TRANSFORMAÇÕES NA CONVIVÊNCIA DE ADOLESCENTES JUNTO AO LABORTÓRIO DE INFORMÁTICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA

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Vítor Gabriel Lisboa Igrejas
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1 TRANSFORMAÇÕES NA CONVIVÊNCIA DE ADOLESCENTES JUNTO AO LABORTÓRIO DE INFORMÁTICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA Patricia Ramos SEAD UFRGS Luciane Corte Real- Faced UFRGS

2 Tese : Aprendizagens Amorosas na Interface Escola Projetos de Aprendizagem Tecnologias Digitais de autoria de Luciane M. Corte Real junto ao Programa de Pós-graduação em Informática na Educação/UFRGS.

3 Relato de Experiência Acompanhamento de um caso: K e R. Tempo: 4 meses Escola Municipal de Porto Alegre Duas turmas de alunos pertencentes ao Ciclo B com idades entre 11 e 13 anos. Local das observações: Laboratório de Informática. Freqüência: duas vezes por semana.

4 Referencial Teórico Foi utilizada a metodologia de Projetos de Aprendizagem (PA), como descrita por FAGUNDES et al. (1999). O tema a ser estudado foi levantado pelos alunos, de forma individual e em grupos, juntamente com os professores. Os assuntos escolhidos satisfizeram a curiosidade, os desejos, as vontades e as necessidades dos aprendizes. As regras e diretrizes foram elaboradas pelo grupo de alunos e professores. O professor é problematizador,, desafiador. O aluno é o agente do processo. O paradigma presente é o da construção do conhecimento.

5 Referencial Teórico Educar para MATURANA (1993), é configurar um espaço de convivência desejável que possibilite um fluir no conviver. Quando se consegue aceitação do outro para participar desse espaço o educar flui de maneira que não se torna um pesado fardo.

6 Maturana A tarefa do educador é permitir que esse espaço seja configurado e abra o convite para a aceitação de uma convivência no âmbito do saber, assim haverá o encontro na emoção com o outro.

7 Iniciando a experiência No primeiro dia de atividades, os alunos foram desafiados a participar em grupo de trabalho, pois a turma era composta por 30 alunos e haviam apenas 12 computadores funcionando.. A aluna K., ficou emburrada, pois não tinha colega para dividir o computador. O menino R. estava só, e a professora incentivou K. a sentar com o colega R. para que pudessem trabalhar juntos. A aluna K. não gostou da idéia e ficou muito brava, pois referia não se sentir a vontade com guris.

8 A experiência O primeiro desafio: a construção de uma página pessoal. O segundo desafio: A escolha do tema para a pesquisa.

9 A escolha do Tema A dupla de alunos K. e R., não conseguia entrar em um acordo - uma menina e um menino que tinham gostos muito diferentes e que antes nunca haviam trabalhado como colegas do sexo oposto. A aluna K., mostrava o desejo de pesquisar sobre moda, e o aluno R. não desejava este assunto. Após muita discussão os alunos conseguiram chegar em um consenso e optaram por pesquisar sobre planetas.

10 Dúvidas e Certezas Com muitas discussões e troca de idéias os alunos escreveram o que conheciam sobre os planetas do Sistema Solar, e nas dúvidas mencionaram que quereriam saber se existiam outros planetas no Sistema Solar.

11 Dividindo o Computador Para colocar suas idéias na página da pesquisa cada um ia digitando um pouco, negociaram a escrita no teclado. Através do buscador Google os alunos acessavam a Internet para realizar a pesquisa.

12 Transformações na convivência Após alguns encontros, a aluna K. começou a guardar o lugar para o colega R.. Eles já dominavam melhor a informática, podendo escrever mais sobre curiosidades do Sistema Solar.

13 Ampliando a convivência Visitam o site da NASA, mas não se deram conta disso. Os dois ficaram atentos a cada figura, cada imagem contida no site, apesar do conteúdo ser em inglês. Com essa descoberta, K. e R. chamaram os colegas para que vissem o novo achado. O espaço se tornou pequeno para os colegas visualizarem as imagens dos planetas.

14 Estreitando laços Os alunos começaram a estreitar seus laços solidários. As dificuldades no lidar com o computador, não foram mais respondidas pelos estagiários ou pelo professor. Eles mesmos se ajudavam e se envolviam nas pesquisas uns dos outros. Troca de elogios e afinidade são manifestadas por K. e R.

15 Considerações Finais Através desse breve relato podemos concluir que a produção do encontro no emocionar se estabeleceu graças às interações ocorrida no sala de informática mediada por uma proposta construtivista. Concordamos com MATURANA (1993) que é nesse encontro com o emocionar do outro que se torna possível um espaço relacional de convivência aceitável.

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