é feita de acordo com o SIADAP. Há ações de formação programadas para o pessoal não docente Pontos Fortes. Pessoal não-docente competente e bem informado, garantia de um apoio ao bom funcionamento do ciclo de estudos Recomendações de melhoria. Não há recomendações de melhoria. 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. pág. 6 de 13

7 Os estudantes são maioritariamente do sexo feminino, de idade superior a 28 anos, com proveniência maioritária das regiões de Lisboa, Alentejo e Algarve, havendo uma percentagem significativa de estudantes estrangeiros. Há evidência de uma boa procura do ciclo de estudos Pontos Fortes. Boa captação de alunos estrangeiros, tanto na componente presencial, via programa EMMA, como na componente de e-learning Recomendações de melhoria. Dado que grande parte dos estudantes estão em regime de e-learning, devem ser definidos mecanismos para garantir um bom acompanhamento dos estudantes durante todo o percurso escolar, e muito particularmente durante a elaboração da tese Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O apoio ao estudante é feito através (i) da comissão de curso, (ii) dos docentes nas horas de apoio tutorial, (iii) da plataforma Moodle da Universidade de Évora e através da troca de s, entre os docentes e os alunos. O Programa de Desenvolvimento de Competências Pessoais e de Aprendizagem, promovido pelo Gab. para a Promoção do Sucesso Académico tem como missão integrar os alunos na comunidade académica. A Universidade dispõe de um Gabinete de Apoio ao Estudante onde estes podem pedir aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. Os resultados dos inquéritos são usados para a elaboração do relatório do curso. Aspetos negativos são avaliados pelo Conselho Pedagógico o qual emite recomendações de melhoria. A Divisão de Mobilidade e Relações Internacionais é responsável pela promoção da mobilidade dos estudantes para estágios/formação em contexto profissional através da adesão a vários consórcios e programas de mobilidade nacionais e internacionais Pontos Fortes. O esforço desenvolvido pelo corpo docente e a direção do departamento na procura de novos públicos, através do envolvimento em programas de mobilidade internacional, de contactos com os PALOP e exploração das potencialidades do ensino à distância Recomendações de melhoria. Não há nada a propor. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau pág. 7 de 13

8 de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objetivos deste ciclo de estudos estão claramente definidos: "Pretende-se que o estudante desenvolva a capacidade de efetuar trabalho de investigação científica numa área específica da Matemática". A parte curricular tem por objectivo a familiarização os estudantes com temas específicos de modo a fazerem uma escolha informada e objetiva do tema da tese. Cada unidade de crédito é avaliada independentemente através de trabalhos e/ou exame final. A estrutura curricular obedece aos princípios de Bolonha. Os estudantes são integrados no centro de investigação e incentivados a participar em reuniões científicas e elaborar trabalhos de investigação a serem publicados em jornais científicos de referência na área de investigação Pontos Fortes. A integração dos estudantes de doutoramento no centro de investigação e o incentivo à publicação Recomendações de melhoria. Devido à diversidade dos conhecimentos dos estudantes com formações de base distintas, é de recomendar um nivelamento dos conhecimentos dos estudantes antes de avançarem para a tese Organização das Unidades Curriculares São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Todas as unidades curriculares apresentam com coerência os objectivos, conteúdos programáticos, metodologias de ensino e bibliografia. O ensino é tutorial com um misto de horas de contacto e ensino à distância, usando as funcionalidades da plataforma moodle. Há uma sequência adequada na apresentação dos conteúdos das disciplinas do 1º ano do ciclo Pontos Fortes. Não há nada a assinalar Recomendações de melhoria. Sendo a intenção de cada vez mais usar o recurso a métodos de ensino à distância de modo a atrair um maior número de alunos, deve haver uma garantia de que os elementos de estudo e pesquisa necessários, nomeadamente artigos científicos e livros, estejam de alguma forma disponíveis para consulta principalmente para os alunos que não vivem em Portugal. pág. 8 de 13

