Material de apoio ao professor. Caixa de brinquedos. O autor. A ilustradora

Transcrição

1 Caixa de brinquedos Categoria: 5 (4º e 5º anos do Ensino Fundamental) Gênero: Conto Temas: Autoconhecimento, sentimentos e emoções; Família, amigos e escola; Diversão e aventura I N F O R M A Ç Õ E S S O B R E A O B R A O autor João Anzanello Carrascoza nasceu em 1962, na cidade de Cravinhos, interior de São Paulo. Além de contista, é romancista, professor universitário e redator. Formou-se em Publicidade e Propaganda na Universidade de São Paulo (ECA-USP) e obteve os títulos de mestre e doutor pela mesma instituição, onde também leciona. Trabalhou como redator publicitário durante anos nas principais agências do país, enquanto desenvolvia seus textos literários. Em 1991, publicou o romance infantojuvenil As flores do lado de baixo. Em 1994, lançou seu primeiro livro de contos, Hotel Solidão, que foi premiado no Paraná. Reconhecido nacional e internacionalmente, Carrascoza possui uma vasta obra que inclui livros infantojuvenis, romances, adaptações e livros de não ficção, com traduções para o inglês, italiano, francês, espanhol e sueco. Muitas de suas obras receberam prêmios como o Jabuti e o da Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ). A ilustradora Larissa Ribeiro nasceu na cidade de São Paulo, em Formou-se em Arquitetura na Universidade de São Paulo (FAU-USP) e especializou-se em ilustração infantojuvenil na Universidade Autônoma de Barcelona e na Escola de la Dona (Barcelona). Também estudou Design Gráfico na Universidade de Florença (Itália), além de ilustração, tipografia, publicidade e fotografia na Saint Martin's College of Art (Londres). Trabalhou como designer em agências de publicidade e editoras. Ministrou workshops, em 2011, e oficinas juntamente com a ilustradora Rebeca Luciani. Atualmente, vive em São Paulo, onde é sócia do Estúdio Rebimboca e diretora de arte na Revista AzMina.

2 O contexto Por meio da imaginação, o menino constrói seu mundo na folha de papel e, com ele, ilumina o escuro da noite, que lhe causava tristeza. Nessa coletânea de contos, o escritor brasileiro João Anzanello Carrascoza mostra a capacidade imaginativa das crianças na superação de seus conflitos e na forma como lidam consigo, com os outros e com seu entorno. De forma sensível e poética, o narrador apresenta o menino que mora onde não existe mar e, por isso, constrói para si um oceano, e o menino que, tendo esquecido seus objetos em casa, transforma a praia em sua caixa de brinquedos. Sendo o conto caracterizado como uma narrativa ficcional breve, na qual o autor utiliza menos palavras e recursos que em uma novela ou um romance para criar grandes efeitos de sentido, os dez contos de Caixa de brinquedos constituem excelentes exemplos desse gênero literário. Isso porque, em geral, eles retratam situações cotidianas, as quais são narradas de forma breve, criando múltiplos efeitos de sentido e provocando no interlocutor lembranças, sentimentos e reflexões. Todos os contos que compõem a obra são narrados em terceira pessoa, os diálogos são transcritos predominantemente de forma direta e apresentam apenas um conflito central. A estrutura das narrativas é constituída por situação inicial, conflito, clímax e desfecho. Direcionada a alunos do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, a obra oferece recursos que podem desenvolver diferentes habilidades de leitura e ampliar o letramento dos estudantes. Com base na leitura autônoma ou colaborativa da obra, os alunos poderão apreciá-la e observar os diversos efeitos de sentido criados por meio do texto escrito e das ilustrações. Promover o contato dos alunos com o conto é indispensável para sua formação como leitores literários. Por isso, é importante proporcionar a eles uma interação ativa com a obra, de modo que possam relacioná-la ao seu contexto e construir conhecimentos que contribuam para sua formação como indivíduos e como leitores. Caixa de brinquedos apresenta diversos elementos que podem ser explorados a fim de envolver os alunos, motivando-os a realizar a leitura ou escuta da obra.

