DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL

Transcrição

1 DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL 1) TÍTULO DO PROGRAMA As letrinhas mágicas. 2) EPISÓDIO TRABALHADO As letrinhas vão ao parque de diversões. 3) SINOPSE DO EPISÓDIO ESPECÍFICO Nesse divertido episódio, as vogais vivem emocionantes aventuras no parque de diversões: montanha russa, roda gigante, carrossel. Na casa dos espelhos mágicos, descobrem que a vogal e tem semelhanças com a consoante l quando escritas em letra cursiva e minúscula. 4) PALAVRAS-CHAVE Letras, alfabetização, vogais, consoantes, parque de diversões. 5) ASPECTOS RELEVANTES DO VÍDEO - Apresenta as vogais do alfabeto e a consoante l para crianças em fase inicial de alfabetização; - Enfatiza a diferença entre a vogal e e a consoante l, quando escritas em letra cursiva minúscula. 6) TÍTULO DO PROJETO/ ATIVIDADE Vida de Leão

2 7) EM QUAL FASE OU IDADE SERIA MELHOR APLICAR ESSE TRABALHO? As atividades propostas destinam-se para crianças entre 5 e 6 anos de idade. 8) PRINCIPAIS CONCEITOS QUE SERÃO TRABALHADOS O episódio sugere atividades que envolvam a relação entre a linguagem oral e a escrita na Educação Infantil (RCNEI, vol. III, 1998), por meio da atividade lúdica, do movimento e da música (RCNEI, vol. III, 1998). 9) O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER OU DESENVOLVER COM ESTA ATIVIDADE - Identificar as vogais do alfabeto; - Relacionar o fonema da palavra leão e os grafemas l e e destacados no episódio; - Explorar o movimento corporal do leão e as demais características de sua espécie; - Perceber as diferenças e as semelhanças entre a letra l e a letra e, quando escritas na forma minúscula. 10) MATERIAL NECESSÁRIO PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE 1 momento: televisão ou computador conectado à internet e com acesso à TV Escola, giz branco ou colorido e quadro-negro, tapete, almofadas (se possível), espaço amplo. 2 momento: pesquisa escrita sobre os leões. 3 momento: revistas velhas /usadas, folhas de papel ofício brancas, giz de cera, quadro negro, giz para quadro negro, tesouras e cola. 11) DURAÇÃO DA ATIVIDADE O tempo total de duração da atividade será de 1hora e 30 minutos.

3 1 momento: 30 minutos; 2 momento: 30 minutos; 3 momento: 30 minutos. 12) DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE 1 momento: as crianças assistirão ao episódio As letrinhas mágicas, sentadas, se possível, sobre um tapete confortável com almofadas. Ao final, o/a professor/a desenha a vogal e e a letra l, com letra cursiva no quadro negro e, com movimentos corporais, sinaliza a semelhança e a diferença entre essas letras, destacando que uma é pequenina (o/a professor/a fica agachado); a outra é grandona (o/a professor/a fica em pé e estica os braços). Em seguida, o/a professor/a convida as crianças para brincarem de letra e (todos abaixam) e letra l (todos levantam), numa alusão à popular brincadeira de morto-vivo. No final da atividade, o/a professor/a solicita que as crianças realizem uma pesquisa em casa, com ajuda dos pais (que além de auxiliarem na pesquisa, serão os escribas), sobre os leões: vida, família, alimentação, características físicas, habitat, nicho. 2 momento: com as crianças sentadas em roda, o/a professor pedirá que cada uma conte o que pesquisou. O/a professor/a auxiliará as crianças na leitura, explicações e na socialização ao grupo. Ao final da leitura das pesquisas, o/a professor/a poderá explorar movimentos, barulhos, gestos dos leões com as crianças: quem sabe imitar o leão? Como o leão se movimenta? E o rugido do leão? O/a professor/a incentivará as crianças a brincarem de fazer de conta que são leões na floresta. Músicas que façam alusão ao leão também poderão ser cantadas nesse momento, caso as crianças ou o/a professor/as conheçam. 3 momento: o/a professor/a distribuí tesouras (se possível, uma para cada criança),cola, giz de cera, folhas brancas e revistas velhas/usadas para as crianças e pede para elas procurarem as vogais e a consoante da palavra leão, recortarem e, em seguida, auxilia a colarem no papel. O/a professor/a pode escrever a palavra leão

4 no quadro para exemplificar as letras a serem procuradas. Cada criança deverá desenhar o seu leão próximo à palavra colada. As produções poderão ser expostas num painel da escola. 13) AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE A avaliação poderá ser feita por meio da observação do envolvimento das crianças nas atividades e registros produzidos durante os três momentos propostos. 14) DISCUSSÕES TEÓRICAS Segundo Cagliari (1989), a história da escrita pode ser caracterizada por três fases distintas, sem seguir uma linha de evolução cronológica: a fase pictográfica (a escrita através de desenhos relacionados ao que se quer representar); a fase ideográfica (escrita por meio de desenhos ricos e especiais) e a fase alfabética (escrita por meio do desenho das letras). Vigotski (1998) defende que a escrita na Educação Infantil deve ser ensinada naturalmente e não como algo imposto. É preciso criar necessidades a partir de demandas práticas da sociabilidade humana e não apenas trabalhar com a escrita das letras. Nesse sentido, as atividades propostas para o episódio As letrinhas mágicas vão ao parque de diversões só adquirem sentido dentro do contexto de trabalho com a linguagem escrita e se o/a professor/a suscitar nas crianças a necessidade de escrever. Assim, bilhetes, cartas, receitas, livros devem promover essas situações. 15) SUGESTÕES DE LEITURAS AVERBUCK, L. M. A poesia e a escola. In: AGUIAR, V. T, ETT ALL. Leitura em crise na escola: as alternativas do/a professor/a. Porto Alegre:. Ed. Mercado aberto BRASIL. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Parecer CEB 20/ Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Câmara de Educação

5 Básica. (relator: Raimundo Moacir Mendes Feitosa). Aprovado em 11/11/2009. Brasília, BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília, DF. (vol. III) CAGLIARI, L. C. Alfabetização e linguística. SP: Scipione, VIGOTSKI. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes Site: 16) BIBLIOGRAFIA UTILIZADA AVERBUCK, L. M. A poesia e a escola. In: AGUIAR, V. T, ETT ALL. Leitura em crise na escola: as alternativas do/a professor/a. Porto Alegre: Ed. Mercado aberto BRASIL. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Parecer CEB 20/ Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Câmara de Educação Básica. (relator: Raimundo Moacir Mendes Feitosa). Aprovado em 11/11/2009. Brasília, BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília, DF. (vol. III) STEMMER, M. R. G. S. A educação infantil e a alfabetização. In: ARCE, A., MARTINS. L. M. Quem tem medo de ensinar na educação infantil. Campinas, SP: Ed. Alínea, 2007 (p ).

6 VIGOTSKI. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes ) CONSULTOR Soraya Franzoni Conde