Guia d Ambiente Virtual de Aprendizagem Mdle Parte 2
1. Ferramentas para Acmpanhament d Alun O Ambiente Virtual de Aprendizagem Mdle, cm utrs ambientes, apresentam diversas pções para que as Equipes de Tutria u de Acmpanhament de um curs (Suprte Técnic u Mnitria) pssam gerar relatóris sbre a participaçã u atuaçã de um u mais aluns dentr de um curs. È pssível, pr exempl, filtrar s dads armazenads pel própri ambiente para: Ver e analisar acess e a atuaçã de um alun u de tds s aluns de um curs; Ver e analisar acess e a atuaçã em um dia específic u em tds s dias de realizaçã de um curs; Ver e analisar acess u atuaçã em uma atividade específica u em tdas as atividades d curs; Ver tdas u algumas ações realizadas pels aluns, prfessres/tutres. As principais ferramentas para geraçã de relatóris sã: Relatóris e Perfil. Cnhecerems as duas pções ns tópics a seguir. 1.1 Ferramenta - Relatóris Os Relatóris sã ferramentas que pssibilitam acmpanhament d percurs ds aluns a lng d curs. Os relatóris apresentam diversas pções para filtrar s dads armazenads pel ambiente, em especial acess e a atuaçã ds aluns em um curs. Os Relatóris pdem ser acessads e gerads pr mei da Caixa Administraçã, que se lcaliza n menu Lateral da Página Inicial d curs, cm ilustra a imagem a seguir.
Figura 1 Acess as Relatóris - Caixa Administraçã. A clicar n item Relatóris, prfessr/tutr pde selecinar as seguintes pções para filtrar s dads e gerar relatóris, cm ilustra a figura a seguir: Figura 2 Seleçã de Filtrs Vejams, entã, n que cnsiste cada uma delas. Curs: esse filtr aparecerá apenas quand prfessr estiver ministrand mais de um curs n ambiente virtual de aprendizagem. Permite a seleçã d curs a ser analisad. Participantes: permite selecinar um u tds s participantes de um curs. É cmum, pr exempl, gerar um relatóri cm tds s participantes de um curs para se bter perfil de acess e de atuaçã ds aluns. Cas prfessr/tutr deseje analisar acess u a participaçã de um alun em especial, deve selecinar apenas nme d alun. Dia: permite a seleçã de uma data específica u tds s dias. Atividades: permite a análise d acess u da atuaçã de um u tds aluns em uma dada atividade (um fórum, pr exempl) u em tdas as atividades de um curs. Ações: permite a seleçã das ações ds usuáris (visualizaçã, inclusã/exlusã/crreçã). Dessa frma, é pssível analisar a atuaçã de um alun específic em uma atividade Opções de Visualizaçã: s dads selecinads pdem ser apresentads na própria página u fazer dwnlad em frmats (pdf, ds u excel).
Observe exempl a seguir: Figura 3 Exempl de Relatóri N exempl apresentad na Figura 4, bserve que fi selecinad usuári Graça Mreira e s filtrs: tds s dias; tdas as atividades e tdas as ações. È pssível analisar tdas as ações d usuári desde iníci d curs. O relatóri traz: Hra: dia e hrári de acess; Endereç IP: que cmputadr (na Internet) realizu acess; Nme cmplet: nme d alun, d prfessr/ tutr u de utr usuári registrad; Açã: açã realizada; Infrmaçã: Tópic e recurs acessad. 1.2 Ferramenta Relatóri de Atividades Perfil d Alun O relatóri individual d alun pde ser acessad diretamente n Bx Participantes, n link d perfil d alun. Para visualizar relatóri de atividades, basta clicar n nme d alun que se quer acmpanhar. Observe exempl a seguir:
Figura 4 Relatóri de Atividades Perfil N perfil d alun, é pssível ter acess a diversas infrmações: à data d últim acess d alun; às mensagens pstadas pel alun ns fóruns d curs e as Relatóris de atividades. O alun também tem a pçã de acessar seu relatóri. A clicar em seu própri perfil, pde rever que acessu n ambiente, s envis de suas mensagens, a quantidade de visitas que fez e sua participaçã nas atividades. Vejams Relatóri de Atividades:
Figura 5 Relatóri de Atividades Opções A seguir, apresentarems exempls de cada um ds relatóris gerads. Observe as diversas pssibilidades de análise d acess e da atuaçã ds aluns em um curs. Cada um apresenta especificidades que pderã cntribuir para acmpanhament ds aluns durante curs. Relatóri de Outline Apresenta a relaçã de tópics e detalhament ds recurss e atividades d curs. Indica númer de visitas as recurss e a data e hrári d últim acess Figura 6 Relatóri de Atividades - Outline Relatóri Cmplet
Apresenta a relaçã de tópics e detalhament ds recurss atividades d curs. Indica númer de visitas as recurss e a participaçã nas atividades, bem cm a data e hrári d últim acess. Figura 7 Relatóri de Atividades - Cmplet
Lgs de Hje Apresenta gráfic da quantidade e s hráris de acesss realizads n dia. Figura 8 Relatóri de Atividades Lg d Dia Tds s acesss Apresenta gráfic detalhad da quantidade e s hráris de acesss realizads desde iníci d curs até a data crrente.
Figura 9 Relatóri de Atividades Tds s acesss Mensagens ns Fóruns N perfil d alun, existe também a pçã Mensagens d Fórum.
Figura 10 Relatóri de Atividades Mensagens d Fórum A selecinar essa pçã, prfessr/tutr tem acess a tdas as mensagens e tópics ds fóruns pstads pel alun. Essa pçã é muit interessante para a análise das participações e cntribuições ds aluns ns fóruns, permitind as ações de acmpanhament e avaliaçã. Figura 11 Tópics criads em fóruns
Na pçã mensagens, sã apresentads s dads: nme d alun, data e hra da pstagem, títul d Fórum, Títul da Mensagem e text cmplet. Participantes Cabe lembrar que Bx Participantes também apresenta a listagem de tds s participantes de um curs e as datas e s hráris d últim acess. Nte que as infrmações permitem acmpanhament geral da turma indicand interval de temp d últim acess até a data e hrári da emissã d relatóri. Figura 12 Participantes Dica: Esse relatóri é bastante usad para identificar s aluns nã participantes. Usualmente, serviç de Acmpanhament envia uma mensagem as aluns que nã acessam ambiente virtual há mais de uma semana, cm ns cass ds aluns 4,5,6 e 7 d exempl.
2. Atividades Clabrativas As atividades n Ambiente Virtual de Aprendizagem Mdle, cm já abrdadas ns Guias Parte 1 e Parte 2, pdem ser de diferentes tips e permitem diversas frmas de autria e prduçã, a saber: individual, em grups u clabrativas. É imprtante cnsiderar tip de autria que cada atividade permite para planejament das atividades d curs e a carga de dedicaçã ds aluns a um curs. Autria Atividade Prpsiçã e Feedback Cmentáris clabrativa Wiki Tds s participantes Tds s participantes Blg Glssári Prfessr e Tds s individual Base de Participantes participantes em grups dads Chat Fórum Prfessr trca de idéias Liçã individual Tarefa Prfessr --- Esclha Figura 13 Quadr de atividades As atividades cm pssibilidade de autria clabrativa, cada vez mais presentes em ambientes virtuais, sã vltadas para a cnstruçã clabrativa de cnheciments. Ou seja, uma infrmaçã dada pde estar em cnstante cnstruçã cm a ajuda de utras pessas, independente de essa pessa ser prfessr u alun. O imprtante nessa atividade é a trca de cnheciment.
