PROJETO TODA FORÇA AO 1º ANO

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1 SECETAIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIETOIA DE OIENTAÇÃO TÉCNICA CÍCULO DE LEITUA E ESCITA POJETO TODA FOÇA AO 1º ANO GUIA PAA O PLANEJAMENTO DO POFESSO ALFABETIZADO Orintaçõ para o planjamnto avaliação do trabalho com o 1º ano do Enino Fundamntal Ciclo I VOLUME 2 LE E ESCEVE PIOIDADE NA ESCOLA MUNICIPAL TOF 2bimtr.indd 1 4/7/0 11:24:34 AM

2 PEFEITUA DA CIDADE DE SÃO PAULO Gilbrto Kaab Prfito SECETAIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Alxandr Alv Schnidr Scrtário DIETOIA DE OIENTAÇÃO TÉCNICA Iara Glória Aria Prado CONCEPÇÃO E ELABOAÇÃO NÚCLEO DO CÍCULO DE LEITUA E ESCITA Aloma Frnand d Carvalho Claudia onbrg Aratangy Elian Mingu Maria d Lourd Mllo Martin Marta Durant gina Célia do Santo Câmara oana Maria Mazzini Corra Suzt d Souza Borlli Tânia Nardi d Pádua Multimio Vído Educação/SME Foto: Lilian Borg ASSESSOIA MGA Projto Educacionai Agradcimnto ao Santandr Banpa, qu viabilizou o projto ditorial dta publicação. Agradcimnto à EMEF Aroldo d Azvdo pla colaboração na produção da foto. COODENAÇÃO EDITOIAL E GÁFICA Trilha Produçõ Educacionai Dado Intrnacionai d Catalogação na Publicação (CIP) São Paulo (SP). Scrtaria Municipal d Educação. Dirtoria d Orintação Técnica. Projto Toda Força ao 1 o Ano: guia para o planjamnto do profor alfabtizador orintaçõ para o planjamnto avaliação do trabalho com o 1 o ano do Enino Fundamntal / Scrtaria Municipal d Educação. São Paulo : SME / DOT, p.: il. v.2 1.Educação 2.Alfabtização I. Título II. Programa Lr Ecrvr Prioridad na Ecola Municipal CDD Código da Mmória Técnica: CO.DOTG/Pj.001-II/0 Scrtaria Municipal d Educação São Paulo, maio d 200 TOF 2bimtr.indd 2 4/23/0 11:07:20 AM

3 Litura crita m primiro lugar Caro profor, O Programa Lr Ecrvr Prioridad na Ecola Municipal tá m proco d implantação. O obtáculo não têm ido pouco, ma tamo atnto para qu, cada vz mai, a condiçõ jam mlhor para qu poamo alcançar noa mta d fazr com qu todo o aluno da d Municipal aprndam a lr a crvr. A opção por t Programa pautou- m um diagnótico fito ao longo d 2005 por quip da SME (Scrtaria Municipal d Educação) m tudo da d Municipal qu rvlaram qu 12% (10 mil aluno da d) ão rptnt ao fi nal do Ciclo I, além d pquia por amotragm ralizada plo SAEB m 2003, qu dmontraram qu crca d 30% do aluno d 3º ano não abm lr convncionalmnt. Sabmo qu o matrial produzido para o dnvolvimnto do Programa, por i ó, é inufi cint para olucionar a complxa qutõ nvolvida nt proco d mlhoria da qualidad do nino. É por io qu tamo invtindo na formação do coordnador pdagógico, na parcria com a univridad, na compra d matriai d apoio na conolidação do horário coltivo d trabalho como um paço prmannt d produção d conhcimnto pdagógico d formação d profor. TOF 2bimtrcorrc.indd 3 4/18/0 12:39:49 PM

4 Uma d noa primira conquita foi o fato d o 1º volum dt Guia para o planjamnto do profor alfabtizador tr ido ditribuído para toda a d tar incorporando à rotina do profor coordnador. El tá prnt no dbat ralizado no horário d trabalho coltivo no planjamnto do profor d ala d aula. Epramo qu t volum, aim como o primiro, atnda à xpctativa d todo, trazndo alguma rpota, provocando rfl xõ, indicando caminho, principalmnt, contribuindo para o uco do aluno na aprndizagm da litura da crita. Mão à obra! Alxandr Alv Schnidr Scrtário Municipal d Educação TOF 2bimtrcorrc.indd 4 4/18/0 12:39:52 PM

