COLÉGIO MARISTA SANTA MARIA - EDUCAÇÃO INFANTIL- PROJETO ADAPTAÇÃO: VAI COMEÇAR A BRINCADEIRA

Transcrição

1 COLÉGIO MARISTA SANTA MARIA - EDUCAÇÃO INFANTIL- PROJETO ADAPTAÇÃO: VAI COMEÇAR A BRINCADEIRA NIVEL 1 TURMAS: 1, 2, 3 E 4. PROFESSORAS: ALINE, DANIELE, JOCELAINE E ROSEMARI.

2 Projeto adaptação: Vivências, explorações, conquistas e conhecimentos. 1. Justificativa: A chegada à escola gera sempre, muitas expectativas, para os pais, alunos, também aos professores. Assim, temos que nos adaptar ao desconhecido, este momento é delicado, requer todo cuidado para que, todos se sintam bem. Requer atenção, cuidado, paciência, afetividade e muita alegria, além do comprometimento, garantindo assim, o bom andamento desse processo. Na adaptação se enfrenta situações novas, assim precisamos encontrar uma forma de ficarmos bem, seja em um espaço lugar e ou, com pessoas, enfim. Adaptar-se é deixar-se modificar pelo outro, pelo ambiente, pelo objeto de conhecimento, é deixar o novo entrar e desarrumar o que estava seguro, afirma Madalena Freire (1999). Este tempo se configura como um momento de descobertas, sentimentos tanto para a criança quanto para os pais, que precisam ser acompanhados e vivenciados juntamente O início da vida escolar da criança é um momento único e dele depende seu desenvolvimento social e psíquico, que irá refletir no seu crescimento, sendo, portanto, de fundamental importância um acolhimento afetivo e motivador, levando em conta o tempo de cada um nesta fase de inserção Sendo assim preparamos a sala de aula e a rotina para receber os alunos da melhor forma possível. Organizamos espaços atraentes como: casinha, canto da leitura, canto das fantasias, espaço com foto dos alunos, jogos; estaremos esperando todos, com muitas brincadeiras, pinturas, enfim a criança vai estar nestes dias de adaptação, escolhendo brinquedos e brincadeiras, vai explorar a sala de aula, conhecer as professoras e os coleguinhas. Marcado por encontros e desencontros, a adaptação escolar é o momento em que a criança e seus familiares passam a criar com a escola relações afetivas destinadas a favorecer a construção de um mundo social mais amplo em que estejam presentes muitas conquistas e aprendizagens. Luciana Wolker da Silva (2009). Nós educadoras preparamos esse período de modo aconchegante, com total segurança para que as crianças e suas famílias possam sentir prazer em estar nesse ambiente (novo). Desta forma, durante, a adaptação nossos planejamentos são compostos de atividades lúdicas, recreativas, de reconhecimento, exploração e experimentação, entre outras, considerando o perfil dos alunos, de modo que eles participem interativamente,

3 sentindo-se acolhidos e seguros. Aos poucos, algumas rotinas e combinados são construídos com a turma. Surgiu o Projeto Vai Começar a Brincadeira que tem como objetivo principal tornar a criança parte integrante nas atividades que serão realizadas. Neste período todas as atividades partirão do livro O Saco de Brinquedos, Carlos Urbim, contando com a participação ativa das famílias no desenvolvimento do projeto. 2. Objetivos: Recepcionar as crianças em um ambiente alegre, com muitos brinquedos e brincadeiras; Estabelecer vínculos afetivos e de troca com as crianças, para que, se sintam seguras; Criar um ambiente prazeroso de afeto e segurança; Favorecer um ambiente rico em estímulos, onde as crianças poderão conhecer-se e viver novas experiências; Proporcionar atividades variadas realizando observações dos interesses e necessidades dos alunos, para o desenvolvimento das próximas atividades e avaliações; Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação; Promover espaços/situações para que a criança possa manifestar seus desejos, vontades, necessidades, desagrados e sentimentos por meio da linguagem corporal e oral; Promover contatos com a linguagem oral e musical; 3. Conteúdos Integração, socialização Comunicação Afetividade (vínculo) Autonomia Canções variadas Exploração e manipulação de materiais: giz de quadro, canetões, tintas, lápis, etc. Manuseio de livros; Narração de histórias; Estímulo da fala.

4 Conhecimento da escola (rotina escolar, espaço físico). Resgate de brinquedos e brincadeiras antigas. 4. Procedimentos/ Atividades Conhecer, alimentar e cuidar do peixe da sala; Dar nome ao peixe; Montagem de painel com fotos dos alunos para a sala de aula; Observação de fotos; Elaboração dos cantos de brinquedos e brincadeiras: casinha, oficina, leitura, artes e fantasias; Exploração dos cantinhos da sala de aula; Histórias narradas e Teatros de fantoches e dedoches; Manuseio de livros; Brincadeiras: casinha, esconde-esconde, bolha de sabão, pega-pega, roda cantada, imitar (movimento corporal, sons); Modelagem de massinha de modelar; Conversas diárias na rodinha e em momentos diversos durante a rotina; Brincar com fantasias e pintura facial; Jogos: quebra-cabeça, blocos de madeira e de encaixe; Músicas cantadas variadas que envolvam: nome dos alunos, gestos, animais, sons, etc. CD de músicas de vários ritmos; Atividades com tintas, pincel atômico, giz, canetinhas, etc. Manuseio e rasgadura de papéis. Construção de brinquedos. Atividades coletivas com tinta. Poesias. 7. Avaliação A avaliação acontecerá de forma contínua, através das observações e registros diários para o acompanhamento do desenvolvimento de cada aluno, bem como da prática docente das educadoras. 8. Bibliografia

5 DAVINI, Juliana; FREIRE, Madalena (Org.) Adaptação: pias, educadores e crianças enfrentando mudanças. São Paulo: Espaço Pedagógico, Adaptação Escolar: Desafio e Aprendizado, Luciana Wolker da Silva. Disponivel: html. Pesquisado 15 fev BRASIL, MEC/SEF. Referencial curricular nacional para a educação Infantil. Brasília: Ministério da Educação e do Desporto/ Secretaria de Educação Fundamental, 1998 (v.3. Conhecimento de mundo). URBIM, Carlos. O Saco de Brinquedos. Ed. Projeto.