FICHA DE UNIDADE CURRICULAR 2011/2012. Docente (s) Maria João Alvarez (docente responsável pela UC) e Alexandra Marques Pinto

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1 FICHA DE UNIDADE CURRICULAR 2011/2012 Designação Temas de Desenvolvimento Pessoal e Social Docente (s) Maria João Alvarez (docente responsável pela UC) e Alexandra Marques Pinto Creditação (ECTS) 6 ECTS Funcionamento Disciplina optativa para os alunos do 2º ano do Mestrado Integrado em Psicologia. As aulas, teórico-práticas, funcionarão à 6ª feira entre as 13 e as 17 horas, na sala 5. O horário de atendimento da Professora Mª João Alvarez (gabinete D-311) é à 3ª feira das 16 às 17 horas e o horário de atendimento da Professora Alexandra Marques Pinto (gabinete D-253) é à 3ª feira das 14 às 15 horas. Objectivos Gerais Constituem objectivos gerais desta unidade curricular dar resposta a necessidades de actuação dos futuros psicólogos, através da aquisição de conhecimentos sobre variáveis e processos envolvidos na promoção de competências sócio-emocionais e afectivo-sexuais junto de crianças e jovens e da compreensão do papel da escola e da família no desenvolvimento dos mais jovens enquanto adultos integrados e envolvidos na sociedade. Objectivos Específicos 1. Aprofundar quadros conceptuais da Psicologia associados ao desenvolvimento pessoal, social e psicossexual na infância e adolescência. 2. Reflectir sobre o relevo da aprendizagem sócio-emocional para a adaptação e bem-estar das crianças e jovens 3. Adquirir quadros conceptuais da Psicologia relativos à aprendizagem sócio-emocional e tomar conhecimento de propostas de intervenção neste domínio 4. Adquirir e desenvolver conhecimentos sobre temas centrais e emergentes na educação sexual e relacional

2 5. Desenvolver conhecimentos sobre o abuso sexual de menores e formas de prevenção 6. Conhecer contextos relacionais específicos de desenvolvimento pessoal e social Competências a desenvolver Nesta unidade curricular, é esperado que os alunos adquiram, desenvolvam e aprofundem conhecimentos / competências específicas tais como: Conhecimento e reflexão crítica sobre modelos e processos envolvidos na promoção de competências sócio-emocionais e afectivo-sexuais em múltiplos contextos relacionais. Pesquisa, selecção e análise crítica de informação científica sobre aprendizagem sócio-emocional e processos de desenvolvimento psicossexual ao longo da infância e da adolescência. Reflexão crítica sobre procedimentos e metodologias na promoção da aprendizagem sócioemocional e afectivo-sexual e sua relevância para o desenvolvimento pessoal e social. Planeamento e condução de investigação. Comunicação escrita e oral, científica, sobre promoção de competências sócio-emocionais e afectivo-sexuais. Trabalho em equipa e iniciativa. Pré-Requisitos (Precedências) * Não se aplica Conteúdos programáticos I. Promoção de Competências Sócio-Emocionais nas Crianças e Jovens 1.1 Desenvolvimento sócio-emocional na infância e adolescência 1.2 Relevo da aprendizagem sócio-emocional e guias orientadores para a sua implementação. 1.3 Metodologias de implementação da aprendizagem sócio-emocional. 1.4 Componentes e conteúdos das intervenções de aprendizagem sócio-emocional: autoconsciência; consciência social; auto-controlo; relacionamento interpessoal e tomada de decisão responsável. II. Educação Afectivo-Sexual 2.1 Desenvolvimento psicossexual na infância e na adolescência 2.2 Modelos, conteúdos e estratégias na educação afectivo-sexual

