Paletas. Episódio: Pintado por Eufrônio. Palavras-chave Arte grega, cerâmica, mitologia grega, utensílios.

Transcrição

1 Paletas Episódio: Pintado por Eufrônio Resumo Este episódio, de Paletas, aborda a análise de um antigo utensílio cerâmico grego, produzido e pintado por volta dos anos a.c, chamado Cratera de Héracles e Anteu. A cratera, que hoje é identificada pelo número G 103 do acervo do museu do Louvre, em Paris, foi pintada pelo artífice grego Eufrônio, que viveu na Grécia no século VI a.c. Reconstituída por cerca de cinquenta peças, a cratera é um exemplo significante da produção de utensílios cerâmicos e apresenta a maestria do oleiro Eufrônio que é retratada através de suas pinturas. Seu trabalho, nesse utensílio cerâmico, retrata a história do herói Héracles, em uma face da cratera, e na outra, uma competição de música entre convivas gregos. Palavras-chave Arte grega, cerâmica, mitologia grega, utensílios. Nível de ensino Ensino Médio. Componente curricular Arte.

2 Disciplinas relacionadas História, Língua Portuguesa. Aspectos relevantes do vídeo Neste episódio deve-se estar atento aos seguintes aspectos: Características da cerâmica grega. Temáticas das pinturas em cerâmicas gregas. Estética das cerâmicas gregas: cores, formas, linhas etc. Utilidades da cerâmica grega: funções de cada utensílio apresentado. Alguns aspectos da mitologia grega apresentados nas cerâmicas. Diferenças entre pintor de cerâmicas e oleiros. Inovações estéticas promovidas por Eufrônio e seus companheiros, na produção e pintura de cerâmicas gregas. Processo de fabricação dos utensílios de barro. Rituais gregos para apreciação do vinho e socialização. Caráter simbólico das obras pintadas nas cerâmicas. Modos de investigação utilizados pelos pesquisadores, para reagrupar e remontar os utensílios de barro. Modos utilizados pelos antigos para remontar os utensílios cerâmicos. Todos os itens são importantes para se entender o conteúdo apresentado pelo vídeo e podem ser usados para apreciar e entender melhor este episódio da série Paletas.

3 Duração da atividade 10 horas-aula. O que o aluno poderá aprender com esta aula Conhecer a pintura das cerâmicas gregas. Conhecer algumas histórias da mitologia grega. Identificar as principais características das pinturas em cerâmica, da Grécia antiga. Conhecer a cratera pintada por Eufrônio. Conhecer detalhes sobre a construção de utensílios cerâmicos, na Grécia antiga. Utilizar e aprender sobre a composição pictórica feita pelos pintores gregos antigos. Conhecer a temática das cerâmicas gregas. Aprender sobre o uso e a aplicação de cores nos utensílios gregos. Aprender sobre pintura em cerâmica. Conhecer sobre as técnicas de construção, pintura e queima de cerâmicas utilizadas na antiguidade. Aprender sobre a história de Hércules, ou Héracles. Aprender sobre os rituais de apreciação do vinho, na Grécia antiga. Apropriar-se e praticar algumas metodologias de produção artística utilizadas pelos gregos antigos na produção de utensílios cerâmicos. Conhecimentos prévios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno Antes da apresentação de Pintado por Eufrônio, os alunos devem possuir uma noção sobre:

4 História Grega. Mitologia Grega. Arte Grega. Diferenças entre esculturas e utensílios cerâmicos. Simbolismo mitológico grego. Teoria das cores diferenças entre tom e cor, conceito de contraste e profundidade, gradações de cor. Processo de fabricação de utensílios em cerâmica. Para que o aluno adquira os conhecimentos citados, o professor pode pedir que realizem investigações sobre cada assunto. Poderão recolher imagens, textos, vídeos, músicas que serão buscados em livros, revistas, sites da internet etc. O material encontrado deverá ser reunido, e o professor pode sugerir que formem grupos para organizar as informações pesquisadas e as transformem em uma apresentação que contenha os assuntos que devem ser aprendidos (os tópicos acima podem servir de roteiro). Cada apresentação deverá ser ilustrada com as imagens e os textos pesquisados pelos alunos e deverá conter exibição de vídeos, músicas e imagens da época. Após a apresentação, os alunos podem formular perguntas a respeito dos trabalhos debatendo os tópicos mais importantes. Nesse processo, o professor deve participar como mediador e fomentar discussões. Além disso, poderá fazer comentários para facilitar a absorção do assunto abordado. Esses comentários podem abranger alguma informação extra sobre a mitologia grega, por exemplo, sobre a vida das pessoas, sobre o hábito de confeccionar cerâmicas e as funções deste utensílio na Grécia Antiga, dentre outros.