3 Mergulhando na temática De forma geral, os temas explorados ao longo dos contos podem contribuir para o desenvolvimento socioemocional dos alunos, pois envolvem o autoconhecimento, o processo de amadurecimento, os sentimentos, as emoções, a percepção de si mesmo e dos outros, a criatividade e a superação dos desafios. A maneira criativa com que os protagonistas dos contos lidam com o medo das lendas folclóricas ou com o desafio de compreender as regras de pontuação podem proporcionar aos alunos outros modos de ver o mundo e de agir. A obra aborda de forma envolvente questões simples e cotidianas, como o sentimento de solidão e tristeza ao acordar no meio da noite escura. Os protagonistas dos contos são meninos que não têm nome, de modo que podem estar representando diversas crianças, meninos e meninas, que passaram por situações semelhantes. Desse modo, os alunos podem se identificar com as experiências vividas por algumas das personagens, aproximando-se do texto. Na obra, os acontecimentos são narrados em uma linguagem poética, como se pode perceber na página 15, em que o narrador apresenta o encontro entre o menino e o gato. As ilustrações, delicadas e coloridas, captam a riqueza da linguagem do texto escrito, ampliando seus sentidos. Depois da leitura da obra, você pode propor aos alunos um momento de fruição e valorização da literatura, explorando diferentes habilidades de leitura. Ao longo do livro, os protagonistas dos contos passam por situações cotidianas que lhes despertam diferentes sentimentos e, por meio do autoconhecimento e da capacidade imaginativa, encontram maneiras de superar as adversidades, o que contribui para seu processo de amadurecimento. Nesse sentido, a obra aborda, de maneira sensível, o tema autoconhecimento, sentimentos e emoções. No conto Fim, a personagem central lida com os sentimentos de dor e luto. Depois da experiência da perda, o menino percebe a existência do ciclo da vida e descobre que precisará lidar para sempre com o fato de que tudo tem um fim. Ao final do conto, o narrador evidencia que essa experiência do menino contribuiu para a formação de sua identidade e para seu processo de amadurecimento.

4 Com base nas interações das personagens consigo e com os outros, a obra também aborda o tema família, amigos e escola. No conto Uma mentira, por exemplo, é possível observar o modo como o menino se relaciona com os amigos do colégio e como essa forma de se relacionar às vezes o leva a um conflito interno. Agindo de maneira empática, a personagem cria uma mentira para não magoar o colega, mas suas palavras tomam grandes proporções, o que o leva a experimentar o sentimento de tristeza. Esse mesmo conto se intersecciona com o tema autoconhecimento, sentimentos e emoções à medida que o fato gerador da mentira foi a opção por não se abrir sobre o verdadeiro motivo de não ir à festa: a tristeza que sentia. No conto E vem o sol, também é possível observar as relações que o menino estabelece com a família e os amigos. Ao se mudar para outra cidade, a personagem não se sente parte daquele lugar e busca apoio na figura da mãe. A narrativa mostra, de maneira poética, a necessidade de o menino estabelecer vínculos no novo lugar. Nas páginas 16 e 17, a criança caminha pelo corredor em direção ao que lhe parece ser a oportunidade de fazer um amigo e, enfim, encontra o que procurava. Desse modo, o conto aborda a importância da amizade e da construção de vínculos, seja em casa, seja na escola, seja em outros locais. Ao longo das narrativas, também é recorrente o tema diversão e aventura, pois elas exploram a capacidade imaginativa própria das crianças. No conto Receita de mar, por exemplo, o narrador ressalta que, como se tratava de um menino, a falta do mar foi rapidamente solucionada com uma bacia cheia de água e um torrão de anil. No conto Caixa de brinquedos, também é evidenciada a capacidade da criança de superar a realidade imediata e transformar a própria praia na sua caixa de brinquedos. Por meio das temáticas da obra e dos recursos verbais e não verbais presentes nesse conto, é possível estimular a imaginação dos alunos, proporcionando-lhes o envolvimento lúdico com a leitura. O R I E N T A Ç Õ E S P A R A O T R A B A L H O E M S A L A D E A U L A 1. Converse com os alunos sobre cada um dos contos, de modo que eles reflitam sobre a relação da personagem principal de cada história com as emoções e os sentimentos. Peça aos alunos que listem os principais sentimentos apresentados em cada um dos contos e a forma como eles se desenvolvem ao longo do texto. Por exemplo: a tristeza por esquecer a caixa de brinquedos que se transforma mais tarde na alegria de criar novas formas de