Um prfessr/tutr pde iniciar um text em um Wiki, pr exempl, e ter esse material ttalmente recnstruíd pr seus aluns. A escrita de um text clabrativ funde as cntribuições individuais em um só text. O que difere um wiki de utras atividades é a pssibilidade de autria clabrativa. Em um Fórum, pr exempl, prfessr/tutr psta uma mensagem inicial, que pde ser cmentada pels demais participantes. Os participantes, prém, nã pdem alterar a mensagem inicial, apenas cmentá-la. As atividades de prduçã individual cstumam ser assciadas a atividades realizadas pels aluns e pdem ser avaliadas quantitativamente e/u qualitativamente pel prfessr/tutr (Liçã u Tarefas) u pel própri ambiente (questináris). Nesses cass, prfessr é autr da prpsiçã inicial. Dica: O prfessr/tutr pde cnsiderar as características das diferentes ferramentas d Mdle para prpr em seu curs, de acrd cm seu bjetiv pedagógic, um cnjunt de atividades que permitam a prduçã individual, em grups u clabrativa.
2.1 Wiki N Mdle, Wiki é uma ferramenta pdersa para trabalh clabrativ. Um grup inteir pde, pr exempl, editar um dcument e assim criar um text feit em cnjunt cm a turma tda. Criar um Wiki é relativamente simples. A mair parte d trabalh envlvid n us de wikis relacinase à sua utilizaçã. Para criar um wiki, deve-se: Clicar em Ativar ediçã na página principal d curs; Esclher Wiki n menu Adicinar atividade. Figura 14 Opções na criaçã de um Wiki Os dads devem ser preenchids bservand e cmplementand as seguintes infrmações:
Nme d camp Finalidade Nme: Nme d Wiki tal cm será vist pels aluns. Sumári: Descriçã ds bjetivs e cnteúds d Wiki. Tip: Existem alguns tips de wiki que pdem ser cnfigurads de acrd cm a participaçã planejadas para s aluns. Imprimir nme d wiki em cada página: Frmat das páginas d wiki. Permitir arquivs bináris: É imprtante pntuar que arquivs bináris sã imagens, áudi, víde e utrs, excet texts. Se prfessr pretende que s aluns pssam anexar imagens, deve esclher a pçã sim. Opções de administraçã ds participantes: Quand alun tem privilégi de editar páginas, e também pdem: Permitir 'remver páginas', pssibilitand-lhes a remçã de páginas sem utilidade; Permitir 'destacar páginas'; Permitir 'reverter mudanças em massa', permitind desfazer tdas as alterações efetuadas pel autr em cas de err. Os tips de wiki que pdem ser criads dependem da prpsta pedagógica n planejament d curs. É pssível: Criar um únic wiki que smente prfessr/tutr pde editar e que s aluns pdem visualizar, mas nã alterar (pçã sem grups);
Permitir que cada grup de aluns tenha um wiki que smente prfessr pde editar, mas que s utrs grups nã pssam ver (pçã grups separads); Permitir que cada grup tenha um wiki que smente prfessr pde editar, mas que utrs grups pssam ver (pçã grups visíveis). Feitas as primeiras esclhas, é necessári que mais algumas cnfigurações sejam realizadas, cnfrme verems a seguir: Figura 15 Wiki -Tips de Grups Nme d Camp Descriçã d camp. Nme da Página: Inicie wiki cm um nme para a página inicial. Esclher Página inicial: Selecinar a pçã para cnstruçã da página inicial usand editr de texts prédefinid n ambiente Mdle u em HTML. Tip de Grup: Selecinar a pçã de wiki a ser criada de acrd cm planejament d para curs. Visível para Aluns: Selecinar se wiki estará u nã visível as aluns. Criad wiki, vcê e s demais participantes pdem cmeçar a trabalhar na criaçã d cnteúd. 2.2.1 COMO EDITAR CONTEÚDOS E NAVEGAR EM UM WIKI Para editar u adicinar nvs cnteúds, cm imagens e tabelas, basta usar espaç de ediçã de texts d própri ambiente.
Para navegar n wiki, existem quatr entradas, na parte superir da tela de ediçã, a saber: Visualizar, Editar, Links e Históric. Visualizar: md de visualizaçã das páginas d wiki. Editar: permite a ediçã de texts.. Links: mstra as páginas que têm pnts de ligaçã cm sua página, u seja, as páginas cm links (wikis). Históric: apresenta tdas as ações realizadas pels participantes e a descriçã de detalhes da cnstruçã d Wiki. O clabradr tem três frmas de atuaçã: Navegar: permite visualizar cada versã da página; Recuperar: permite a recuperaçã de uma versã antiga de uma página. Uma vez salva a mudança, esta passa a ser a mais nva versã da página; Dif.: mstra as diferenças entre duas versões cnsecutivas da página, send que acréscims apresentam símbl +, enquant trechs eliminads apresentam símbl -. Figura 16 Acréscims e edições em um Wiki.
2.2 Blg N Mdle, pdems criar um blg pessal, que pderá ser cmpartilhad pr tds s participantes. Para acessar essa ferramenta, basta clicar n seu perfil, esclher a aba Blg e selecinar a pçã Acrescentar nv text, destacad em vermelh na imagem que se segue. Figura 17 Acréscims de um text n Blg. A selecinar a pçã "Acrescentar nv text", aparecerá um frmulári n qual se deverá digitar títul, cnteúd e demais infrmações sbre text a ser publicad, inclusive as tags (palavraschave u etiquetas) que irã categrizar text. Deve-se ainda definir qual nível de visibilidade que blg terá, pdend ser ttalmente públic, dispnível apenas para usuáris cadastrads u dispnível apenas para própri autr (rascunh). Figura 18 Redaçã de um text n Blg. Dada a simplicidade dessa ferramenta, s aluns pdem utilizar-se dela para prduzir texts que psterirmente pssam usar para prduçã de trabalhs mais elabrads.
