Objetivos da educação escolar e os diferentes métodos de avaliação da aprendizagem: o caso das avaliações externas. Prof.

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1 Objetivos da educação escolar e os diferentes métodos de avaliação da aprendizagem: o caso das avaliações externas Prof. Luís Lopes

2 Breve revisão sobre avaliação de aprendizagem e sua relação com a qualidade da educação escolar : Educação escolar de qualidade: o conceito de escola eficaz : [...] uma escola eficaz é aquela que consegue modificar favoravelmente a realidade acadêmica dos seus alunos, fazendo com que eles aprendam mais do que o esperado, especialmente quando estes são originários rios de um contexto socioeconômico desfavorecido. (grifo nosso) (Soares, Francisco. Características de uma escola eficaz: Documento de Trabalho Versão Preliminar. Belo Horizonte: 2002, p.4)

3 Breve revisão sobre avaliação de aprendizagem e sua relação com a qualidade da educação escolar : Algumas características da escola eficaz : Liderança da equipe gestora; Condições mínimas de infraestrutura e seu uso adequado; Organização de ensino com objetivos claros, coesos, conhecidos e partilhados por técnicos, equipe de apoio e professores; Disciplina no ambiente de aprendizagem; Participação ativa das famílias na gestão da escola e no acompanhamento da aprendizagem dos alunos; Comprometimento político dos profissionais com a educação; Monitoramento constante da aprendizagem dos alunos.

4 Breve revisão sobre avaliação de aprendizagem e sua relação com a qualidade da educação escolar : Características do monitoramento ou avaliação da aprendizagem: Formal ou sistemática Apresenta rigor metodológico Processual Natureza diagnóstica (dimensão qualitativa e quantitativa) Mantém ou corrige a direção dos trabalhos docente e discente

5 O caso das avaliações externas: Tem essa denominação porque são de autoria de esferas administrativas exteriores e superiores à escola.

6 O caso das avaliações externas: As esferas administrativas superiores, via de regra, concentram as prerrogativas de definir: 1. Quais informações são relevantes e quais podem ser ignoradas pela avaliação. Exemplo: Avaliação Nacional de Rendimento Escolar (Prova Brasil): Emprego de testes-padrão de verificação de aprendizagem apenas nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática em alunos matriculados em 4ª séries/5º anos e 8ª séries/9º anos.

7 O caso das avaliações externas: As esferas administrativas superiores, via de regra, concentram as prerrogativas de definir: 2. Os instrumentos mais adequados para a obtenção das informações consideradas relevantes. Exemplo: Avaliação Nacional de Rendimento Escolar (Prova Brasil): Aplicação de prova escrita, com itens de múltipla escolha, com quatro alternativas cada, em turmas de 4ª série/5º ano e 8ª série/9º ano de escolas urbanas de ensino fundamental com mais de 20 alunos matriculados em cada série.

8 O caso das avaliações externas: As esferas administrativas superiores, via de regra, concentram as prerrogativas de definir: 3. os critérios segundo os quais os instrumentos serão elaborados e a forma pela qual serão aplicados; Exemplo: Avaliação Nacional de Rendimento Escolar (Prova Brasil): Limitação das áreas de Língua Portuguesa e Matemática. Definição das matrizes de referência com tópicos/temas e descritores. Criação das escalas de valores.

9 O caso das avaliações externas: As esferas administrativas superiores, via de regra, concentram as prerrogativas de definir: 4. os procedimentos de coleta, análise, sistematização e disponibilização dos dados. Exemplo: Avaliação Nacional de Rendimento Escolar (Prova Brasil): Aplicação quase censitária. Unidade escolar como menor medida de avaliação, seguida do município, unidades da federação, regiões e país. Elaboração de relatórios com base em cruzamento de dados da avaliação, do questionário do aluno, do censo escolar e pesquisas qualitativas.

10 Objetivos das avaliações externas: Tem como objetivo geral a avaliação da qualidade dos serviços educacionais oferecidos pelos diversos sistemas de ensino. Produzem resultados destinados a subsidiar a elaboração de políticas públicas na área de educação, nas três esferas de governo. Não são, via de regra, instrumentos válidos para a avaliação individual da aprendizagem e, por essa razão, não substituem os aplicados pelo professor.

11 Objetivo das avaliações externas: O caso da Provinha Brasil e suas particularidades: Instrumento de avaliação do processo de alfabetização de crianças matriculadas na 2ª série/3º ano do ensino fundamental, elaborado segundo a metodologia considerada adequada pelo MEC.

12 Bibliografia BRASIL. Ministério da Educação. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova Brasil: Ensino Fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC, SEB; Inep, HOFFIMANN, Jussara. Avaliação Mediadora. Porto Alegre: Mediação, LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez, Avaliação da Aprendizagem Escolar: Estudo e Proposições. São Paulo: Cortez, 2003.

13 Bibliografia MELLO, G. N. (1994) Escolas eficazes: um tema revisitado. In: A. C. XAVIER, J. A. SOBRINHO & F. MARRA (orgs.) Gestão Escolar: Desafios e Tendências, Brasília: IPEA. MORETTO, Vasco Pedro. Prova um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, PERRENOUD, Philippe. Avaliação: Da excelência à regulação das aprendizagens entre duas lógicas. Porto Alegre: ArtMed, 1999.

14 Avaliação da aula Envie seu comentário sobre a aula para: formacao.continuada@coc.com.br