2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit

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1 Ficha de Unidade Curricular [FUC] 1. Unidade curricular / Curricular Unit Psicologia I / Psychology I 2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit Elsa Maria Pinto da Conceição Silva - S 35h 3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular Other academic staff and lecturing load in the curricular unit 4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) Identificar os principais momentos de desenvolvimento que caracterizam cada escalão etário. Caracterizar o desenvolvimento emocional infantil, no período desde o nascimento até ao fim da adolescência. Incentivar a reflexão individual sobre diferentes realidades psíquicas. Assimilar os conteúdos teóricos e sua aplicação a situações reais, inerentes ao campo de formação e da experiência profissional. Learning outcomes of the curricular unit To emphasize the character of subjectivity and singularity in the study of psychology as essential dimensions and fundamentals in the psychological speech. To characterize the different theoretical templates of Psychology. To reflect upon the development as a complex and progressive process, resulting from multiple aspects. To become sensitive towards the questions that have a relation with pathological pathology, as an individual phenomenon, expressed in a determined social, familiar and cultural context. To assimilate the theoretical contents and their applications to real situations, inherent to the field formation and professional experience.

2 5. Conteúdos programáticos I Psicologia do desenvolvimento Histórico e evolução Contributos de outras áreas da psicologia e de outras ciências para o estudo do desenvolvimento Teorias que norteiam a psicologia do desenvolvimento II Desenvolvimento psicossocial O desenvolvimento pré-natal e o nascimento O recém nascido: diferenças individuais, situações de risco e possíveis intervenções O primeiro ano de vida: interacção mãe-bebé, vinculação, experiência de separação e angústia do estranho e objecto transitivo Desenvolvimento infantil nos três primeiros anos de vida: processo de separação individuação, marcha, linguagem e controlo dos esfíncteres Fase edipiana: a sexualidade infantil A criança na latência: o desenvolvimento biossocial, cognitivo e psicossocial III Breve introdução à psicopatologia do lactente e da criança pequena Estados depressivos Inorganizações estruturais personalidades vulneráveis Autismos infantis e perturbações psicóticas precoces Estados deficitários Abordagem terapêutica Orientações, prevenção e intervenção precoce IV A adolescência Mudança de objecto e mudanças de objectivos A relação com o corpo, com os pais, com as redes sociais primárias e a sexualidade O normal e o patológico A questão da continuidade versus descontinuidade psicopatológica entre adolescência e vida adulta infância, A pessoa como um todo Syllabus I The objects of study of psychology The relation of psychology with other sciences The function on psychology in a future perspective

3 II Theoretical models of psychology Psychoanalytic Behavioral-cognitive Systemic Humanist and phenomenological III Psychology of the development Notions, principles, factors and kinds of development Childhood, adolescence and adulthood IV Personality Conception of normal and pathologic From vulnerability to resilience Diagnosis V Psychological pathology of the adult Neurosis, psychosis e perversions Depression Border-line Personalities or the limits of state VI Contemporaneous psychopathology Dependences Disturbances in ones eating behavior Act pathologies Stress and psychic sickness relation between stress and psychic disease Gerontopsychiatry 6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular Pertinência dos conteúdos programáticos serem essenciais para a formação científica e operacional dos discentes do curso de Serviço Social. A Psicologia como ciência que estuda, entre diversos aspetos, a aprendizagem, a personalidade, a comunicação interpessoal e organizacional, os processos mentais e comportamentais do ser humano, é complementar e integrante na compreensão das relações humanas em contextos de intervenções exigentes, onde a reflexão se torna estruturante para a compreensão das dinâmicas sociais em permanência mutação. A reflexão teórica dos diversos temas permite, de uma forma sistemática, a aprendizagem e a sua evolução, numa perspetiva global e integrada.

4 Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives The importance of programmatic contents being essential to the Social Services degree course student s scientific and operational abilities. Psychology as a science that studies scholarship, personality, interpersonal and organizational communication, the mental processes and the behavior of the human being, is complementary and is part of the comprehension of human relations in cases of exacting interventions, where reflection becomes essential in the comprehension of social dynamics permanently mutating. A theoretical reflection about the various themes allows systematically the good functioning of the learning process and also the student s evolution in a global perspective. 7. Metodologia de ensino (avaliação incluída) Exposição teórica Exercícios práticos Técnicas participativas ( role- playing) Teste (50%) Trabalho de grupo (25%) Exercícios/ Casos práticos (15%) Assiduidade e participação nas aulas (10%) Nota: Teste com classificação inferior a 8 valores implica obrigatoriamente a realização de exame. Teaching methodologies (including evaluation) To emphasize the character of subjectivity and singularity in the study of psychology as essential dimensions and fundamentals in the psychological speech. To characterize the different theoretical templates of Psychology. To reflect upon the development as a complex and progressive process, resulting from multiple aspects. To become sensitive towards the questions that have a relation with pathological pathology, as an individual phenomenon, expressed in a determined social, familiar and cultural context. To assimilate the theoretical contents and their applications to real situations, inherent to the field formation and professional experience.