2.4 Liçã A Liçã é uma atividade que articula a apresentaçã de cnteúds cm pssibilidade de avaliaçã ligada a tema em estud. Dessa frma, difere ds demais recurss e ferramentas d ambiente Mdle. A liçã cnstitui-se de cert númer de páginas separadas pr uma barra de navegaçã u tópics exibids n menu lateral. Cada página prprcina a criaçã de uma questã que requer uma alternativa crreta. A liçã permite que prfessr crie estratégias de aprendizagem baseadas em pressupsts. Pr exempl, para alun ir para a questã 2, ele tem de ter passad u acertad a questã 1. Dependend da respsta esclhida pel estudante, ele prssegue para a liçã seguinte u retrna para a mesma página. Ou seja, alun só pde acessar a Liçã 3 após ter cmpletad a Liçã 2. A navegaçã pelas páginas de uma liçã pde ser linear (cntínua d cmeç a fim da liçã) u ter frma mais cmplexa, dependend das estratégias d prfessr/tutr. A Liçã pde ser desenvlvida cm uma estrutura simples de apresentaçã de cnteúds, em frma de slides (PwerPint), tela u página de text, e ter um sistema de navegaçã para avançar e retrceder nas páginas de cnteúd. O númer de páginas de uma Liçã é determinad pel prfessr. As questões integradas também pdem ser de diverss tips, a saber: Múltipla esclha u Seleçã; Verdadeir / Fals; Respsta breve; Numérica; Assciaçã; Dissertaçã. Dica: A final da Liçã, prfessr pde ptar pr fazer uma recapitulaçã d text apresentad, lançar questões para reflexã u prblematizadras u ainda inserir questões para avaliaçã. É imprtante lembrar que a Liçã nã precisa necessariamente ser um recurs/atividade integrad à
avaliaçã e nta d alun, pdend ser apenas um exercíci u um espaç para rientaçã d alun na abertura de um tópic u módul temátic d curs. Observe exempl de uma Liçã n Mdle: Figura 23 Liçã Fnte: Prjet Guri Online Curss de Perfrmance e Pedaggia Musical Vilã O exempl apresenta uma página cm uma imagem e text. Nesse exempl, nã fram adicinadas questões a final da página, mas apenas um btã para avançar. D lad esquerd da tela, pdems bservar um menu lateral que também pde ser utilizad para navegaçã entre as diferentes páginas. Dica: Esse tip de atividade é mais cmplexa. O prfessr/tutr precisa planejar cm cuidad a seqüência de navegaçã d alun, direcinand- para páginas específicas. Outr pnt imprtante: na cnfiguraçã da liçã, é pssível esclher uma dependência a uma liçã anterir. Assim, alun só cnsegue avançar n curs se participar das lições anterires. Em seguida, é necessári cnfigurar a Liçã. Nme: títul da Liçã; Limite de temp: prfessr pde determinar se a Liçã terá um limite de temp para ser executada;
Númer máxim de respstas/seções: númer máxim de alternativas numa questã que prfessr pde usar: pr exempl, em questões de múltipla esclha, mais cmum é ter 5 respstas, já nas de verdadeir u fals, 2. Exercíci: prfessr pde decidir incluir u nã questões para avaliaçã u apenas cm exercíci (sem avaliaçã e nta); Pntuaçã persnalizada: cada exercíci de uma Liçã crrespnde a uma pntuaçã; Nta máxima: crrespnde a valr ttal da nta da Liçã; Estudante pde tentar nvamente: permite a melhria da nta pr parte d alun pssibilitand-lhe pder refazer a Liçã; Calculand resultad das tentativas: permite a cmbinaçã das ntas, quand alun fizer várias tentativas; Visualizar pntuaçã crrente: prfessr indica a alun a pntuaçã btida durante a Liçã; Permitir revisã pel estudante: s aluns pdem rever respstas dadas e alterá-las; Mstrar btã revisã: prfessr esclhe a pçã de revisã para permitir que alun faça uma nva tentativa, quand der uma respsta incrreta; Númer máxim de tentativas: crrespnde a númer de vezes que uma questã pde ser respndida pel mesm alun; Açã após uma respsta crreta: pde ser ligada à navegaçã prgressiva na Liçã u a uma estrutura de apresentaçã d text; Mstrar feedback padrã: prfessr pde criar uma mensagem de feedback padrã que será mstrada após a respsta de cada questã; Númer mínim de questões: quantidade mínima requerida para alun percrrer: pr exempl, existem 30 questões, mas alun tem de percrrer pel mens 20 para bter uma nta razável; assim, se ele percrreu 19 e acertu as 19 questões, sua nta será calcula cnsiderand-se 19 de 20 questões. Númer de páginas a serem mstradas: limita a infrmaçã a ser mstrada a alun e independe da estrutura de navegaçã; nã é necessári usar esse limite quand a estrutura já está definida; Apresentaçã de slides: pçã a ser cnfigurada sempre que prfessr enviar cnteúd em.ppt; Liçã prtegida pr senha: útil apenas quand um grup de aluns cm senha pde realizar a Liçã;
Dependente de: prfessr pde interligar uma série de Lições u cnteúds de tal frma que alun smente pssa fazer a Liçã que lhe fi prpsta se já tiver feit uma utra Liçã que lhe servirá de pré-requisit; Arquiv u página web em janela pp-up: selecinad, cas prfessr queira que cnteúd da Liçã seja uma página web, carregada em uma nva janela; Link a uma atividade: prfessr pde ligar a Liçã a um Fórum u a alguma utra atividade d curs; Visível u nã para s aluns: nessa pçã, prfessr pde esclher mment exat em que a atividade estará dispnível as aluns, pdend u nã estar atrelada a um limite de temp. Dica: A cnfigurar uma Liçã, prfessr/tutr deve ter clar s bjetivs que fizeram ptar pr esse tip de recurs/atividade. A autria d cnteúd, nesse cas, é principalmente d prfessr, que pde escrever texts u enviar arquivs. Opçã de avaliaçã: Exercíci: s resultads nã sã cmputads cm ntas. Pntuaçã persnalizada: permite que cada respsta a uma questã tenha uma nta diferente. Sã permitidas ntas psitivas e negativas. Nta máxima: valr ttal da liçã. Estudante pde tentar nvamente: permite que prfessr/tutr selecine se a liçã pde ser visualizada uma u mais vezes. Lidand cm nvas tentativas: critéri para cmbinar as ntas, quand fr pssível visualizar a liçã mais de uma vez. Visualizar pntuaçã crrente: permite a alun acmpanhar sua pntuaçã na Liçã. Cntrle de flux Permitir revisã pel estudante: permite (u nã) que s aluns acessem páginas já visitadas para mudar as respstas. Mstrar btã de revisã: permite a estudante vltar para tentar respnder nvamente a uma questã. Númer máxim de tentativas: determina númer máxim de tentativas que um alun pde fazer para respnder a qualquer questã em uma liçã. Açã depis da respsta crreta: a açã mais cmum é seguir a indicaçã da respsta dada (pr exempl, se crreta a respsta, seguir para a próxima página). A Liçã é cnstruída cm uma cleçã de páginas cm infrmações e perguntas, sem uma rdem prédefinida. A esclha Mstre uma página nã vista permite mstrar a estudante uma página
que ele ainda nã visitu, sempre que respnder à questã da página que está visitand (mesm que a respsta nã seja crreta). A utra pçã, Mstrar uma página nã respndida permite que estudante veja uma página já visitada, mas cuja pergunta ele tenha respndid de frma incrreta. Númer mínim de Questões: estabelece númer mínim de questões que alun deve respnder em uma Liçã. Númer de páginas (fichas) a serem mstradas: valr padrã nesse item é sempre zer. Prém, se esse parâmetr fr fixad em um valr mair que númer de páginas na liçã, entã final da liçã é atingid quand tdas as páginas tiverem sid mstradas. Inserind cnteúd na liçã: Imprtar questões: permite imprtar questões de arquivs externs enviads para ambiente cm us de um frmulári. Frmat d dcument: (GIFT) esse frmat fi prjetad para se cnstituir em um métd fácil de escrever questões em um arquiv text. Suprta questões d tip múltiplaesclha, verdadeir/fals, respsta curta e questões numéricas, além de questões que demandem cmpletar uma frase cm uma palavra que está faltand. A lista de frmats é lnga e cm alternativas variadas. A imprtaçã de questões deve ser bjet de pesquisa pr parte d prfessr. Lembre-se: nã tenha med de errar, pis tud pde ser revertid n Mdle. Imprtar PwerPint: pssibilita a prfessr enviar um arquiv em frmat PwerPint para apresentar em frmat de liçã. Para tant, sã necessáris s passs: Abra sua apresentaçã em MS PwerPint; Salve-a cm uma Página Web (sem pções especiais); Cmpacte arquiv (cm ZIP) da pasta cntend a apresentaçã; Lcalize arquiv cmpactad da apresentaçã em seu cmputadr e clique em Enviar este arquiv. Inserind páginas cm questões: Vale a pena destacar alguns pnts nesse tópic: Uma página cntém text, figuras, equações e, nrmalmente, termina cm uma questã. Daí a expressã Página cm questões. Cada respsta a uma questã pde ter um text que é mstrad se a respsta fr esclhida. A próxima página a ser vista é determinada pela lógica usada na cnstruçã da liçã. Essa é a rdem vista pel prfessr, a qual, aliás, pde ser mudada mvend-se as páginas para cima u para baix na tela de páginas da liçã (só vista pel prfessr).
