TEYL. Education Program. Rodrigo Santana. Expansion Director. (62)

Transcrição

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2 Sejam bem-vindos!

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4 Bilinguismo

5 TEYL Education Program Rodrigo Santana Expansion Director (62)

6 Quem são os alunos VYL? Aprendem muito rapidamente. Se divertem muito enquanto aprendem. São dotados de muita,...muita energia. Tudo é novo para eles. São muito ativos nos processo de aprendizagem.

7 Quem são os alunos VYL? Perguntam o tempo todo. São mais extrovertidos (desprendidos) do que do que alunos mais velhos. Possuem um imaginário muito fértil. Adoram imitar. Aprendem a primeira língua com muita facilidade. Em condições favoráveis, eles também aprendem uma língua estrangeira com extrema facilidade.

8 Quais os benefícios de aprender inglês desde a Educação Infantil? Melhora a oralidade e a articulação. O aprendizado de uma segunda língua condiciona a maturação dos músculos faciais a produzir sons que são incorporados na articulação e na pronuncia.

9 Quais os benefícios de aprender inglês desde a Educação Infantil? Aumenta a percepção auditiva. Ao ouvir uma segunda língua, a criança tem a sua compreensão auditiva mais desenvolvida, uma vez que estimula os caminhos do córtex auditivo.

10 Quais os benefícios de aprender inglês desde a Educação Infantil? Estimula o cérebro. O período da primeira infância é característico das janelas de oportunidade. Com isso, as crianças estão mais predispostas para otimizarem o aprendizado com diferentes estímulos.

11 Quais os benefícios de aprender inglês desde a Educação Infantil? Ajuda na estruturação do pensamento. Na teoria socio-cultural, a linguagem faz parte da estruturação dos processos cognitivos. A aprendizagem de uma segunda língua na infancia estabelece mais conexões cerebrais, inclusive com o aumento da massa encefálica (Pesquisa da University College London).

12 Quais os benefícios de aprender inglês desde a Educação Infantil? Aprendizado natural. A criança ainda não sistematizou as metodologias de ensino. Desta forma, uma vez motivada, ela vivencia uma segunda língua de uma forma mais prazerosa e espontânea, o que facilita a aprendizagem.

13 Quais os benefícios de aprender inglês desde a Educação Infantil? Aprender as diferenças. Aprender uma segunda língua proporciona uma conscientização sobre as diferenças culturais existentes no mundo, fazendo com que a criança fique mais tolerante ao diferente.

14 Quais os benefícios de aprender inglês desde a Educação Infantil? Autoconhecimento. Através das brincadeiras e dos jogos a criança tem a oportunidade de viver diferentes papéis em outra língua, ajudando assim no seu autoconhecimento.

15 Quais os benefícios de aprender inglês desde a Educação Infantil? Reforça o português. Aprender uma segunda língua ajuda a criança a entender a sua língua materna e reconhecê-la como um sistema linguístico entre tantos outros.

16 Quais os benefícios de aprender inglês desde a Educação Infantil? Habilidade de se comunicar com o mundo. Quanto mais cedo se inicia o processo de aprendizado da língua inglesa, melhores as condições para se comunicar com o idioma que tem mais de bilhões de falantes no mundo e que é útil para melhor compreender as informações encontradas em todas as mídias em nossa volta.

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19 Horário de Entrada e Saída

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28 Saber é um processo, e não um produto BRUNER (Doutor em Psicologia por Harvard) É um processo de compreensaõ das coisas, que passa por adquirir informações sobre essas coisas de forma sistematizada capacitando o educando a transformar o conhecimento adquirido em utilidade.

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31 Infantil I Infantil II

32 É POSSÍVEL ENSINAR QUALQUER ASSUNTO, DE UMA MANEIRA HONESTA, A QUALQUER CRIANÇA EM QUALQUER ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO. BRUNER, 1973,

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34 No 1º Ano do Ensino Fundamental, o processo avaliativo acontece diariamente. Para compor a nota, bimestralmente são feitas duas verificações de aprendizagem elaboradas para avaliar a aquisição do conhecimento pelo aluno. * Comportamento e disciplina são fatores imprescindíveis para o aprendizado, mas não compõe a nota do aluno; * A nota de Língua Portuguesa é a média aritmética entre: - 1) Verificação de Aprendizagem (10 pontos); - 2) Avaliação Diária da Leitura(10 pontos); - 3) Exercício Avaliativo Surpresa feito pela Coordenação (10 pontos.

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36 Sistema de Ensino Princípios (SEP) Alfabetização é um termo que é usado para se referir a aprendizagem da leitura e da escrita. Uma criança que sabe ler e escrever é considerada uma criança alfabetizada.

37 Sistema de Ensino Princípios (SEP) Mas no Sistema de Ensino Princípios nossos alunos vão além, descobrem o mundo através da leitura, escrita, interpretação de textos e produções de textos. Levando o aluno a expressar-se oralmente de forma cada vez mais autônoma e eficiente, desenvolvendo sua autocrítica.

38 Sistema de Ensino Princípios (SEP) Os métodos de alfabetização levam o aluno a combinar elementos da Linguagem que são: sons, letras e sílabas. O Sistema de Ensino Princípios, desde a sua fundação, usa como base as sílabas. Nosso método parte do conhecimento já adquirido pela vivência e experiência da criança com o mundo em que ela vive.