5 Et é o gundo volum do Guia d Planjamnto para o Profor Alfabtizador, qu faz part do Programa Lr Ecrvr Prioridad na Ecola Municipal, da Scrtaria Municipal d Educação d São Paulo, qu via organizar açõ runir forço para mlhorar a qualidad do nino, principalmnt no qu diz rpito à comptência d litura crita. O dafi o colocado por t Programa é grand: a formação d aluno litor critor. Et não é ó um do grand objtivo da noa d, ma também d toda a ocidad. Afi nal, aprndr a lr crvr na cola é condição indipnávl para o aluno proguirm com uco na ua formação colar no u dnvolvimnto profi ional. É condição ncial para qu poam atuar como cidadão, aim, tr aco à cultura ltrada uufruir plnamnt dla na ituaçõ d trabalho, d lazr na rolução d qutõ d u cotidiano. E todo concordamo qu ta dv r a tarfa prioritária do Enino Fundamntal. Aim como o primiro volum, t Guia também dv r um aliado do profor na ua açõ d planjamnto, intrvnçõ didática na avaliação do proco d aprndizagm do aluno. Há também continuidad m rlação ao contúdo muito dl ão rtomado ntão aprofundado ampliado (a ituação didática d litura crita d txto mmorizávi, a produção oral com dtino crito d conto d fada, por xmplo). Por outro lado, há também algun novo contúdo, também voltado para aprimorar a comptência d crita, TOF 2bimtr.indd 5 4/7/0 11:24:44 AM

6 litura comunicação oral do aluno (o uo do jornal m ala d aula, o projto com rcita a ituaçõ d comunicação oral na rotina manal, por xmplo). Sabmo qu toda a informaçõ orintaçõ contida nt Guia por i ó não trazm toda a rpota ao dafi o colocado m ala d aula é prcio qu ua utilização ja, cada vz mai, vinculada a momnto d dicuão, dbat tudo coltivo. É prcio qu a toria ja concrtizada m ala d aula para r analiada, tudada, adquada, ntão tranformada m conhcimnto. Acrditamo qu a cola pod r um important cntro d produção d conhcimnto didático, jutamnt por r o lugar m qu a prática a toria dialogam, pramo, com t Guia, forncr ubídio para qu io viabiliz. Dirtoria d Orintação Técnica DOT SME Maio d 200 Gotaríamo d olicitar ao profor qu utilizaram o 1º volum dt Guia d Planjamnto para o Profor Alfabtizador qu nviam ua crítica, comntário ugtõ para o -mail circlituracrita@prfitura.p.gov.br. TOF 2bimtr.indd 4/7/0 11:24:47 AM

7 Sumário A prática ociai d litura d crita na cola A xpctativa d aprndizagm para o 2º bimtr Com rlação à litura Com rlação à crita Com rlação à comunicação oral Eninar avaliar Avaliação do nino Avaliação da aprndizagn do aluno A organização d uma rotina d litura crita Situaçõ didática qu a rotina dv contmplar Dica prática para o planjamnto do trabalho MAIO Introdução Quadro d planjamnto anotaçõ obr o trabalho ralizado para a 13ª, 14ª, 15ª, 1ª 17ª mana d aula JUNHO/JULHO Introdução O qu fazr com aqul aluno qu parcm não aprndr? Quadro d planjamnto anotaçõ obr o trabalho ralizado para a 18ª, 19ª, 20ª, 21ª, 22ª 23ª mana d aula Orintaçõ didática ugtõ d atividad Introdução Lr crvr para acompanhar a Copa do Mundo d Atividad 1 Notícia obr a Copa do Mundo Atividad 2 Lita com o nom do paí T 4 a Z i 11 M 5 j % 9 TODA FOÇA AO 1º ANO 7 TOF 2bimtr.indd 7 4/7/0 11:24:51 AM