O númer de alternativas de respsta pde variar de página para página. Pr exempl, uma página pde ter uma questã d tip Verdadeir/Fals, e utra, uma questã cm quatr alternativas de respsta, send uma delas crreta. Para cnstruçã de uma página cm questã d tip múltipla esclha, s camps descrits a seguir devem ser preenchids: Multirrespsta: Para decidir se a questã tem uma u mais alternativas crretas. Títul da página: clcar títul da página. Pr exempl, send essa a primeira página da primeira seçã, seria pssível clcar seçã001. Cnteúd da página: aqui, é pssível clcar (inclusive imagem, gráfics etc.) text da primeira página, da primeira liçã. Quant a enunciad da liçã, deve ser clcad na parte inferir da página. Para inserir as alternativas de respstas: Respsta: enunciad da primeira alternativa de respsta; Cmentári: feedback, quand estudante esclher tal respsta; Pntuaçã: 0 u 1, em que 1 representa a respsta crreta da questã. Destinaçã: permite cnfigurar para qual página respndente será levad após esclher uma alternativa. Para questões que cntenham mais de uma alternativa crreta, pel mens duas questões terã de ser esclhidas cm alternativas crretas na pçã Pntuaçã. Inserind página cm painel de navegaçã: Para lições cm um flux usual, u seja, para lições que tenham a estrutura descrita, essa página é a tela de abertura da liçã (na visã ds estudantes). Títul da página: títul da página (pde ser títul da própria liçã). Cnteúd da página: bjetiv da liçã, as seções em que estã divididas e a frma de avaliaçã (cm u sem nta, númer mínim de questões a serem respndidas etc.). Permite a cnstruçã d índice da liçã (texts que vã aparecer ns btões de navegaçã pelas seções da liçã). Observe que há dis camps padrã para cada descriçã/texts (variand seu númer de 1 a 4). Ordenar s btões das seções hrizntalmente?: define se s btões de navegaçã pelas seções sã mstrads alinhads hrizntalmente u na vertical. Mstrar n menu à esquerda?: apresenta u nã menu lateral. Descriçã 1: text que aparecerá n btã de navegaçã.
Destinaçã 1: define nme que será atribuíd à primeira página da seçã indicada n camp anterir. Cm a liçã pde estar em seu iníci (e nã há ainda a primeira página da primeira seçã), pde-se deixar um nme prvisóri (pr exempl, próxima página) e vltar a essa página para crrigir a navegaçã mais tarde.
2.5 Base de Dads A base de dads é uma ferramenta d Mdle que serve para cleta seletiva de dads e a cmpsiçã de um banc de infrmações em um curs. Neste curs, fi utilizada cm uma área para uplad e dwnlad de arquivs, cm pçã para cmpartilhament e cmentáris ds itens pstads. Essa utilizaçã fi intitulada de Galeria, uma vez que permite as seguintes ações: Apresentaçã de atividades/arquivs pels participantes. Cmpartilhament de arquivs. Acess às atividades/arquivs ds demais participantes. Cmentári das atividades ds demais participantes. Espaç privilegiad para interaçã e trcas entre s aluns e tutres. Prtfóli da turma. Exempl de utilizaçã da Base de dads: Galeria Figura 24 Base de dads Exempl de Prpsiçã Inicial Fnte Curs Educaçã a Distância na Prática PUC SP
Exempls de camps que pdem ser criads: Imagens; Texts, área de text; Arquivs ( apresentaçã u slides em PPT., dcuments, planilhas etc.); Url (endereç eletrônic); Data (ex: data da pstagem); Menu (múltipla esclha); 1. Plan de Avaliaçã e Pntuaçã n Mdle O AVA Mdle permite registr e atribuiçã de ntas para as diferente atividades realizadas pr um alun a lng de um curs. Dessa frma, é pssível atribuir pnts às participações d alun em um debate n Fórumu em uma atividade enviada pela ferramenta Tarefa, de acrd cm plan de avaliaçã cncebid para curs. Pr iss, cnhecer quais recurss e atividades d ambiente pdem ser avaliads e planejar a atribuiçã de pntuaçã é uma das d prfessr/tutr. Para entender sistema de avaliaçã d Mdle, deve-se cnsiderar que ambiente virtual pssui um sistema de ntas. Esse sistema permite a prfessr/tutr atribuir ntas em um interval abslut de valres (tal cm de 0 a 100) e rganizar as avaliações em (pr exempl, avaliaçã bimestral, trimestral e final). Qualquer alteraçã d Plan de Avaliações para td curs pde ser acmdad dentr d sistema, cm alterações manuais de ntas u atribuiçã de nvas escalas u classificações. Iss significa que, cas prfessr tenha planejad 3 avaliações em um semestre, pde readaptar s plans se, pr algum mtiv, uma avaliaçã nã pssa ser feita. Supnd que uma avaliaçã seja uma Liçã cm data e hrári marcad e haja uma greve nacinal, prfessr terá de cancelar aquela atividade e substitui-la pr utra. Tds esses acnteciments pdem ser cnfigurads n espaç de ntas. Verems mais sbre esse assunt n item 3. Os usuáris administradr e prfessr/tutr pdem cnfigurar sistema de ntas, mas plan das avaliações de um curs deve ser desenvlvid durante Prcess de Planejament e Prduçã de um Curs em EaD.