5 Algumas sugestões para pesquisa: Sites sobre técnicas de cerâmica: Slideshare: < < Arte grega < Estratégias e recursos da aula/descrição das atividades Aulas 1 e 2 Apreciação para produção (explicação prévia, exibição e apreciação do vídeo) Nas aulas 1 e 2 será realizada a apreciação do vídeo sugerido. Portanto, para que o processo seja proveitoso, o professor realizará uma revisão dos assuntos abordados nas pesquisas realizadas pelos grupos. Essa ação ajudará o estudante entender melhor o conteúdo do vídeo. Como apoio, o professor poderá utilizar a lista de itens, citados no tópico Aspectos relevantes do vídeo, como roteiro facilitador para a apreciação do vídeo. Essa estratégia ajuda estimular os alunos a prestarem atenção em certos pontos, sugeridos pelo professor, e discutir cada tópico após a exibição. Assim, perceberão os

6 aspectos mais importantes a respeito do conteúdo do vídeo e exercitarão o senso de seleção, edição e síntese. Algumas sugestões e questionamentos podem ser feitos para que sejam respondidos depois da exibição do vídeo: a) Quais os principais temas abordados pelas pinturas nas cerâmicas gregas? b) Quais as temáticas da cratera de Eufrônio? c) Qual a história de Héracles? Por que ela era sempre reproduzida pelos artistas? Onde no vídeo você pode encontrar essas evidências? d) Quais os processos para a construção de uma peça de cerâmica? Cite-os e explique-os. e) Segundo o vídeo, o que é uma cratera? Para que ela servia? Quais outros utensílios de cerâmica você encontra no vídeo, e quais eram suas funções? f) As pinturas das cerâmicas gregas são de cenas cotidianas ou histórias mitológicas? A cratera pintada por Eufrônio ilustra qual história e qual cena cotidiana? g) O processo de fabricação de um utensílio cerâmico grego era bastante laborioso. Observando o vídeo como você pode explicá-lo? h) Qual era o passo a passo para se pintar uma cerâmica? Quais as principais características estéticas dessas pinturas? i) Por que Eufrônio era considerado um pintor e oleiro de vanguarda, na Grécia Antiga? j) Descreva o ritual de apreciação do vinho que era realizado pelos gregos antigos. Aulas 3 a 8 Utensílios contemporâneos Nesta proposta o aluno aplicará o que aprendeu sobre a pintura de cerâmica grega e sobre a construção de um utensílio de barro realizando uma prática artística. Para

7 reforçar esses conhecimentos sugerimos que o professor retome alguns aspectos referentes ao vídeo, tais como: a) A função dos utensílios cerâmicos. b) Composição pictórica, uso da cor e técnica de pintura dos vasos gregos. c) Estrutura e funções de cada utensílio. d) História de Héracles e cenas cotidianas gregas. Caso considere necessário, o professor poderá ainda retomar os trechos do vídeo que abordam os aspectos citados. Após a revisão, e para a aula prática, o professor pedirá aos alunos que levem para a aula 1 kg de argila profissional (pode ser terracota, por exemplo). Outro material que pode substituir a argila é a plastilina ou o durepox. O objetivo é fazer um utensílio cerâmico utilizando técnicas chamadas rolinho, bola ou placa. Para aprender mais sobre esse processo o professor pode acessar os links sugeridos no item Conhecimentos Prévios. O objetivo é criar uma peça de cerâmica, de utilidade atual, nos moldes da cerâmica grega antiga. O processo terá quatro etapas: 1) Confecção dos utensílios: como vimos no vídeo, os utensílios cerâmicos possuíam diversas utilidades. Seus usos abrangiam desde o uso alimentício, como taças, copos e jarras, até o uso funerário, em que as cerâmicas eram utilizadas para guardar restos mortais. Partindo desse pressuposto, o professor, após ensinar aos alunos as técnicas de confecção de utensílios cerâmicos sugeridas, deverá pedir ao estudante que confeccione um utensílio cerâmico que sirva para um fim específico. É necessário esclarecer ao aluno que a utilidade de sua peça deverá atender as suas necessidades particulares. Para isso, o professor pode abrir uma discussão coletiva sobre quais os usos possíveis de um objeto cerâmico. Poderá de início sugerir alguns utensílios como