8 n f 58 P U G h - : Atividad 3 Lgnda d foto trocada Atividad 4 Lgnda d foto Atividad 5 Ficha técnica do paí Atividad prmannt comunicação oral oda d convra, curioidad outro aunto Sqüência didática produção oral com dtino crito Era uma vz um conto d fada Atividad Litura d conto tradicionai Atividad 7 Ouvir uma hitória gravada m CD Atividad 8 Produção oral da hitória colhida Sqüência didática: Hoj é domingo pé d cachimbo ou Hoj é domingo pd cachimbo? parlnda trava-língua o qu podm ta brincadira? Atividad 9 Parlnda conhcida ditado cantado Atividad 10 Produção d vrõ para uma parlnda Atividad 11 Qubra-cabça d parlnda Atividad 12 Palavra qu rimam complicam Projto didático: pé-d-molqu, canjica outra rcita junina: um jito gotoo d aprndr a lr crvr Atividad 13 Localizar uma rcita Atividad 14 Ecrita d lita Atividad 15 Lr para fazr Bibliografia (1º 2º volum) TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 8 4/7/0 11:24:59 AM

9 Há criança qu ingram no mundo da linguagm crita atravé da magia da litura outra qu ingram atravé do trino da tai habilidad báica. Em gral, o primiro convrtm m litor, nquanto o outro cotumam tr um dtino incrto. Emilia Frriro, Paado prnt do vrbo lr crvr, Ed. Cortz. A prática ociai d litura d crita na cola Durant muito tmpo a tradição colar dfi niu como contúdo d litura o aprndizado da dcifração. Lr, mitindo on para cada uma da ltra, ra a ituação qu ilutrava a aprndizagm da litura. Hoj, abmo qu não bata lr um txto m voz alta para qu u contúdo ja comprndido, a dcifração é apna uma, dntr muita, da comptência nvolvida nt ato. Lr é, acima d tudo, atribuir ignifi cado. Além dio, qurmo formar litor plno, uuário comptnt da litura da crita m difrnt fra, participant da cultura crita, não podmo conidrar alfabtizado aqul qu abm apna o ufi cint para ainar o nom tomar o ônibu. 8 T 4 a Z i 11 5 M % 9 j TODA FOÇA AO 1º ANO 9 TOF 2bimtr.indd 9 4/7/0 11:25:0 AM

10 Io não é tarfa impl: implica rdfi nir o contúdo d litura d crita. Não trata mai d ninar a língua, ua rgra ua part, ioladamnt, ma d incorporar a açõ qu fazm com txto no cotidiano d um cntro urbano como São Paulo. n f 58 P U G - 1 No noo dia-a-dia lmo com o mai difrnt propóito: para no informar obr a atualidad, para localizar ndrço tlfon, para fazr uma rcita, para abr como vão poa qu timamo, para no divrtir ou mocionar, para tomar dciõ, para pagar conta, para comprar algo, ntr outro. E crvmo para ditinto intrlocutor, com difrnt intnçõ, na mai variada ituaçõ: para rlatar como tamo para poa ditant, para olicitar algo, para rclamar d alguma coia, para no lmbrarmo daquilo qu tmo d comprar, para prtar conta do noo trabalho, para anotar um rcado para alguém, ntr muita outra açõ. São açõ qu podm dvm r aprndida, traduzida m comportamnto d litor d critor qu prciam r ninado. Claro qu é ncário aprndr o itma d crita u funcionamnto, ma, como já foi dito no Volum 1 dt Guia, ta aprndizagm pod ocorrr m ituaçõ mai próxima da ituaçõ rai com txto d vrdad qu comunicam qu foram fito para litor. Trata- ntão d trazr para dntro da cola a crita a litura qu acontcm fora dla. Trata- d incorporar, na rotina, a litura fita com difrnt propóito a crita produzida com difrnt fi n comunicativo para litor rai. Enfi m, trata- d propor qu a vrão d litura d crita prnt na cola ja a mai próxima poívl da vrão ocial qu, aim, noo aluno jam vrdadiro litor critor h -: 1. O trmo critor aqui utilizado rfr- a poa qu crvm não a critor d litratura, jornalita ou outro profi ionai da crita. 10 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 10 4/7/0 11:25:09 AM