2. Atribuiçã das ntas A atribuiçã de ntas d Mdle pde ser feita em tdas as ferramentas (recurss e atividades) de um curs u em algumas atividades específicas. Há, inclusive, exempls de curss cm uma única nta que sintetiza td prpcess avaliativ d alun a lng d curs. Figura 1 Exempl de Tópic cm Atividades para Avaliaçã. Fnte: Curs Frmaçã Cntinuada em EAD PUC-SP N exempl apresentad, smatóri de tdas as ntas atinge 100 pnts n máxim. Os pnts fram indicads ns títuls das atividades. O prfessr pderia também incluir uma nta explicativa sbre as avaliações e relembrar as aluns a nta mínima para aprvaçã. Supnd que a nta de aprvaçã fsse de 70 pnts, alun teria de participar de, n mínim, 3 atividades. Além das atividades durante curs, prfessr pde ptar pr criar também um tópic de recuperaçã. Esse tópic seria abert n final d curs e permaneceria algum temp após praz das atividades ter-se encerrad. Os aluns que nã tiveram temp de participar durante praz previst, teriam, prtant, uma última chance. Já s aluns que tiveram bm desempenh n grup, também pderiam participar, mas prfessr pderia ptar pr dar uma nta cmplementar u pr nã dar nta àqueles que estivessem acima da média. A criaçã de um tópic de recuperaçã nã é brigatória, deve ser um acrd entre prfessr d curs e a instituiçã que prcessa a matrícula e a aprvaçã ds aluns para que s prazs ds prcediments de secretaria nã seja afetad. Nã é necessári que tds s itens d tópic de avaliaçã estejam cntemplads dentr de uma escala de pnts. Texts para discussã u apresentações que rientarã atividades sã materiais de api e sua leitura nã resultará em pnts. Apenas as atividades sã passíveis de pntuaçã. N exempl acima, text A nã acmpanha descriçã de pntuaçã n títul d recurs.
D mesm md, é pssível que algumas das atividades prpstas em um curs nã permitam a atribuiçã de pnts diretamente n Mdle, cm é cas das atividades que envlvem a leitura de materiais de api. Nesses cass é pssível a atribuiçã manual de pnts pel prfessr/tutr. Essa nta pde ser btida através da análise ds relatóris emitids pel sistema e da avaliaçã d prfessr/tutr sbre a participaçã d alunad. Essa avaliaçã pde basear-se em critéris bjetivs (pr exempl, 5 pnts para cada text lid) u subjetivs (pr exempl, qualidade das pstagens em fóruns, assiduidade e regularidade na participaçã etc.). Dica: Para cnfigurar sistema de ntas, é imprtante fazer testes prévis n curs cm um usuári prfessr/tutr e utr estudante. Assim, verifica-se prcess pel qual as atividades pdem ser pntuadas. A. 2.1 ATIVIDADES ÀS QUAIS PODEM SER ATRIBUÍDAS NOTAS 2.1.1 Ht Ptates A ferramenta Ht Ptates utiliza-se de um prgrama extern a Mdle e envlve us de exercícis d tip múltipla escla (questináris, fals e verdadeir, preenchiment de lacunas etc.) cm crreçã autmática. Esse prgrama é bastante usad em diferentes países. A ferramenta varia de acrd cm a cnfiguraçã lcal d Mdle, pis depende de estruturas précnfiguradas pel administradr de Mdle da instituiçã. Pr iss, nã será abrdada cm detalhes neste Guia. Cabe ressaltar, n entant, que Mdle pssui ferramenta semelhante. A atribuiçã de pnts para as atividades realizadas n prgrama Ht Ptates pde ser feita pr mei de um frmulári, para permitir que alun realize a tarefa apenas uma vez u vlte a exercíci e tente melhrar seus pnts, fazend uma revisã. Figura 2 Inclusã de ntas na atividade Ht Ptates
2.1.2 Diári O Diári é uma atividade pssível de ser pntuada. O prfessr pde determinar um númer máxim de pnts e avaliar cnteúd escrit pel alun e ntar a data em que participu. É também cmum que Diári passe a fazer parte de uma nta subjetiva de participaçã que pssa vir a ser atribuída diretamente n espaç Ntas. Cas alun participe dentr d praz pré-determinad, pde ser recmpensad pr sua participaçã. Cada antaçã que alun faz n diári pde ser cmentada n espaç de feedback d prfessr. O alun pde, inclusive, ler feedback e cmplementar as antações em seu diári. Pr ter a respsta em frmat dissertativ, critéri de avaliaçã d diári pde ser subjetiv. É imprtante, n entant, ter em mente que essa é uma das atividades mais usadas para cmunicaçã cm prfessr, pdend gerar uma nta de participaçã. Figura 5 Exempl de inclusã de ntas na atividade Diári. A inclusã de ntas n Diári deve estar prevista n plan de avaliaçã d curs. 2.1.3 Fórum O Fórum é a atividade mais cmum em curss que se utilizam d AVA Mdle. Entretant, a quantidade de pções de avaliaçã que essa ferramenta pssui é puc explrada. Há, inclusive, uma escala feita especialmente para Fórum que pde ser utilizada em utras atividades.
Figura 8 Inserçã da nta de avaliaçã n Fórum A atribuiçã de pnts para Fórum pde ser feita para um determinad interval de temp. Assim, mesm que Fórum fique abert pr 3 u 4 meses, prfessr pde, pr exempl, permitir que s prfesspres/tutres avaliem s aluns smente em um determinad dia. Quand a nta nã é atribuída em valr abslut, pde ser atribuída utra escala, tal cm Frmas de saber cnectada e destacada. Essa escala é utilizada para indicar quand uma pstagem n Fórum é cnectada, u seja, relacinada à de utrs clegas. Visa, ainda, valrizar pder de discussã d Fórum. Verems mais sbre a escala n item 5.3 deste Guia. Sua explicaçã cnsta d text de ajuda d Mdle, na cnfiguraçã d Fórum e n espaç de Ntas. Além ds valres, prfessr também tem de decidir Tip de Agregaçã. Iss definirá cm as ntas dadas às pstagens serã calculadas para que se chegue a uma única nta final. Os Tips de Agregaçã sã: Nta Média A média de tdas as ntas dadas às pstagens de um determinad Fórum. Útil quand váris avaliadres, cm diferentes pnts de vista, avaliam as pstagens de um alun. Númer de Ntas A cntagem d númer de pstagens é a nta final d alun. Entretant, a nta máxima é limite da cntagem. Assim, se a nta máxima fr 5 e um alun tiver participad d Fórum 10 vezes, cntinuará cm nta 5. Nta Máxima A nta máxima a uma pstagem é cnsiderada a nta final. Essa esclha destaca melhr cnteúd pstad pr um participante, incentivand a participaçã d alun,assim cm s cmentáris ds clegas. Nta Mínima A nta menr btida em tdas as pstagens é cnsiderada a nta final d alun. Esse métd incentiva a participaçã e a cntribuiçã em tdas as mensagens ds aluns. Smatóri das Ntas Tdas as ntas dadas às pstagens sã smadas, e resultad será a nta final. O ttal nã excederá limite da nta máxima. 2.1.4 Glssári A avaliaçã d Glssári pde ser feita pels prfessres/tutres u pr tda a turma. Pr ser uma atividade clabrativa, a participaçã n Glssári pr si só pde gerar uma nta para alun.