9 6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A maior parte das unidades funcionam em regime tutorial. Algumas unidades funcionam em regime e-learning sendo as metodologias usadas as apropriadas ao ensino à distância. Cada unidade curricular é direccionada para a iniciação ao trabalho de investigação na sua área específica Pontos Fortes. Não há nada a assinalar Recomendações de melhoria. Não há recomendações de melhoria. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares. Não Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Nos últimos tês anos (2010/11 a 2012/13 ) houve 12 diplomados, sendo 2 na área de especialização em Estatística (16,7%) e 10 na área de Matemática e Aplicações (83,3%). A opinião dos estudantes de doutoramento tem sido utilizada para tomar algumas decisões sobre o modo de funcionamento do Programa, nomeadamente a criação de uma entrevista no ato de candidatura para esclarecimentos adicionais sobre o funcionamento do curso e a edição e-learning da parte curricular, de modo a atender solicitações de estudantes nacionais e dos PALOPs. A percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos é de 100% Pontos Fortes. Boa participação em projetos científicos no âmbito do ciclo de estudos Recomendações de melhoria. Não há recomendações de melhoria. pág. 9 de 13

10 7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A maior parte dos docentes do ciclo de estudo está ligada ao Centro de Investigação em Matemática e Aplicações (CIMA). O nível de publicação é bom apesar de se observar alguma heterogeneidade no corpo docente. A maioria das atividades científicas são desempenhadas no âmbito de projetos formalizados, financiados externamente. O Instituto de Investigação e Formação Avançada (IIFA) é uma unidade orgânica da UE que tem como missão apoiar a atividade de investigação, de forma a garantir a qualidade do trabalho das unidades de investigação Pontos Fortes. Não há nada a assinalar Recomendações de melhoria. Não há recomendações de melhoria Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O corpo docente do PDM participa em atividades de disseminação científica, geralmente englobadas em iniciativas do Departamento de Matemática da UE e/ou do CIMA-UE. A participação de docentes e investigadores em colóquios e seminários de nível local, participação em colóquios de divulgação matemática dirigidos a alunos do ensino não superior e ao público em geral, crónicas de pág. 10 de 13

11 curiosidades matemáticas em jornais locais e regionais, avaliação de manuais escolares do ensino básico e secundário, atividades de consultoria para várias autarquias e outras entidades, é o contributo dado pelo corpo docente para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística Pontos Fortes. O envolvimento dos docentes em atividades de divulgação científica Recomendações de melhoria. Estabelecer protocolos internacionais com outros programas de doutoramento para mobilidade de docentes e estudantes. 8. Observações 8.1. Observações: 8.2. Observações (PDF, máx. 100kB): 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos: No guião de auto-avaliação é identificado como ponto fraco "(i) Existência de disciplinas a serem lecionadas em comum no programa de doutoramento e nos mestrados do Departamento". A proposta de reestruturação sugerida no ponto "Conferir um carácter mais especializado às unidades curriculares de 3º Ciclo, terminando com a existência de disciplinas comuns com os segundos ciclos lecionados no Departamento de Matemática" é adequada e ultrapassa esta debilidade. A solução para resolver outros pontos fracos identificados como "(ii) Sobrecarga burocrática do corpo docente. (iii) Corpo docente sem evolução na carreira por falta de abertura de quadros" está para além das possibilidades do corpo docente. É contudo crucial que a UE defina uma estratégia de abertura de concursos que permitam a progressão na carreira dos docentes cientificamente mais activos. Foi também identificado como debilidade a "Ausência de um seminário de investigação na estrutura curricular do PDM, que divulgue a investigação realizada pelos investigadores docentes e inicie os doutorandos num ambiente de investigação." No plano de reestruturação esta debilidade é ultrapassada com a proposta da criação de um seminário de investigação 9.2. Alterações à estrutura curricular: As alterações propostas dizem respeito à contabilização dos ECTS e à alteração do nome de disciplinas e são adequadas. A nova proposta de estrutura curricular altera a distribuição de ECTS obrigatórios e optativos passando de 165 e 75 para 160 e 80, respectivamente. Esta alteração tem a ver com o facto de, por decisão superior, todas as unidades curriculares passarem de 7,5 ECTS para 6 ECTS Alterações ao plano de estudos: Essencialmente, as alterações ao plano de estudos correspondem a alterações dos nomes das disciplinas e dos conteúdos programáticos, de modo a não haver coincidência entre disciplinas de mestrado e doutoramento. Passou também a haver uma disciplina obrigatória de seminário em todos os ramos. O plano de estudos proposto foi discutido durante a reunião com a CAE, é adequado e corresponde a uma melhoria significativa em relação ao plano anterior. pág. 11 de 13