11 A xpctativa d aprndizagm para o 2º bimtr Paamo o primiro m d aula. Provavlmnt, u aluno já tão totalmnt adaptado à rotina colar, você já tritou u laço com l já pôd contatar qu houv avanço m difrnt ritmo, ma, crtamnt, todo já abm mai obr litura crita do qu abiam ao iniciar o ano. Comçamo, ntão, t 2º bimtr avaliando o qu foi fito no 1º propondo nova mta. É hora d dar continuidad ao qu já tá ndo fito colocar nova ituaçõ qu, agrgada à já xitnt, promovam mai avanço m rlação à conquita do itma d crita, à contrução d procdimnto rlacionado ao ato d lr à apropriação da linguagm qu crv. O aluno aprndm num proco qu é ocial coltivo, ma ao mmo tmpo individual poal o rultado dio é qu avançam m difrnt ritmo. Io torna mai xplícito nta altura do ano, já qu alguma criança já dvm tr hipót mai avançada m rlação ao itma, nquanto outra ainda têm hipót mai iniciai. Tal divridad rprnta um dafi o ainda maior para você. Como dar conta, numa mma atividad, daqul aluno qu ainda não abm qu xit uma corrpondência ntr o qu fala o qu crv outro qu já tablcm ta rlação ou até mmo crvm convncionalmnt? Para atndr a ta htrognidad, inrnt ao proco d aprndizagm, vamo dar alguma orintaçõ ugtõ pcífi ca para ajudá-lo m u planjamnto manal mmo na variação da atividad. Além dio, tablcmo nova xpctativa para t bimtr m abandonar alguma já colocada antriormnt. Trata- d organizar um planjamnto qu não ja fragmntado nm tampouco linar, qu contmpl a mma ituaçõ didática, ma com grau d complxidad divro, favorcndo aim qu t aluno, com difrnt ritmo d aprndizagm, conolidm, amplim aprofundm u conhcimnto. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 A xpctativa d aprndizagm para t bimtr conidram, por um lado, aquilo qu foi colocado como xpctativa para o 1º bimtr, por outro, aquilo qu pra para o final do 1º ano. É uma gradação para qu você poa orintar doar o u planjamnto. Alguma da xpctativa aqui colocada ão nova, nvolvm comptência qu ainda não haviam ido dmandada; outra ão um TODA FOÇA AO 1º ANO 11 TOF 2bimtr.indd 11 4/7/0 11:25:14 AM

12 n f 58 P U G h -: ddobramnto do 1º bimtr. Entr aqula qu fazm part do gundo cao xitm difrnça uti qu ão dcorrnt principalmnt da maior autonomia qu o aluno têm para lr crvr. Ea autonomia, por ua vz, é conqüência do maior domínio qu, nt 2º bimtr, têm do itma d crita tá também rlacionada à maior intimidad qu poum agora com a linguagm crita ao maior domínio do comportamnto litor critor. Tudo io favorcrá o avanço a conquita dt bimtr, tanto para o aluno qu tão alfabético, como para aqul qu tão qua lá também para aqul qu ainda têm um longo prcuro pla frnt. Com rlação à litura Expctativa qu ão um ddobramnto da xpctativa do 1º bimtr j Aprciar o momnto da hitória, acompanhando com atnção a litura do profor. j Comntar trcho da hitória lida, ua trama, u pronagn cnário. j Aprciar a ilutraçõ do livro lido, rlacionando-a com alguma paagn da trama com o título da hitória. j Utilizar a crita do próprio nom d outra palavra qu tnham adquirido rlvância no contxto do trabalho dnvolvido até o momnto, como font d informação para lr outra palavra. j Dmontrar diponibilidad para lr, convncionalmnt ou não, txto cujo contúdo abm prviamnt d mmória, tai como a parlnda, ou txto do quai conhçam o univro mântico, como a lita d pronagn, título trcho rcorrnt do conto d fada. j Tntar, na ituaçõ d litura d txto mmorizado, ajutar o falado ao crito, apoiando- no conhcimnto qu têm obr a ltra. Expctativa qu ampliam aquilo qu pra qu o aluno aprndam nt 2º bimtr j Aprciar xprõ própria da linguagm qu crv. j Localizar utilizar, d forma cada vz mai indpndnt do profor, a informaçõ crita na ala d aula para rolvr dúvida m rlação ao qu dja crvr. 12 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 12 4/7/0 11:25:20 AM