Entretant, prfessr pde esclher deixar a avaliaçã ds verbetes para tda a turma. 2.1.5 Liçã Figura 9 Exempl da inserçã de ntas n Glssári. A Liçã, cm vims n Guia d AVA Mdle Parte 3 - é uma das ferramentas d Mdle que permite a apresentaçã de cnteúds acmpanhada de um sistema de exercícis. Pde ter diverss tips de questões cujas respstas determinam a navegaçã d alun. As pssibilidades de atribuiçã de ntas nessa ferramenta pdem ser analisadas n frmulári a seguir: Figura 10 Liçã Frmulári de Ntas. Exercíci: prfessr pde decidir incluir u nã questões na Liçã.. Pntuaçã Persnalizada: cada exercíci de uma Liçã retrna uma pntuaçã. Nta Máxima: crrespnde a valr ttal da nta da Liçã.
Estudante pde Tentar Nvamente: permite a tentativa de melhrar a nta pel alun. Calculand d Resultad das Tentativas: permite cmbinar as ntas quand alun fizer várias tentativas. Visualizar da Pntuaçã Crrente: prfessr indica a alun sua pntuaçã btida durante a Liçã. A atribuiçã da pntuaçã máxima é dada lg n iníci da cnfiguraçã da Liçã. O prfessr também pde cnfigurar um limite de temp para a realizaça da Liçã u a pssibilidade de revisã das questões respndidas pel alun. 2.1.6 Questinári O Questinári é uma atividade bastante utilizada e permite a inclusã de questináris, exercícis de crreçã autmática u cm crreçã pel prfessr/tutr. Os tips de questões e a escala de ntas pdem ser pré-cnfiguradas pr um usuári administradr de Mdle. O usuári prfessr pde utilizar as questões dispníveis n sistema u criar nvas. Os tips de questões dispníveis dependem d servidr lcal d Mdle e quais mdels de questões fram enviadas pel administradr lcal. Em td cas, a escala de ntas é influenciada pel relacinament da atividade cm a quantidade de tentativas permitidas, bem cm pel Plan de Avaliaçã. Figura 11 Exempl de inserçã de ntas n Questinári. Os Métds de Avaliaçã d Questinári sã: Nta Mais Alta, Nta Média, Primeira Tentativa, Última Tentativa. O Questinári pde também ter um limite de temp para ser feit e estar abert apenas em determinadas datas d curs. 2.1.7 SCORM/AICC Os cnteúds n AVA Mdle pdem ser apresentads pr mei de Objets de Aprendizagem d tip SCORM u IACC. Exempls de Objets de Aprendizagem pdem cnteúds sbre um determinad tema u simuladres de física, mapas interativs de gegrafia e utrs.
Figura 12 Exempl de inserçã de nta na atividade SCORM/AICC. Os Objets de Aprendizagem já sã criads incluind sua própria avaliaçã. É pssível também cnfigurar a avaliaçã pr mei da inclusã de utrs tips de atividades n Mdle. A cnfiguraçã de Objets de Aprendizagem pde exigir a participaçã da equipe de tecnlgia cm cnheciment de prgramaçã de SCORM/AICC que sã utilizadas nesse tip de cnteúd. 2.1.8 Tarefas As Tarefas sã, prvavelmente, atividades tã usadas n Mdle quant Fórum e permitem a atribuiçã de ntas. A nta da Tarefa pde ser dada em um valr abslut de 0 a 100, mas também há a pssibilidade de prfessr cmentar, n camp de feedback, trabalh enviad pel alun. O prfessr pde ser avisad quand alun envia a tarefa, e alun, avisad quand prfessr efetua a crreçã, atribui-lhe nta e feedback. Figura 13 Inserçã de ntas em uma tarefa. B. 2.2 ATIVIDADES ÀS QUAIS NÃO PODEM SER ATRIBUÍDAS NOTAS 2.2.1 Wiki O Wiki nã é uma atividade à qual pde-se atribuir uma escala de ntas. Nã é pr iss, entretant, que deixa de ser utilizad, trnand-se cada vez mais ppular entre s curss n-line n Mdle. O Wiki é a atividade de cnstruçã clabrativa pr excelência. Os aluns pdem interagir a escrever um text que pde ser um cnt, um manual u uma lista de links recmendads.
Figura 14 Criaçã d Wiki. É impssível analisar a clabraçã de cada alun em um Wiki. A ediçã de um text clabrativ estimula essa autria. N entant, Wiki registra a cntribuiçã de cada alun e sua açã na atividade. Esses dads também pdem ser btids n relatóri ds aluns, pdend influenciar em uma nta subjetiva de participaçã. 2.2.2 Base de Dads A Base de Dads é uma atividade que guarda registrs enviads pels aluns e pde servir a muits prpósits. Pde ser usada cm uma galeria de imagens, de apresentações u mesm uma espécie mais cmpleta de Glssári. Os registrs pdem ser cmentads e avaliads. Entretant, frmat da Base de Dads depende de mdels pré-cnfigurads pel administradr d Mdle. A avaliaçã também nã depende d prfessr, mas de tds, pdend ser incluída pr vtaçã.
Figura 3 Inserçã de ntas na atividade Base de Dads Uma avaliaçã pr vtaçã fge d cntrle d prfessr e nã necessariamente atinge s bjetivs de uma avaliaçã glbal. É mais utilizada cm um recurs de discussã entre s aluns. Pr exempl, s aluns pdem dar uma nta de 1 a 5 em uma imagem, levand em cnta sua expressividade e riginalidade. As vtações pdem ser discutidas e a assiduidade e interatividade ds aluns na atividade aparecem ns relatóris. 2.2.3 Chat O Chat nã é uma atividade que pde ser avaliada pr mei de atribuiçã de ntas. Pr ser um batepap, um mment em que s aluns manifestam-se sincrnica e livremente, nã há temp hábil nem padrões específics para atribuiçã de nta. Figura 4 Inclusã d chat cm a pçã de exibiçã de sessã encerrada O Chat pde fazer parte da nta de participaçã d curs. A participaçã ds aluns na atividade pde ser vista através de relatóris u d registr da sessã de bate-pap após seu encerrament. Esse registr pde ficar dispnível para prfessr u para tds s aluns e ser acessad n cant superir direit d link d Chat.
