DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL 1. TÍTULO DO PROGRAMA As Letrinhas Mágicas 2. EPISÓDIO(S) TRABALHADO(S): Descendo as Corredeiras 3. SINOPSE DO(S) EPISÓDIO(S) ESPECíFICO(S) O episódio Descendo as Corredeiras faz parte da série de animação As Letrinhas Mágicas, que mostra as aventuras das cinco vogais. Ele inicia com as vogais entediadas, sem ter o que fazer, quando o telefone toca e a letra O atende. É informada de que ganhou uma viagem para as montanhas e que poderia levar todos os seus amigos. Sem desconfiar de que é mais um golpe do Senhor Borracha, aceita o convite e leva todos para participarem do desafio de viajar para uma maravilhosa aventura nas montanhas. Assim, numa enorme boia, as vogais sentadas e felizes começam a deslizar pelas corredeiras com muita emoção. Senhor Borracha, sempre malvado, usando a lei da gravidade, resolve afundar o bote das letrinhas, lançando uma pedra bem no meio do bote. Sua primeira tentativa não dá certo, mas com uma arma secreta resolve fazer um redemoinho na água, provocando ondas e afundando o bote. No entanto, a letra R ajuda e salva as vogais. No final, o Super Lápis apresenta palavras com a letra R e sugere que procurem outras palavras que iniciem com essa consoante,, como Rádio, Rato e Remo.
4. PALAVRAS-CHAVE Alfabeto, letra R, vogais, consoantes. 5. ASPECTOS RELEVANTES DO VÍDEO O vídeo aborda aspectos importantes para a educação de crianças, como a aprendizagem do alfabeto, isto é, a aprendizagem das vogais e consoantes, além do desenvolvimento da capacidade linguística de falar e ouvir. Possibilita apresentar situações que envolvem cooperação e autonomia, assim como atividades artísticas que desenvolvem o imaginário infantil. 6. TÍTULO DO PROJETO/ ATIVIDADE Foguete mágico 7. EM QUAL FASE OU IDADE SERIA MELHOR APLICAR ESSE TRABALHO? Indicado para crianças na faixa etária entre 4 e 5 anos. 8. PRINCIPAIS CONCEITOS QUE SERÃO TRABALHADOS - Autonomia - Linguagem e comunicação oral - Linguagem escrita - Ludicidade - Artes, imaginação e criatividade - Brincadeiras de papéis sociais
9. O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER OU DESENVOLVER COM ESTA ATIVIDADE Os conceitos indicados anteriormente serão trabalhados e desenvolvidos no decorrer da atividade para que a criança aprenda: - Desenvolver a autonomia; - Desenvolver a comunicação oral; - Desenvolver a imaginação e a criatividade; - Ampliar o conhecimento de mundo por meio da roda de conversa. 10. MATERIAL NECESSÁRIO PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE - cartolina - caixas de papelão grande - papel pardo e/ou jornal - papel sulfite - guache de várias cores - pinceis - caneta hidrocor - TV - cola - fita adesiva - tesoura sem ponta - alfabeto móvel (letras avulsas que podem ser produzidas pelo professor usar letras maiúsculas) - revistas, imagens, gravuras, desenhos que serão trazidos ou produzidos pelas crianças na Etapa 3.
11. DURAÇÃO DA ATIVIDADE Etapa 1: 45 minutos Etapa 2: 45 minutos Etapa 3: 20 minutos Etapa 4: Essa etapa será dividida em quatro momentos de 40 minutos cada. 12. DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE Etapa 1: Os procedimentos didáticos para atingir os objetivos propostos compõem um conjunto de atividades que serão desenvolvidas com as crianças. Fazer uma roda de conversa e convidar as crianças para assistirem ao episódio. Depois, conversar com as crianças sobre o que viram e perguntar sobre viagens e aventuras, criando oportunidades para o desenvolvimento da capacidade de expressão das crianças. Pedir que relatem sobre episódios de viagem, ou, caso não tenham viajado, contem sobre os lugares que gostariam de conhecer, mesmo que seja um lugar imaginário. Quem tiver imagens de revistas, fotos ou outros objetos, poderá trazer para a instituição para a construção de um painel sobre viagens e aventuras. Desenvolver três etapas após o episódio: brincadeiras com alfabeto móvel, construção de painel sobre viagem com desenhos das crianças e brincadeiras de viagem num foguete mágico, além da roda de conversa. Etapa 2: Brincadeiras com alfabeto Convidar as crianças para brincarem de forma livre com o alfabeto móvel (caso a escola não possua um, o professor poderá confeccionar as letras com papel cartão ou o que tiver disponível na escola). O alfabeto poderá ser utilizado de inúmeras maneiras. Como exemplo: fazer nomes dos amigos, procurar palavras com R, etc.