13 j Utilizar, d forma cada vz mai indpndnt do profor, o indicador (quantitativo qualitativo) qu o txto aprntam para fazr antcipaçõ vrificaçõ qu lh poibilit lr o txto mmo m abr lr. Indicador quantitativo qualitativo quanta quai ltra À mdida qu a criança dcobrm qu a combinaçõ d ltra rprntam o nom do objto, comçam a analiar como la ão organizada para rprntá-lo. Logo, comçam a procurar a condiçõ ob a quai um crito rá intrprtávl lgívl. A partir daí, nfrntam doi problma báico: Quantitativo dv havr uma quantidad mínima para qu um crito ja lgívl. Qualitativo a ltra dvm r difrnt, poi, um crito tivr ltra rptida, a criança não o conidrarão. Com rlação à crita Expctativa qu ão um ddobramnto da xpctativa do 1º bimtr j Produzir txto oralmnt (do gênro trabalhado no bimtr), atnto a alguma caractrítica do gênro da linguagm qu crv. j Conhcr o nom a rprntação gráfica d toda a ltra do alfabto, utilizando t conhcimnto para crvr, mmo qu ainda não ja d manira convncional. j Utilizar a crita do próprio nom d outra palavra qu tnham adquirido rlvância no contxto do trabalho dnvolvido até o momnto como font d informação para crvr. Expctativa qu ampliam aquilo qu pra qu o aluno aprndam nt 2º bimtr j Ecrvr ilabicamnt, utilizando valor onoro convncional da ltra ainda qu não ja m toda a ituaçõ d crita. j Colocar- no papl d critor, diponibilizando- a crvr o txto como lita, parlnda, cantiga, poma, ntr outro mmo qu ainda não o façam convncionalmnt. j Produzir oralmnt conto d fada, txto informativo rcita, tndo o profor como criba, conidrando progrivamnt a caractrítica dicuriva d gênro utilizando rcuro da linguagm qu crv. TODA FOÇA AO 1º ANO 8 13 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TOF 2bimtr.indd 13 4/7/0 11:25:23 AM

14 n f 58 P U G h -: O gênro ão o txto qu originam da prática ociai d litura crita, jam la orai ou crita. Portanto, ão conidrado gênro a carta, o bilht, o conto, a lnda, a rcita, a rgra, ntr outro. O qu caractriza cada um do gênro é u contxto d produção, ua fi nalidad, o rcuro lingüítico d qu ão contituído. Era uma vz, vivram fliz para mpr, dntr outra xprõ, ão portanto marca d um conto d fada, d tanto lr, rm convidado a lr a ouvir a litura do profor, o aluno apropriam d ua caractrítica. O fato d tarm m um ambint ond o uo da linguagm é rcorrnt já contribui muito para qu o aluno poam aprndr obr o uo a funçõ do difrnt gênro. Difrnt da aprndizagm da fala qu cotuma ocorrr m contxto mai pontâno, a aprndizagm da linguagm crita prcia d uma ação mai intncional do paço da cola para acontcr. Com rlação à comunicação oral Expctativa qu ão um ddobramnto da xpctativa do 1º bimtr j Ouvir com atnção o comntário do profor do colga. j Comntar d forma cada vz mai prtinnt o tma propoto plo profor. j Conhcr o procdimnto para participar d uma convra (como prar a vz para falar). Expctativa qu ampliam aquilo qu pra qu o aluno aprndam nt 2º bimtr j contar hitória conhcida rpitando a caractrítica dicuriva do txto-font mantndo a qüência cronológica do acontcimnto. j alizar, com ajuda, uma comunicação oral obr um aunto tudado. 14 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 14 4/7/0 11:25:2 AM