2.2.4 Esclha A Esclha é uma atividade que envlve perguntas e respsta, cm respstas de múltipla esclha. Nessa atividade, nã pdem ser atribuídas ntas em valres numérics. Entretant, a participaçã ds aluns fica gravada, e prfessr pde esclher se divulga u nã quais aluns participaram e que esclhas fizeram. Figura 6 Exempl de cnstruçã de Esclha A Esclha pde ser, entretant, uma atividade essencial para a avaliaçã de participaçã de um alun n curs. O alun que nã respnder, pr exempl, qual melhr hrári para a realizaçã d Chat em uma esclha, nã alegar falta de infrmaçã para deixar de participar. Os que nã respndem à esclha pdem ficar expsts, inclusive para a tda turma, através da exibiçã da cluna Nenhuma Respsta. A participaçã na Esclha pde ser avaliada também n relatóri ds aluns.
Figura 7 Exempl de publicaçã da cluna Nenhuma Respsta na Esclha. A Esclha também pde ser usada cm um teste rápid cm prpósit de preparar uma turma para uma avaliaçã mais aprfundada. Esta pde ser, pr exempl,uma Liçã cm perguntas de múltipla esclha. Esse teste pde ajudar a direcinar s aluns para um determinad tema de estud, e prfessr pde, pr sua vez, ter uma idéia d cnheciment da turma sbre esse tema. 2.2.5 Pesquisa de Avaliaçã A pesquisa de avaliaçã nã é uma atividade à qual se pde atribuir valr de nta em númer abslut. Entretant, é muit útil para avaliar andament geral de um determinad curs u cnteúd. O resultad da pesquisa de avaliaçã é dad em gráfics. Através ds relatóris, prfessr pde detectar a participaçã ds aluns e usar a infrmaçã para uma eventual nta subjetiva de participaçã. C. 3. NOTAS O link Ntas permite a alun acess sbre tdas as suas ntas a lng de um curs. Também é nesse link que prfessr pde, em um só lhar, acmpanhar andament de tda a turma nas atividades e das ntas já calculadas. Observe exempl a seguir:
Figura 15 Opções n link Ntas. O link Ntas permite ver tdas as ntas ds aluns e visitar rapidamente cada uma das atividades avaliadas, pis seus títuls sã links para as atividades riginais. Cada atividade pde ter sua nta manualmente atribuída clicand-se n btã Ativar Ediçã, lcalizad n cant superir direit de Ntas. Figura 16 Parte d resultad da inclusã de avaliações em um sistema de Ntas. Fnte: Prjet Guri Online Curs de Vilin - http://gurinline.cm.br/ead/curse/view.php?id=27
N cant superir esquerd, a lista Esclher uma Açã traz uma série de maneiras de visualizar as avaliações u de transfrmá-las em utrs dcuments. As pções visã das Ntas sã dispníveis para prfessr e nã para s aluns. Para mdificar a visã das ntas para s aluns, deve-se utilizar btã Ativar Ediçã. As pções de Imprtar e Exprtar avaliações sã muit imprtantes para s prfessres. Algumas instituições exigem que prfessr de Educaçã a Distância entregue cm dcument d curs um relatóri de ntas impress. Esse relatóri pde ser facilmente gerad utilizand-se a pçã Exprtar para Planilha Excel e da subsequente impressã d artig. Ntas de atividades ffline também pdem ser incluídas n sistema cm a pçã Imprtar. Imprtar u exprtar ntas u planejar avaliações glbais sã ações que sempre necessitam de ajustes. Na açã Mdificar, prfessr pde realizar esses ajustes de Ntas. É pssível dividir as ntas em Categrias, esclher Escalas u mesm vltar às Cnfigurações d Curs. É sempre recmendável que prfessr cnheça tdas as pções que sistema de Ntas da instituiçã lhe ferece antes de iniciar seu curs. Um teste prátic pde ajudar na determinaçã das avaliações. Pendências n sistema de Ntas devem ser reslvidas n iníci d curs, pis a visualizaçã das ntas mdificadas para s aluns pde gerar dúvidas quant a desempenh. 4. Perguntas As Perguntas para a Pesquisa de Avaliaçã, Questinári e utrs exercícis d Mdle pdem ser cnfiguradas através da caixa de Administraçã na cluna lateral esquerda d curs. Apenas prfessr e administradr d curs têm acess às Perguntas. Figura 17 Caixa Administraçã, em destaque link Perguntas
As pções n link perguntas mstram as categrias de perguntas, s bancs de questões já incluíds e as pções para incluir nvas perguntas. Os bancs de perguntas estã ligads a escalas de ntas, que pr sua vez sã cnfiguradas n sistema glbal de Ntas d Mdle. Figura 18 Opções d link Perguntas 5. Escala de ntas As Escalas de Ntas pdem ser incluídas através d sistema de Ntas. Além da escala de 0 a 100, sã cmuns a escala alfabética (A a F) e a escala de saber cnectad e destacad. Para verificar a ediçã de Escalas n espaç de Ntas, esclha a açã Mdificar > Escalas. Figura 19 Ediçã de Escalas de Ntas n Mdle
A esclher Mdificar > Escalas, é pssível ver as escalas d Mdle que pdem ser editadas. Duas das escalas mais cmuns (0 a 100 e alfabética) nã estarã dispníveis aí e verems mais sbre estas escalas ns itens abaix. Editar uma escala exige um cert cnheciment da definiçã e prpósit da Escala, Verems mais sbre a escala saber cnectad e destacad psterirmente. Figura 20 Escala para ser editada n Mdle As Escalas de Ntas n Mdle pdem mudar de acrd cm a atividade. É imprtante, entretant, realizar testes de avaliaçã antes da aplicaçã de uma nva escala e certificar-se das plíticas de avaliaçã da instituiçã antes de criar uma escala diferenciada. 5.1 Escala 0 a 100 A escala de 0 a 100 é a mais usada n Mdle e já é padrã d sistema de Ntas. Algumas atividades, inclusive, nã permitem a inclusã de utra escala. Os valres de 0 a 100 também pdem ser cmbinads de md a serem smads u calculads em uma média. Este cálcul pde ser feit nas clunas das atribuições de Ntas n espaç Ntas u através da açã Mdificar > Categrias e Itens. Figura 21 Mdificar Categrias e Itens de Ntas
A mdificaçã de Categrias e Itens de Ntas também pde ajudar na classificaçã ds itens de ntas. Uma Categria Avaliações Mensais, pr exempl, pde incluir apenas entregas de tarefas realizadas mensalmente. Esta categria pde ter um pes mair d que utra chamada de Categria Testes-Relâmpag, pr sua vez. Figura 22 Editar categrias n espaç Ntas Além da mdificaçã de Categrias, é pssível também rdenar as avaliações que estã send realizadas mvend para cima u para baix as atividades. Ist determinará a rdem que alun verá as atividades em seu relatóri de Ntas. Para cnfigurar a nta, deve-se clicar em Editar cálcul para Ttal d curs.