8 como porta-joias, copos, porta CDs, DVDs etc., para fomentar a conversa, que deverá ser completada com a participação dos alunos.. Antes de confeccionar o objeto, é importante que o aluno realize o esboço da peça ou utensílio que pretende construir. Com essa prática verificarão que determinadas técnicas necessitam de planejamento e que, ao projetar suas ideias antes de realizá-las estarão enriquecendo o processo de criação. 2) Pintura: após a confecção das peças, e quando elas estiverem secas, é hora de pintá-las com técnicas parecidas às utilizadas na Grécia antiga. Como a queima profissional de cerâmicas não é possível em sala de aula, o que se sugere é que a pintura seja feita com tinta acrílica, PVA ou guache. Os esboços podem ser feitos a carvão, pintados com as tintas sugeridas e posteriormente finalizados com tinta nanquim aplicada com pena mosquito. Se não encontrada, a pena pode ser substituída por palitos de dente com as pontas cobertas de algodão. As cores utilizadas devem ser o preto e o vermelho, assim como as usadas nas cerâmicas gregas. Os motivos a serem pintados deverão ser acompanhados pelo professor. Para que a atividade não se disperse, e as pinturas não caiam nos clichês como corações, casas e paisagens de pôr do sol, o professor deve pedir aos alunos que pesquisem histórias e personagens de que eles gostem. Essa pesquisa pode abranger super-heróis, princesas, personagens e histórias de filmes ou livros favoritos, que farão parte de uma cena heroica ou mitológica, que deverá ser desenhada pelo aluno. Além disso, o estudante pensará em uma cena de seu cotidiano, que poderá tê-lo como personagem principal (cena pode ser de uma brincadeira com amigos, de um momento com a família etc.) Escolhidos os dois motivos (que poderão ser desenhados antes em folhas de papel), os desenhos devem ser aplicados nas peças cerâmicas confeccionadas e ocupar as faces do utensílio, assim

9 como era feito nas cerâmicas gregas. Dessa maneira, uma face deve ser ocupada por uma história épica ou mitológica, e a outra por uma cena cotidiana. 3) Finalização e cerimônia grega: como vimos no vídeo, a cratera de cerâmica servia para armazenar o vinho a ser servido. Nas reuniões sociais, para beber o vinho as pessoas circulavam ao redor do utensílio e se serviam ou eram servidas pelos escravos. Nesse ritual os convivas conversavam, cantavam, declamavam poemas e jogavam. Uma atividade comum era a competição de habilidades de equilíbrio quando costumavam usar as peças de cerâmica para fazer malabarismos. Além disso, brindavam a pessoas queridas. Usando essas informações, o professor poderá organizar com os alunos um sarau e sugerir aos estudantes que levem poemas ou músicas que queiram cantar ou declamar para seus colegas. Instrumentos musicais também podem ser levados. No dia grego, as peças confeccionadas nas aulas serão expostas, e os alunos também poderão realizar atividades de equilíbrio com objetos. Além disso, tudo pode ser brindado com um suco de uva levado pelos alunos ou um poncho não alcoólico preparado com frutas. Para finalizar a atividade do dia, propor um alegre brinde a todos. É claro, é uma boa ideia! Questões para discussão No início do vídeo ficamos sabendo que a coleção de cerâmicas gregas, que hoje pertence ao museu do Louvre, era de um colecionador chamando Giampietro Campana, que foi preso por desfalcar a casa de penhor que ele dirigia. De quem deve ser a posse de obras de arte antigas, encontradas por arqueólogos e pesquisadores? Museus ou coleções particulares? Por quê?

10 Antigamente, para que os cacos antigos encontrados pelos arqueólogos se transformassem novamente em utensílios cerâmicos, os restauradores juntavam aleatoriamente peças de vasos diferentes. Depois disso, colavam cada, repintavam-nas e vendiam como novos vasos. Esse processo era chamado de Camuflagem. O que você pensa sobre essa prática? Consultor: Ana da Cunha