5 brincar; a solidão que é preenchida pela presença de um amigo novo; a atitude de abafar a própria tristeza e perceber que não há como fugir dela; etc. 2. Escolha um conto do livro e peça aos alunos que se organizem em duplas para construir uma continuação dessa narrativa. Sugerimos o conto Uma mentira, por tratar de um tema importante para o amadurecimento e desenvolvimento emocional dos alunos: o conflito interno entre não magoar os outros e ser sincero em relação aos seus próprios sentimentos e valores. 3. No conto Caixa de brinquedos, uma toalha se torna uma capa mágica, enquanto em Moinho de sonhos um cabo de vassoura se transforma no cavalo Rocinante. Com base nessa temática, reflita com os alunos sobre as diferentes possibilidades da imaginação e das brincadeiras. Pergunte a eles de que maneiras podem se divertir quando não têm brinquedos disponíveis. Peça ajuda para levantar exemplos de brincadeiras que não necessitam de brinquedos (como as cantadas, esconde-esconde, pega-pega, etc.). Se achar pertinente, promova também uma oficina de construção de brinquedos com materiais recicláveis. Peça aos alunos que recolham esse tipo de material durante uma semana. No dia da oficina, eles vão utilizá-lo para construir seus brinquedos. Se possível, procure com os alunos livros e sites que apresentem ideias para o reúso desses materiais. Providencie material de pintura e colagem para auxiliar na montagem dos brinquedos. Após a oficina, proponha um momento para que os alunos conversem sobre os objetos criados e brinquem com eles. 4. No conto Pontos de vista, apresenta-se o diálogo entre os sinais de pontuação, cada qual defendendo sua importância. Discuta com os alunos a função desses sinais em textos, relacionando-a com suas falas ao longo da narrativa. Em seguida, peça aos alunos que busquem, em casa ou na biblioteca da escola, textos em que estejam presentes os sinais de pontuação destacados no conto, salientando sua função na frase. 5. Explore com os alunos as ilustrações do livro. Observe com eles que a forma poética como os textos foram escritos dialoga com as imagens também. No conto Princípio, o menino cria seu próprio mundo em um desenho, retratado na ilustração por meio de seres e objetos que saem da folha de papel em direção a um planeta. Já na ilustração do conto Caixa de brinquedos, uma personagem brinca de pipa na praia onde se passa a história, mas a pipa é também o próprio Sol. No conto Pontos de vista, em que os sinais de pontuação discutem sobre qual deles é mais importante, a primeira ilustração mostra sinais de pontuação saindo de dentro de um livro; a segunda mostra dois livros formando uma casa, e o menino parece segurar um ponto-final que, ao mesmo tempo, é um astro celeste. Em

6 Uma mentira, a ilustração mostra o menino se enrolando literalmente na mentira que inventou e que foi crescendo, retratada por uma linha cheia de nós na qual ele parece estar preso. 6. Os contos apresentados narram acontecimentos marcantes para uma criança que envolvem a criatividade, a imaginação e a superação de dificuldades. Promova uma roda de conversa em que os alunos sugiram situações cotidianas, como o primeiro dia de aula, o dia em que tiraram uma nota boa ou ruim em uma prova, entre outras que tenham causado a eles sentimentos e sensações diversos. Peça-lhes que se lembrem de acontecimentos como esses e de quais sentimentos eles geraram, registrando as ideias no quadro de giz. Em seguida, organize os alunos em duplas e peça que elaborem um conto sobre um dos temas registrados. Ao final da atividade, proponha que as duplas compartilhem suas produções. Você pode também pedir aos alunos que sorteiem dois ou mais contos para serem dramatizados pela turma.