Figura 23 Editar cálcul de ntas de curs. A ediçã d cálcul de ntas d curs mstra um espaç em branc para a inserçã de uma frmula matemática. O text de ajuda desta seçã mstra quais sã s símbls de frmulas matemáticas que Mdle aceita. Entretant, é necessári que administradr d Mdle tenha pré-cnfigurad sistema de Ntas para aceitar frmulas diferenciadas para que este espaç trne-se passível de us. Os Númers de id sã númers de sistema que identificam uma determinada atividade e permitem a inserçã de ntas. Nem sempre tdas as atividades já virã cm númers de id visíveis. Muitas vezes esta infrmaçã fica culta. Cas alguma nta nã esteja aparecend, prfessr pde cnfigurar númer de id nesta seçã e ver a nta n relatóri. O númer de id deve ser atribuíd sempre na prximidade das atividades que já tem id. Assim, se uma atividade tem númer de id 147, as utras devem ser 148, 149 etc. 5.2 Escala alfabética A escala alfabética é, na verdade, uma traduçã da escala de valres numérics. Envlve apenas um determinad númer de letras (A a F) e valres. Abaix de uma média pré-estabelecida, padrã d Mdle send 60% de aprveitament, resultad é F. Este sistema relembra sistema american de Ntas nde F significa Failed u reprvad. Para ter acess à escala de Letras, n espaç de Ntas, esclha a açã Mdificar > Letras.
Figura 24 Mdificar a escala de Letras Quand se chega na mdificaçã de Letras, a escala numérica que é traduzida em Letras fica mais clara. Os valres pdem ser mudads clicand-se em Mdificar. As Letras também pdem ter valres parciais adicinand-se símbl + u a lad de cada Letra. Figura 25 traduçã numérica da Escala de Letras.
5.3 Escala saber cnectad e destacad Esta escala é muit utilizada para avaliar a atividade Fórum, cnfrme dissems n item 2.1.3. Para mdificar esta Escala, siga s passs descrits n iníci da nssa explicaçã de Escalas n item 5 e esclha a açã Mdificar > Escalas. A Escala Saber Cnectad e Destacad estará atribuída aqui e prnta para ediçã. Pr ser uma escala pré-cnfigurada d Mdle, nã é recmendável mdificá-la. Utilize, entretant, este espaç de ediçã para cnhecer um puc mais sbre a Escala e saber cm aplicá-la. A clicar n ícne de ediçã da escala, chegams à sua descriçã. Esta é uma infrmaçã essencial para aplicar a escala. Segue a descriçã da escala: As mensagens individuais pdem ser classificadas segund uma escala baseada na teria d saber cnectad e destacad. Esta teria ferece nvas perspectivas de bservaçã das interações humanas, descrevend dis mds diverss em que as pessas avaliam e aprendem as cisas que vêem e uvem. Embra cada um de nós pssa usar estes dis métds, em diversas prprções e mments, pde ser útil imaginar dis exempls de pessas: uma que demnstra sbretud saber destacad (Jim), e uma caracterizada principalmente pel saber cnectad (Mary). Jim prefere ser tã 'bjetiv' quant fr pssível, evitand sentiments e emções. Ele tende a defender as suas próprias idéias em discussões cm pessas que têm piniões diferentes, e usa a lógica para encntrar falhas nas idéias de seus pnentes. Ele critica tdas as idéias nvas que nã frem fats cmprvads u cujas fntes nã sejam 'respeitáveis', cm livrs e prfessres respeitads, u de sua experiência direta. Jim é carcterizad pr um saber destacad. Mary é mais sensível à piniã de utras pessas. Ela favrece a empatia, tende a uvir e fazer perguntas, e prcura entender pnt de vista ds utrs. Ela aprende cmpartilhand as experências que levaram utras pessas a atingir um determinad cnheciment. Nas discussões, evita cnfrnt, e frequentemente tenta ajudar, se encntra md de fazê-l, usand sugestões. Maria é caracterizada pr um saber cnectad. Vcê ntu que nestes exempls saber destacad caracteriza um hmem e saber cnectad caracteriza uma mulher? Alguns estuds mstram que, estatisticamente, este é cas frequente, embra saber de cada pessa pssa estar em qualquer parte d espectr entre estes extrems. Para que um grup de aprendizagem clabrativa seja eficaz, ideal é que cada pessa seja capaz de prceder segund s dis mds de saber. Em certas situações cm fórum, uma mensagem enviada pr alguém pde mstrar uma destas características, u ambas. Pde ser que uma mensagem que espresse saber cnectad tenha sid enviada pr uma pessa que nrmalmente é caracterizada pel saber destacad, e vice-versa. O bjetiv de classificar cada mensagem segund estes critéris é: a) ajudar vcê a refletir sbre seu própri md de saber, quand lê as mensagens ds utrs; b) dar um feedback a cada autr, para que saibam cm sã vists pels utrs. Os resultads servem apenas para melhrar a cmunicaçã e a aprendizagem. Em nenhum md, afetam a avaliaçã d participante. Belenky, M.F., Clinchy, B.M., Gldberger, N.R., & Tarule, J.M. (1986). Wmen's ways f knwing: the develpment f self, vice, and mind. New Yrk, NY: Basic Bks.
Clinchy, B.M. (1989a). The develpment f thughtfulness in cllege wmen: Integrating reasn and care. American Behaviural Scientist, 32(6), 647-657. Clinchy, B.M. (1989b). On critical thinking & cnnected knwing. Liberal educatin, 75(5), 14-19. Clinchy, B.M. (1996). Cnnected and separate knwing; Tward a marriage f tw minds. In N.R. Gldberger, Tarule, J.M., Clinchy, B.M. & Belenky, M.F. (Eds.), Knwledge, Difference, and Pwer; Essays inspired by Wmen s Ways f Knwing (pp. 205-247). New Yrk, NY: Basic Bks. Galtti, K. M., Clinchy, B. M., Ainswrth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way f Assessing Ways f Knwing: The Attitudes Twards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Rles, 40(9/10), 745-766. Galtti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways f knwing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Rles, 44(7/8), 419-436. Tda esta descriçã é muit imprtante nã só para entender funcinament desta escala mas para cnhecer uma nva frma de avaliaçã d Mdle. N geral, a recmendaçã para ntas n Mdle é testar, experimentar nvas escalas mderadamente e sempre deixar tud muit explicad para s aluns. Cm estes prcediments, prfessr pde ficar sempre tranquil quant às atribuições de Ntas. Referências Bibligráficas ALMEIDA, M. E. B.; VALENTE, J. A. Frmaçã de educadres a distância. Ed. Avercamp: Sã Paul, 2007. CAMPOS, Gilda Helena. Mais sbre design de prjets em EAD Dispnível em: http://www.timaster.cm.br/revista/clunistas/ler_clunas_emp.asp?cd=411 Acess em 28/1/09. COLE, J. Using Mdle: Teaching with the Ppular Open Surce Curse Management System. O Reilly Cmmunity Press. EUA, 2005. Dispnível em: http://www.amazn.cm/using-mdle-cmmunity-press-jasn/dp/0596008635 Acess: em 15/02/2009. SILVA, Bent (2007). Tecnlgias, Eclgias da Cmunicaçã e Cntexts Educacinais. Cmunicaçã apresentada n 5º Cngress da SOPCOM, Cmunicaçã e Cidadania. Braga: Universidade d Minh, 6-8 Setembr de 2007. Autria Maria da Graça Mreira da Silva Renata Aquin Ribeir Adriane Treiter Cnsl