Avaliação de aprendizagem e sua relação com a qualidade da educação escolar. Prof. Luís Lopes

Transcrição

1 Avaliação de aprendizagem e sua relação com a qualidade da educação escolar Prof. Luís Lopes

2 O que é qualidade em educação escolar? Antes de respondermos a essa questão será necessário definirmos o que entendemos por educação escolar e qualidade :

3 Definição legal de educação escolar A Lei n /96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), art. 1º, caput, tenta definir educação da seguinte forma: A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.

4 Definição de qualidade em educação escolar Embora faça uso frequente da palavra qualidade, a LDBEN não traz em seu texto sua definição. Contudo, o Ministério da Educação do Brasil apóia e faz circular em seus veículos oficiais publicações de pesquisas acadêmicas que utilizam o conceito de escola eficaz.

5 Definição de escola eficaz Uma escola eficaz consegue agregar conhecimento ao aluno, ou seja, ela recebe o aluno em um ponto de aprendizado e é capaz de fazê-lo avançar[...] [...] uma escola eficaz é aquela que consegue modificar favoravelmente a realidade acadêmica dos seus alunos, fazendo com que eles aprendam mais do que o esperado, especialmente quando estes são originários rios de um contexto socioeconômico desfavorecido. (grifo nosso) (Soares, Francisco. Características de uma escola eficaz: Documento de Trabalho Versão Preliminar. Belo Horizonte: 2002, p.4)

6 Características da escola eficaz I Cultura escolar A liderança Objetivos claros, consenso e coesão entre os profissionais de ensino Comunidade profissional: uma organização voltada para o ensino Disciplina, uma ambiente de aprendizagem e direitos e deveres dos alunos Parceria família-escola: envolvimento dos pais

7 Características da escola eficaz II Professores Habilidades acadêmicas e Desenvolvimento profissional. Satisfação com o trabalho, comprometimento, valores.

8 Características da escola eficaz III Sala de aula Conteúdo e qualidade do currículo. Altas expectativas, monitoramento dos alunos e uso de deveres de casa.

9 Características da escola eficaz IV Contexto social e infra-estrutura Percepção de segurança no espaço da escola. Composição do conjunto dos alunos. Localização das escolas. Tamanho das escolas e turmas. Estado de conservação do prédio Adequação das instalações. Recursos didáticos existentes. Biblioteca: existência e qualidade. Nível socioeconômico, raça, sexo e idade dos alunos.

10 O que é avaliação? O verbo avaliar tem sua origem na expressão latina aavalere, que, em português, significa dar valor a... Avaliar é o ato de atribuir valores, negativos ou positivos, segundo a perspectiva do sujeito da ação. A avaliação só se justifica quando produz algum efeito sobre a relação entre o sujeito do ato de avaliar e o objeto avaliado, que pode ser coisa, pessoa ou situação.

11 O que é avaliação? (II) De acordo com o Prof. Cipriano Carlos Luckesi: O ato de avaliar importa coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E, o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidade atribuídos, conduz a uma decisão nova, a uma ação nova: manter o objeto como estar ou atuar sobre ele. (Luckesi, Cipriano Carlos. Gestão do Currículo:Verificação ou Avaliação: O que Pratica a Escola, Secretaria da Educação do Estado do Ceará, p. 76)

12 Características e finalidade da avaliação da aprendizagem escolar Formal ou sistemática Apresenta rigor metodológico Processual Natureza diagnóstica (dimensão qualitativa e quantitativa) Mantém ou corrige a direção dos trabalhos docente e discente

13 O que não é avaliação da aprendizagem: Práticas de verificação que: não orientam o trabalho do docente ou do estudante; tem a finalidade de simplesmente classificar e hierarquizar os alunos; são realizadas apenas ao fim do processo, isto é a posteriori ; se destinam à simples produção de notas ; não produzem conhecimentos válidos (ou úteis) e que possam ser compartilhados entre os pares. Exames de certificação (exemplos: ENEM, ENCCEJA);

14 Avaliação de aprendizagem e qualidade da educação: A avaliação sistemática da aprendizagem dos alunos contribui para a regulação do trabalho docente, tornando-o mais eficaz na definição das etapas a serem percorridas, bem como das medidas e métodos mais adequados à consecução dos objetivos escolares.

15 Bibliografia HOFFIMANN, Jussara. Avaliação Mediadora. Porto Alegre: Mediação, LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez, Avaliação da Aprendizagem Escolar: Estudo e Proposições. São Paulo: Cortez, MELLO, G. N. (1994) Escolas eficazes: um tema revisitado. In: A. C. XAVIER, J. A. SOBRINHO & F. MARRA (orgs.) Gestão Escolar: Desafios e Tendências, Brasília: IPEA.

16 Bibliografia (cont.) MORETTO, Vasco Pedro. Prova um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, PERRENOUD, Philippe. Avaliação: Da excelência à regulação das aprendizagens entre duas lógicas. Porto Alegre: ArtMed, 1999.

17 Reflexão "É preciso sonhar, mas com a condição de crer em nosso sonho, de observar com atenção a vida real, de confrontar a observação com nosso sonho, de realizar escrupulosamente nossas fantasias. Sonhos, acredite neles. Vladimir Ilitch Lenin

18 Avaliação da aula Envie seu comentário sobre a aula para: formacao.continuada@coc.com.br