3 2.3 Conceptualização do abuso sexual de menores e sua prevenção ao longo de diferentes fases do desenvolvimento III. Contextos Relacionais de Desenvolvimento Pessoal e Social 3.1 Factores de risco e de protecção relacional na fratria e inter-pares 3.2 Violência no namoro 3.3 Violência doméstica, experiência de trauma e resiliência 3.4 Conjugalidade e bem-estar Bibliografia Bar-On, R. & Parker, J. (Eds.) (2000). The handbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and application at home, school, and in the workplace. San Francisco: Jossey-Bass. Gonçalves, R. B,. & Machado, C. (Coords.) (2002). Violência e Vítimas de Crimes (Vol.1 Adultos). Coimbra: Quarteto. Hyde, J. & DeLamater, J. (2007). Understanding human sexuality (10ª ed.). N.Y.: McGraw-Hill. Moreira, P. (2004). Crescer a brincar. Quarteto Editora. Machado, C. & Gonçalves, R. B. (Coords.) (2002). Violência e Vítimas de Crimes (Vol.2 Crianças). Coimbra: Quarteto. Merrell, K. W. & Gueldner, B. A. (2010). Social and Emotional Learning in the Classroom (Practical Intervention in the Schools). New York: Guilford Press. Narciso, I., & Ribeiro, M.T. (2009). Olhares sobre a conjugalidade. Lisboa: Coisas de Ler. Robert, J. (2003). Não te deixes levar! Os abusos sexuais explicados às crianças. Lisboa: Dinalivro. Saavedra, R. & Machado, C. (Eds.) (2010). Vitimologia: das novas abordagens teóricas às novas práticas de intervenção. Braga: Psiquilibrios Edições. Métodos de ensino As aulas são teórico-práticas e envolvem exposição temática, reflexão crítica e recurso a métodos activos como estudos de caso, jogos pedagógicos, role play, debate em grupo. Modalidades de Avaliação (Regime Geral de Avaliação e/ou Regime Final Alternativo) Regime Geral de Avaliação e Regime Final Alternativo de Avaliação para Estudantes-Trabalhadores (e outros estudantes considerados em situação de excepção).

4 Elementos de Avaliação (Propostas de datas de avaliação, prazos de entrega de trabalhos, ponderação percentual de cada elemento de avaliação) Regime Geral - A avaliação dos estudantes em regime geral desta UC consta da realização de: (1) Realização de um poster, em grupo, sobre um tema do programa a afixar na aula final da UC, em sessão colectiva, com uma apresentação oral de 10 minutos para cada poster (40% da classificação final). Critérios de avaliação do poster: o poster deve circunscrever-se aos temas abordados no âmbito da disciplina, envolver pesquisa teórica e empírica, organizar-se de acordo com a estrutura prevista para posters científicos (introdução, método, resultados e conclusões) e estar de acordo com as normas que serão disponibilizadas. Não serão considerados, i.e., serão anulados, os trabalhos que evidenciem sinais de plágio (corte e cola de textos retirados da Internet ou de outra fonte) ou violem os direitos de autor. Valoriza-se a estrutura organizativa do poster, a clareza e rigor da informação apresentada e o respeito pelas normas da APA. Toma-se igualmente em consideração a correcção conceptual e reflexão crítica evidenciadas na apresentação oral do poster. (2) Resposta individual escrita a três perguntas sobre temas leccionados a entregar no dia da respectiva aula (60% da classificação final). Critérios de avaliação das respostas: valoriza-se a pertinência e a reflexão crítica evidenciadas. A resposta não deve exceder uma página (letra 12, a 1 espaço e meio), deve seguir as normas de redacção de escrita científica da APA e deve ser entregue na mesma aula em que o tema foi leccionado. Caso exceda uma página descontar-se-á 0.5 da classificação atribuída; o mesmo em caso de desrespeito pelas normas da APA. Não serão consideradas, i.e., serão anuladas, respostas que evidenciem sinais de plágio (corte e cola de textos retirados da Internet ou de outra fonte) ou que violem os direitos de autor. Valoriza-se ainda a clareza e rigor da escrita, a correcção conceptual, a precisão linguística (ortografia e sintaxe correctas) e o modo de organização da resposta. Regime Final Alternativo de Avaliação para Estudantes-Trabalhadores (e outros estudantes considerados em situação de excepção) A avaliação dos estudantes abrangidos por este regime (que devem fazer prova deste estatuto junto dos docentes e dos serviços académicos, durante as três primeiras semanas de aulas) consta da realização de: Exame final, escrito (100% da classificação final); o exame envolve um conjunto de cinco perguntas das quais o estudante selecciona e responde a três. Critérios de avaliação do exame: a avaliação das respostas ao exame utiliza como critérios a pertinência, clareza e correcção conceptual das mesmas.

5 Datas de realização dos exames em 1ª época e em 2ª época a definir. Regras relativas à melhoria de nota A melhoria de nota poderá ser obtida mediante a realização de exame final em 2ª época. Exigências relativas à assiduidade * Os estudantes em regime geral têm de frequentar 2/3 das aulas previstas no calendário escolar. Os estudantes em regime alternativo não têm obrigatoriedade de presença. Será passada uma folha de presença nos primeiros 15 minutos de todas as aulas e na segunda parte da aula. A presença implicará a assinatura em ambos os momentos. Regras específicas relativas aos estudantes considerados em situação de excepção (estudantestrabalhadores, atletas de alta competição, alunos dirigentes associativos, alunos militares, pais e mães estudantes, alunos com necessidades educativas especiais) * Língua de Ensino Português Algumas das leituras recomendadas pelos professores podem ser em Inglês, Francês ou Castelhano. * No caso de se aplicar

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