15 Eninar avaliar A avaliação dv r um proco formativo, contínuo, qu não ncita d ituaçõ ditinta da cotidiana. Portanto, o qu ofrcrmo nt volum ão algun critério para qu você mlhor anali avali o qu paa na ala d aula, o avanço da criança m rlação à xpctativa d aprndizagm, além dio, o u planjamnto ua intrvnçõ didática qu dvrão r utilizado na ituaçõ d ua rotina. No 1º bimtr focamo a avaliação da aprndizagn do aluno com rlação ao itma d crita. Por mio d uma atividad pontual, a ondagm, a intnção dt Guia foi a d qu você, profor, contruí mcanimo para acompanhar o proco d cada aluno para aim tablcr rfrnciai mai objtivo prcio para tomar dciõ obr o u planjamnto, obr o agrupamnto mlhor atndr à qutõ individuai. Agora, nt volum, incluímo doi modlo d avaliação qu você pod utilizar: um voltado para a aprndizagm do aluno o outro para a análi do planjamnto do nino. Val dtacar qu, mbora nino aprndizagm jam proco articulado, ão doi proco difrnt, portanto, é prcio olhá-lo paradamnt. Claro qu você dv runir a análi da aprndizagm do aluno do u nino rlacionar a informaçõ. A prgunta-chav é: m qu mdida o mu planjamnto a minha intrvnçõ criaram condiçõ para qu o aluno aprndm? Vamo comçar pla análi do nino. O uco d uma atividad dpnd d divra variávi, dd a organização do aluno até aquilo qu o profor fala, paando plo matriai utilizado até mmo pla manira como o profor xplicou o qu ra para r fito ou ditribuiu o matrial qu ria utilizado... Na propota d avaliação d nino, a intnção é qu você: 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 avali a organização do aluno favorcu o dnvolvimnto da atividad ou não; anali a organização do paço no qual a atividad foi dnvolvida (a ala d aula ou outro paço no intrior da cola) favorcu ou não o dnrolar da atividad; TODA FOÇA AO 1º ANO 15 TOF 2bimtr.indd 15 4/7/0 11:25:30 AM

16 obrv conguiu organizar todo o matrial ant d iniciar a atividad io favorcu ou não o u dnvolvimnto; n f 58 P U G h -: anali a xplicação inicial foi ufi cint, ou ja, aquilo qu você falou foi ufi cint para o aluno comprndrm o qu fariam durant a atividad; obrv a qutõ colocada plo aluno durant a atividad a rpota qu você lh dá, analiando a intrvnçõ favorcm ou não o proco d aprndizagm; obrv o tmpo rrvado para a atividad foi ufi cint ou não; rfl ita obr outro itn para vr o qu prcia mudar, no planjamnto guint, poa fazr altraçõ. Na página 17 você ncontra um intrumnto qu pod utilizar para analiar ua atividad. Para qu l ralmnt ja fi cint, é important qu você faça um planjamnto ant, no mold do qu aprntamo aqui, na ugtõ d atividad, para qu poa tr todo o dado ncário para uma análi complta. Em rlação ao aluno, laboramo uma planilha com trê coluna. Na primira, colocamo toda a xpctativa d aprndizagm tipulada para t bimtr; na gunda, litamo a ituaçõ didática atividad qu podm r utilizada para qu você obrv u aluno. A última coluna, por ua vz, contém prgunta qu podm lh ajudar, durant a atividad da gunda coluna, a focar no apcto qu dvrão r obrvado. Você também pod, a partir dta planilha, fazr rlatório individuai d cada aluno. É trabalhoo, ma prmitirá qu você tnha um rtrato bm prcio dtalhado da aprndizagn d cada um. É important qu t intrumnto jam utilizado para qu você faça ajut, adquando a atividad à ncidad do grupo como um todo,, ao mmo tmpo, pnar m manira d dar atnção àqul aluno qu têm mai difi culdad. Do mmo modo, pod idntifi car o ponto qu prciam r mlhorado m u planjamnto. 1 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 1 4/7/0 11:25:34 AM

17 Avaliação do nino Objtivo d aprndizagm 1. A atividad favorcu a aprndizagn prvita no planjamnto? im im, ma nm toda la não Jutifi qu Planjamnto da atividad 2. O tmpo prvito foi: ufi cint inufi cint Jutifi qu 3. O matriai utilizado foram: adquado inadquado Jutifi qu 4. Organização do paço atifatória inatifatória Jutifi qu 5. Agrupamnto do aluno adquado inadquado 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 Jutifi qu TODA FOÇA AO 1º ANO 17 TOF 2bimtr.indd 17 4/7/0 11:25:39 AM

18 n f 58 P U G h -:. Conhcimnto prévio a) O aluno utilizaram aquilo qu abiam obr o tma tratado? im não b) O conhcimnto qu pouíam lh ajudaram a participar da atividad? im não Jutifi qu Encaminhamnto da atividad 7. O qu foi dito para o aluno foi uficintmnt claro? im não Jutifi qu 8. Quai foram ua intrvnçõ? Dcrva 9. A intrvnçõ foram adquada inadquada 10. Como foi a produção do aluno ou a participação dl na atividad? Faça uma brv análi. 18 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 18 4/7/0 11:25:42 AM