Etapa 3: Retomar a conversa com as crianças sobre as aventuras do episódio e sobre as viagens que eles já realizaram ou gostariam de realizar. Em seguida, verificar o material trazido por elas para iniciar a construção de um painel, assim como pedir a cada um que desenhe situações de aventura. As imagens, desenhos, fotos e outros objetos serão colocados em um grande painel e pendurado em uma parede da sala. Para incentivar a escrita das crianças, o professor deve escrever abaixo de cada imagem ou objeto o seu significado. A escrita deve ser feita em letras maiúsculas e à medida que for escrevendo, o professor deve ler para o grupo. Etapa 4: O professor deve convidar o grupo para construir um foguete com o objetivo de fazer uma viagem (imaginária) espacial com muitas aventuras pelo mundo das letras. Essa atividade envolve quatro momentos Momento 1: montar a estrutura do foguete. Para essa atividade, podem ser utilizadas caixas grande de papelão, que deverão sem emendadas com fita adesiva, e cordão para estilizar um foguete. Fazer janelas recortando quadrados ao lado das caixas; pode-se colocar uma estrutura acima das caixas para estilizar o bico do foguete (nessa parte, o professor pode usar sua criatividade). Momento 2: técnica de Papietagem - Forrar toda a caixa de papel pardo picado utilizando o grude previamente preparado (vide receita em anexo) e ir formando uma base em toda superfície das caixas. As crianças poderão realizar essa atividade em grupos ou individualmente. Momento 3: fazer uma roda de conversa e convidar as crianças para pintarem o foguete e colarem as letras do alfabeto que serão preparadas previamente pelo professor, para finalizar a confecção do foguete mágico. Momento 4: brincar como foguete O foguete, depois de estar com a pintura seca, deve ser levado para um espaço adequado da escola para que as crianças brinquem livremente essa
brincadeira poderá propiciar às crianças uma viagem imaginária ao mundo das letras. 13. AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE A avaliação deve considerar a faixa etária das crianças e o desenvolvimento individual de cada uma. Por meio desta atividade, o professor poderá avaliar se a criança: - expressa oralmente seus desejos, sentimentos, ideias e pensamentos; - reconhece as vogais e outras letras e palavras; - participa de atividades com autonomia, demonstrando cooperação. 14. DISCUSSÕES TEÓRICAS Nas atividades sugeridas, destaca-se a importância da leitura e da oralidade na educação infantil. Para Soares (2011), o contato com o mundo da leitura e da escrita está acoplado com o desenvolvimento da linguagem oral, pois é o momento em que a criança está ampliando seu vocabulário, suas possibilidades de usos da língua, a aquisição das estruturas sintáticas mais elaboradas. Para a autora, o desenvolvimento da linguagem oral é importante para o desenvolvimento do letramento e da alfabetização, assim a leitura de histórias, a roda de conversa, a narração de fatos, atividades com sons de palavras entre outras atividades, vão possibilitar a consciência fonológica nessa faixa etária, entendida como consciência dos sons de palavras, de sílabas. Para Martins (2007), a apropriação da linguagem escrita, de forma reflexiva e autoral, pressupõe a vivência do diálogo próprio da conversa cotidiana, assim como do exercício de papéis característicos dos diferentes
jogos infantis. Essa concepção requer que os professores de educação infantil deem maior atenção aos gêneros do discurso, interferindo de forma pedagógica com elementos e situações que enriqueçam o repertório das crianças nas diversas atividades propostas em seu planejamento, como sugeridos na proposta dessa ficha. 15. SUGESTÕES DE LEITURAS Goulart, Ana Lúcia de Faria; MELLO, Suely Amaral (Orgs.). O mundo da escrita no universo da pequena infância. Campinas, SP: Autores Associados, 2005. O livro traz vários textos sobre a temática, dentre os quais destacamos O brincar e a linguagem, de Tizuco Morchida Kishimoto, Autores Associados, 2005. MARTINS, M. S. C. A Linguagem Infantil. Oralidade, escrita e gênero do discurso. In: ARCE, A.; MARTINS, L. M. (Orgs.). Quem tem medo de ensinar na educação infantil? Em defesa do ato de ensinar. Campinas, SP: Alínea, 2007. Programa Ler e Escrever Livro do primeiro ano. Guia de planejamento e orientações didáticas da Secretaria de Educação de São Paulo FDE. Possibilita ao professor ampliar seus conhecimentos sobre a linguagem oral e escrita, assim como encontrar sugestões de atividades. Disponível em: <http://lereescrever.fde.sp.gov.br/>. SOARES, Magda. Letramento um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.
16. BIBLIOGRAFIA UTILIZADA BRASIL. Ministério da Educação e Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. Volumes 1, 2, 3. SOARES, Magda. Letramento um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998. 17. CONSULTORA Jodete Bayer Gomes Fullgraf ANEXO Receita de Grude: Ingredientes 1 litro de água 4 colheres de farinha de trigo 1 colher de vinagre Modo de preparo Coloque em uma panela a água e o trigo, mexa sempre. Quando ferver, baixe o fogo e continue mexendo mais alguns minutos, até apresentar um mingau meio transparente. Desligue, acrescente o vinagre e deixe esfriar. Depois é só guardar na geladeira em um pote com tampa. Você levará no máximo 10 minutos para fazê-la.