5 8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular A conceção da unidade curricular tem por base uma componente teórica e prática. A componente teórica faz o enquadramento, proporcionando uma reflexão sobre os grandes temas da psicologia do desenvolvimento, desde o pré natal, passando pela psicopatologia da criança e terminando na fase da adolescência. Nesse sentido, é adequado utilizar como fonte pedagógica a exposição teórica. A componente prática de exercícios individuais ou em grupo, técnicas participativas como o role-playing e discussão de casos, tem por objetivo a aplicação, na prática, dos conhecimentos teóricos e a sua agilização e os seus impactes nos serviços e população alvo com que os profissionais estabelecem relação. Integração de um conjunto de competências que fazem parte da dinâmica relacional, bem como o respeito pela ética e deontologia profissional. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives The perspective of the curricular unity has its bases in a practical and theoretical component. The theoretical component leads, allowing a reflection about the main themes of development psychology, from the recently born to the psychopathology of the child, ending in the adolescence phase. As such, it s adequate to use theoretical components as a pedagogical source. The practical component of individual or group exercises, participative techniques as roleplaying and the discussion of subjects and cases has as a main objective the practical appliance of theoretical knowledge and its impact in the services of the target population with which the professionals established a relation. To acquire the skills that is part of the relation dynamic, as well as the respect for professional ethics. 9. Bibliografia principal Main bibliography Berger, K; Thompson, R. (1997). Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia.madrid: Panamericana, Editorial medica Bower, T. (1983). Uma introdução ao desenvolvimento da primeira infância. Lisboa: Moraes (Título original A primer of infant development) Bowlby, J. (1997). Attachment and loss Attachment. London: Pimlico. Braconnier, A. & Marcelli, D. (2000). As mil faces da adolescência. Lisboa: Climepsi. Branco, M. (2000). Vida, pensamento e obra de João dos Santos. Lisboa: Horizonte. Brazelton, T. & Crame, B. (2001). A relação mais precoce Os pais, os bebés e a interacção precoce. Lisboa: Terramar. Brazelton, T. & Joshua, S. (2003). A criança dos 3 aos 6 anos O desenvolvimento

6 emocional e do comportamento. Lisboa: Presença. Bretherton, I. (1992). The origins of attachment theory: John Bowlby and Mary Ainsworth. Developmental Psychology (28), Ferreira, T. (2002). Em defesa da criança. Lisboa: Assírio e Alvim. Fleming, M. (2005). Entre o medo e o desejo de crescer Psicologia da adolescência. Porto: Afrontamento. Freud, S. (1907 / 2001). Conferência XXI O desenvolvimento da líbido e as organizações sexuais. In Edição Brasileira Electrônica das Obras Psicológicas Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago. Guedeney, N. & Guedeney, A. (2004). Vinculação conceitos e aplicações. Lisboa: Climepsi. (Título original L attachment. Concepts et applications) Joyce-Moniz, L. (1993). Psicopatologia do desenvolvimento do adolescente e do adulto. Lisboa: McGraw-Hill. Lebovici, S. (1983) Les états de vigilance et leur relation avec l interaction mèrenourrisson. In Le nourrisson, sa mère et le psychanalyste Les interactions précoces (pp ). Paris: Le Centurion. Matos, A. (2002). Adolescência. Lisboa: Climepsi. Mazet, P; Stoleru, S. (2003). Psicopatologia do lactente e da criança pequena. Lisboa: Climepsi. Salgueiro, E. (1996). Sentir, pensar e aprender Homenagem a Serge Lebovici no seu 80º aniversário. Análise Psicológica, XIV (1), pp Spitz, R. (1945). Hospitalism: An enquiry into the genesis of psychiatric conditions in early childhood. Psychoanalytic Study of the Child, 1, Stern, D. (2004). The first relationship: Infant and mother. Harvard: Harvard University Press. Winnicott, D. (1995). Conversas com os pais. Lisboa: Terramar. (Título original Talking to parents)