19 Avaliação da aprndizagn do aluno Expctativa Atividad Obrvar o aluno: Litura Aprciar o momnto da hitória, acompanhando com atnção a litura do profor. Comntar trcho da hitória lida, ua trama, u pronagn cnário. Aprciar a ilutraçõ do livro lido, rlacionando-a com alguma paagn da trama com o título da hitória. Aprciar xprõ própria da linguagm qu crv. Tntar lr lgnda, mancht, título lita utilizando o índic forncido plo txto (ltra inicial final, imagn tc.). Dmontrar diponibilidad para lr, convncionalmnt ou não, txto cujo contúdo abm prviamnt d mmória, tai como a parlnda, ou txto do quai conhçam o univro mântico, tai como a lita d pronagn, título trcho rcorrnt do conto d fada. Tntar, na ituaçõ d litura d txto mmorizado, ajutar o falado ao crito, apoiando- no conhcimnto qu têm obr a ltra o txto. Ecrita Ecrvr ilabicamnt utilizando valor onoro convncional da ltra ainda qu não ja m toda a ituaçõ d crita. Conhcr o nom a rprntação gráfi ca d toda a ltra do alfabto, utilizando t conhcimnto para crvr, mmo qu ainda não crvam d manira convncional. Utilizar a crita do próprio nom d outra palavra qu tnham adquirido rlvância no contxto do trabalho dnvolvido até o momnto como font d informação para crvr. Litura do profor d txto litrário Litura do aluno d lgnda, mancht, título lita Litura do aluno d parlnda, lita, cantiga título Ecrita do aluno (lita, parlnda, trava-língua outro txto mmorizado) Ecuta atntamnt? Faz comntário prtinnt obr a trama, o pronagn cnário? lmbra trcho? Congu rlacionar a ilutraçõ com o trcho da hitória? Faz comntário a rpito do rcuro d linguagm utilizado plo autor? Tnta lr bucando pita no próprio txto, na ilutraçõ m informaçõ qu tm obr o tma ou obr aqul tipo d txto? Arrica- a lr dá palpit qu têm prtinência (m rlação ao tma, ao portador ou à ilutração)? Lê, fazndo rlação ntr o qu tá falando o qu tá crito no txto? Utiliza uma ltra para cada ílaba, conidrando o valor onoro d alguma dla? Sab dizr qu ltra qur crvr? Sab dizr o qu difrncia nom parcido uando ltra como rfrência? Utiliza rfrência do próprio nom, d outra palavra qu conhc d mmória /ou conulta matriai diponívi na cla para crvr? 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TODA FOÇA AO 1º ANO 19 TOF 2bimtr.indd 19 4/7/0 11:25:44 AM

20 n f 58 P U G h -: Produzir oralmnt conto d fada txto informativo, tndo o profor como criba, conidrando progrivamnt a caractrítica dicuriva d gênro utilizando rcuro da linguagm qu crv. Comunicação oral Ouvir com atnção o comntário do profor do colga. Comntar d forma cada vz mai prtinnt o tma propoto plo profor. Conhcr o procdimnto para participar d uma convra, como prar a vz para falar. contar hitória conhcida rpitando a caractrítica dicuriva do txto-font mantndo a qüência cronológica do acontcimnto. alizar, com ajuda, uma comunicação oral obr um aunto tudado. Produção oral com dtino crito Litura do profor oda d curioidad oda d bibliotca oda d bibliotca Produção oral com dtino crito Comunicação oral oda d curioidad Sugr xprõ ou palavra difrnt da qu ua cotidianamnt para compor o txto? Difrncia o qu é para r crito do qu não é? Congu prar ua vz d falar? Prmanc dntro do tma da convra? Elabora prgunta rfrnt ao aunto tratado? Traz à convra novo tópico prtinnt ao tma dicutido? Congu rcontar uma hitória qu ouviu mantndo a qüência, m qucr trcho qu compromtam o ntndimnto da hitória? cupra trcho da hitória ouvida uando xprõ ou trmo do txto crito? Congu mantr- no tma propoto? Procupa- m utilizar trmo da linguagm crita? Procupa- com a comprnão d u intrlocutor? Conhc o aunto obr o qual tá falando? Utiliza vocabulário próprio do tma? A organização d uma rotina d litura crita Lmbra o quadro d rotina do 1º bimtr? Poi é hora d olhar para l rvr a frqüência d alguma atividad a ituaçõ didática a atividad ão a mma, ma dixamo m branco a frqüência, para qu você a prncha gundo a ua avaliação. Dtacamo qu a atividad d análi obr o itma dvm r diária para aqul aluno qu ainda não prcbram qu xit uma rlação ntr crita fala (o aluno com hipót pré-ilábica) para aqul qu já prcbram ta rlação, ma ainda não comprndram xatamnt como la dá (o aluno com hipót ilábica). 20 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 20 4/7/0 11:25:51 AM