12 9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: Foi referido, na análise SWOT como ponto fraco dos mecanismos de garantia de qualidade a insuficiente utilização dos resultados na tomada de decisão. A proposta de melhoria apresentada com indicador de implementação a "identificação de UC s com prática de excelência e de situações extremas negativas" é altamente positiva e deve ser-lhe dada prioridade elevada Recursos materiais e parcerias: Há duas debilidades referidas: falta de espaços para os alunos de doutoramento e reduzido número de protocolos internacionais. As propostas de melhoria são adequadas. Deve ser dada importância e prioridade alta ao estabelecimento de mais protocolos internacionais Pessoal docente e não docente: Dos 40 docentes que constituem o programa de doutoramento, há um catedrático e quatro associados, dos quais dois têm agregação. Há ainda dois professores auxiliares com agregação. Assim, a medida proposta, abertura de concursos para professor catedrático e professor associado, é adequada e deve ser-lhe dada prioridade alta. Também é adequada a medida proposta de aumentar a visibilidade do corpo docente do PDM a nível nacional e internacional Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem: A proposta de criação de uma edição do Programa de Doutoramento em regime e-learning é adequada. Contudo, devem ser definidos mecanismos para garantir um bom acompanhamento dos estudantes durante todo o percurso escolar, e muito particularmente durante a elaboração da tese Processos: A "criação de um modelo próprio para os relatórios anuais de progresso" é uma medida adequada para um melhor acompanhamento dos alunos de doutoramento e conhecimento do progresso realizado na elaboração da dissertação de doutoramento. Esta medida vem ao encontro da recomendação de melhoria sugerida pela CAE no ponto e no ponto Resultados: Considerando que a diferença significativa observada entre o número de candidatos e o número de matriculados no PDM é devida às dificuldades de deslocação dos estudantes, a proposta de criação de um programa de doutoramento em e-learning pode ser adequada para ultrapassar as dificuldades de deslocação dos alunos e para atrair mais estudantes. Também é adequada a procura de uma associação do programa de doutoramento com outros programas de doutoramento de outras universidades do País. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado Período de acreditação condicional (se aplicável): Condições (se aplicável): Fundamentação da recomendação: O programa de doutoramento em Matemática tem conseguido atrair alunos de forma consistente e revela um grau de internacionalização apreciável. O corpo docente é genericamente dedicado e disponível, como reconhecido unanimemente pelos estudantes e pelos graduados. Os estudantes são integrados no centro de investigação e incentivados a participar em reuniões científicas. É necessário manter, e até mesmo incrementar, critérios de exigência na aprovação do projecto de tese e definir, de forma equilibrada, um corpo docente de potenciais orientadores, constituído pelos investigadores mais activos e com alguma experiência. pág. 12 de 13

13 A proposta da criação de um programa de doutoramento no sistema de ensino à distância deve vir acompanhada da definição de mecanismos para garantir um bom acompanhamento dos estudantes durante todo o percurso escolar, e muito particularmente durante a elaboração da tese. Também devido à diversidade dos conhecimentos dos estudantes com formações de base distintas, é de recomendar um nivelamento dos conhecimentos dos estudantes antes de avançarem para a tese. pág. 13 de 13