39 Sistema de Ensino Princípios (SEP) Revisamos toda a coordenação motora fina e grossa, apresentamos as vogais, avançamos para os encontros vocálicos e chegamos aos sons nasalados. Com esta base inicial feita, na sequência apresentamos ao aluno as famílias silábicas através de palavras chaves, logo após apresentamos as sílabas das famílias.

40 Sistema de Ensino Princípios (SEP) Com isso o aluno aprende inicialmente a sílaba e começa a fazer combinações entre elas formando as primeiras palavras.

41 Sistema de Ensino Princípios (SEP) Obs: O Sistema de Ensino Princípios (SEP) é cumulativo o que faz com que nossos alunos RETOMEM SEUS CONHECIMENTOS ANTERIORES E ENTREM NO RÍTMO ESCOLAR APRENDENDO COM SEGURANÇA. (PASSOS FIRMES)

42 Todo este processo precisa ser refeito TAMBÉM pelo fato de termos vários alunos novatos, inclusive alguns estão frequentando a escola pela primeira vez.

43 Aprendizagem PARCERIA ESCOLA / PAIS

44 1º passo - A professora apresenta a palavra chave através de ilustrações sempre em letra de imprensa e cursiva, destacando a sílaba geradora da família silábica. Importante: Ao fazer a leitura das sílabas o aluno deve fazer a leitura das sílabas e não da consoante e vogal.

45 2º passo - A partir da sílaba geradora a professora introduz toda a família silábica. A junção entre as sílabas é que formará as palavras. Importante: Só se forma palavras com as sílabas estudadas. E com o conteúdo já ensinado anteriormente em sala de aula. COM EXCEÇÃO DOS DESAFIOS

46 Exemplo: Lição do Papai

47 Leia: papai - pipa - pia - pá - pó - pião pau - põe - pão - papo - Pepe papa - Pepeu - pé - Pipi - papão

48 3º passo - Formação de pequenos textos. Agora a junção das palavras dará sentido para o texto. Só são usadas palavras das famílias silábicas estudadas. Leia: Pepeu é o papai. Papai e a pipa. Pepe e o pião. A pia é do papai.

49 COM EXCEÇÃO DOS DESAFIOS Honra a teu pai e a tua mãe, para que aumente os teus dias na terra. (Êxodo 20:12) Este versículo nos fala que Deus se agrada dos filhos que obedecem o papai e a mamãe, por isso devemos amar e respeitá-los.

50 4º passo - Formação de textos. A cada introdução de família novas palavras são descobertas. Ampliando as frases e consequentemente os textos. Com isso o vocabulário de cada criança é enriquecido semanalmente.

51 Lição do Dia O dedo da mamãe doeu. Adão é o papai. Edu deu a pomada ao Pepe. A moeda é da Mimi. O dado é do Dudu. Observe que os textos acima contêm apenas palavras de lições que foram estudadas anteriormente.

52 pomada

53 Lição do Dia O dedo da mamãe doeu. Adão é o papai. Edu deu a pomada ao Pepe. A moeda é da Mimi. O dado é do Dudu. Observe que os textos acima contêm apenas palavras de lições que foram estudadas anteriormente.

54 A medida que as famílias silábicas vão sendo aprendidas os textos vão ganhando complexidade. A Bailarina (Pág. 79 Vol. 2) A Bailarina Esta menina tão pequenina quer ser bailarina. Não conhece nem dó, nem ré, mas sabe ficar na ponta do pé. Não conhece nem mi, nem fá, mas inclina o corpo pra cá e pra lá. Não conhece nem lá, nem si, mas fecha os olhos e sorri. Roda, roda, roda com os bracinhos no ar e não fica tonta, nem sai do lugar. Põe no cabelo uma estrela e um véu e diz que caiu do céu. Esta menina tão pequenina quer ser bailarina. Mas depois esquece todas as danças, e também quer dormir como as outras crianças.

55 Atividade em Casa

56 - Acompanhar os alunos com calma. - Orientar a criança na escrita de palavras com letra maiúscula ou minúscula. - Pedir licença para o aluno quando for apagar a tarefa errada. - Incentivar o aluno ao realizar a tarefa com capricho. - Pedir para o aluno fazer a tarefa sentado a mesa. - Estipular um horário e lugar de estudo para realização da tarefa e leitura diária.

57 Leitura Diária

58 A leitura na alfabetização deve ser realizada todos os dias. Na segunda-feira e quarta-feira quando são introduzidas as famílias silábicas a leitura deve ser intensificada. Será cobrada pela professora e coordenação a leitura diária.

59 Uso de Caderno Durante a realização da tarefa de casa, o aluno deverá fazer o cabeçalho completo e saltar linhas na escrita dos enunciados.

60 Carga Horária

61 Linguagem 05 aulas Novas tecnologias 01 aula Matemática 04 aulas Inglês 05 aulas Ciências 02 aulas Natação - 02 aulas História 02 aulas Futsal / Balé 01 aula Geografia 02 aulas Educação Cristã 01 aula Arte 01 aula

62 Projetos

63 Devocional

64 PPP

65 SITE

66 Perguntas

67 ESPERAMOS UMA GRANDE PARCERIA PAIS/ESCOLA VISANDO O APRENDIZADO PLENO DE NOSSOS ALUNOS.