14/07/2010. O cérebro humano tem estrutura de arquivo e serve para armazenar informações. PORQUE.

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "14/07/2010. O cérebro humano tem estrutura de arquivo e serve para armazenar informações. www.juliofurtado.com.br PORQUE."

Wilson Santos Branco
8 Há anos
Visualizações:

1 Júlio Furtado Aprendizagem - Modelo tradicional Crença básica: O cérebro humano tem estrutura de arquivo e serve para armazenar informações. PORQUE O mundo era visto como algo pronto a ser explorado e conhecido 1

2 O aluno não sabe nada O professor sabe tudo O professor ensina e o aluno aprende Aprender é um movimento de fora para dentro Aprender não envolve esforço ativo nem criativo por parte de quem aprende Para aprender é necessário esforço passivo e reprodutivo CONSEQUÊNCIA PRÁTICA 1. Apresentação do ponto. 2. Resolução de um ou dois exercícios modelo. 3. Proposição de uma série de exercícios para os alunos resolverem. 2

aprender é necessário esforço passivo e reprodutivo CONSEQUÊNCIA PRÁTICA 1. Apresentação do ponto. 2.

3 Aprendizagem - Novo paradigma Sistema de redes gato meu gato leite miau Brad Pitt Eletricidade alergia Aprender é um movimento de dentro para fora Quem aprende precisa ter papel ativo e criativo Aprender é processo subjetivo e pessoal O aluno traz consigo toda uma gama de conhecimentos O professor auxilia o aluno em seu papel de aprender O diálogo é essencial para uma relação horizontal 3

criativo Aprender é processo subjetivo e pessoal O aluno traz consigo toda uma gama de

4 AUSUBEL relação com seu conhecimento prévio. ROGERS passaafazerpartedapersonalidade. COLL intenção de compreender e forte interação com o conteúdo. FURTADO - surgimento de um sentido pessoal 4

5 ApzSignificativa X Apz Superficial Intenção de compreender Forte interação com o conteúdo Relação de novas idéias com o conhecimento anterior Intenção de cumprir os requisitos da tarefa Memorização da informação necessária para avaliação. a tarefa é encarada como imposição externa. Relação de conceitos com a experiência cotidiana Relação de dados com conclusões Ausência de reflexão sobre os propósitos ou estratégias Foco em elementos soltos, sem integração. Exame da lógica dos argumentos Os princípios não são distinguidos a partir de exemplos O que torna uma aprendizagem significativa? 5

Relação de conceitos com a experiência cotidiana Relação de dados com conclusões Ausência de reflexão sobre os propósitos ou estratégias Foco em

6 Como ocorre a Aprendizagem Significativa? Cérebro Racional (Conceitos) (Fixação da Aprendizagem) Cérebro Emocional (Fixaçao das Emoções) Cérebro instintivo (Instintos inatos) Aprendizagem Significativa carro elefante poste passarinho árvore estrada buraco água 6

Emocional (Fixaçao das Emoções) Cérebro instintivo (Instintos

7 O melhor caminho é facilitar a (re)construção do conceito. O prazer vem do fato de nos sentirmos sendo e não apenas estando. Em que situações de vida você se sente, de fato, sendo? De que maneira esse poder ser nos traz prazer? A aprendizagem se dá apartir do ser e, não do estar. 7

Em que situações de vida você se sente, de fato, sendo?

8 O sujeito traz uma história que precisa ter espaço para ser contada, uma experiência a ser contemplada no contexto educacional. Diagnosticar: Detecta Identifica Adéqua Democratiza Formar: Alerta Cuida Previne Garante a formação Classificar: Classifica Exclui Define Avalia a formação Funções da Avaliação Principal papel da escola Principal papel dos processos de seleção 8

Diagnosticar: Detecta Identifica Adéqua Democratiza Formar: Alerta Cuida Previne Garante a

9 Acompanha o nível de eficácia do processo Permite realinhar procedimentos, se necessário AVALIAÇÃO FORMATIVA Permite o acompanhamento do processo individual de construção do conhecimento Deve ser contínua e integrada ao fazer diário do professor Avaliação Formativa Constatação Reflexão Decisão/Ação 9

individual de construção do conhecimento Deve ser contínua e integrada ao

10 Constatação X Avaliação Formativa Constatação Classificação (cabe ameaça) Seleção dos melhores Não há compromisso com o sucesso Situação estanque (é uma fotografia) Avaliação Formativa Acompanhamento (não cabe ameaça) Reorientação permanente da aprendizagem Compromisso com o sucesso Processo (é um filme) Avaliação é uma ferramenta a serviço do ensinar e do aprender e desta forma, caracteriza-se como subsidiária do processo de produção de resultados satisfatórios. A aprendizagem deve ser assistida por avaliação. Hadji Luckesi 10

Compromisso com o sucesso Processo (é um filme) Avaliação é uma ferramenta a serviço do ensinar e do aprender e desta forma,

11 Diga-me como você avalia e eu direi como seu aluno aprende. 11

12 Avaliar a aprendizagem significativa é avaliar o processo de construção de sentido. Esta é uma mudança que considera a perspectiva de que o aluno deseja aprender e está disposto a se mostrar e quer fazer isto sem medo de ser discriminado. 12

13 A aprendizagem significativa avaliada formativamente, colabora para a formação de novos sentidos ou seja, colabora para a autonomia intelectual. 13

14 Obrigado pela atenção! Livros mais recentes 14

Documentos relacionados

O desafio de promover a aprendizagem significativa em sala de aula: em busca de um fazer coerente.

O desafio de promover a aprendizagem significativa em sala de aula: em busca de um fazer coerente. Júlio César Furtado, RJ www.juliofurtado.com.br www.juliofurtado.com.br 1 Falaremos sobre: A essência