21 Outro ponto muito important a r obrvado na organização da ativi dad da ua rotina é a variação do agrupamnto, d acordo com o objtivo da atividad com o conhcimnto do aluno: Planj dupla d trabalho na quai o aluno poam ajudar mutuamnt, trocando informaçõ ntr i. Na atividad d crita dtrmin qum vai r o criba da dupla m algun cao é mlhor qu ja o aluno qu tm mno conhcimnto obr o itma, nquanto o outro aqul qu dita ab mai; m outro cao, é mlhor invrtr. Na atividad d análi rflxão obr o itma fiqu mai próximo do aluno qu ainda têm hipót muito iniciai obr o itma d crita, pn num parciro qu garanta a participação dl nm mpr aluno qu ão grand amigo ão boa dupla d trabalho. Pod r qu algun aluno ncitm d acompanhamnto mai próximo d rotina difrnciada planj alguma atividad pcífica para l. Situaçõ didática qu a rotina dv contmplar SITUAÇÃO DIDÁTICA Litura ralizada plo profor Análi rflxão obr o itma d crita Objtivo (o qu o aluno aprndm como) Comprndr a função ocial da crita. Ampliar o rprtório lingüítico. Conhcr difrnt txto autor. Aprndr comportamnto litor. Entndr a crita como forma d rprntação. fl tir obr o itma d crita alfabético, bucando fazr a corrpondência ntr o gmnto da fala o da crita. Conhcr a ltra do alfabto ua ordm. Obrvar analiar o valor a poição da ltra na palavra viando à comprnão da naturza do itma alfabético. Comprndr a rgra d funcionamnto do itma d crita. Exmplo d alguma atividad Litura m voz alta ralizada plo profor: txto litrário; jornalítico obr curioidad (cintífi co hitórico). Litura crita do nom do aluno da ala. Litura do abcdário xpoto na ala. Litura crita d txto conhcido d mmória. Litura crita d título d livro, d lita divra (nom do ajudant da mana, brincadira prfrida, profor funcionário), ingrdint d uma rcita, litura d rótulo tc. Frqüência O qu é important cuidar obrvar Ofrcr txto d qualidad litrária m u uport rai. Lr com difrnt propóito. Organizar agrupamnto produtivo. Garantir momnto d intrvnçõ pontuai com algun grupo d aluno. Solicitar a litura (ajut) do qu é lido /ou crito plo aluno. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TODA FOÇA AO 1º ANO 21 TOF 2bimtr.indd 21 4/7/0 11:25:5 AM

22 n f 58 P U G h -: Comunicação oral Produção d txto crito Litura ralizada plo aluno Participar d difrnt ituaçõ comunicativa conidrando rpitando a opiniõ alhia a difrnt forma d xprão. Utilizar a linguagm oral, abndo adquála à ituaçõ m qu quiram xprar ntimnto opiniõ, dfndr ponto d vita, rlatar acontcimnto, xpor obr tma tc. Dnvolvr atitud d cuta planjamnto da fala. Produzir txto bucando aproximação com a caractrítica dicuriva do gênro. Produzir txto conidrando o litor o ntido do qu qur dizr. Aprndr comportamnto critor. Dnvolvr atitud dipoiçõ favorávi à litura. Dnvolvr procdimnto d lção d txto bucando informaçõ. Explorar a fi nalidad funçõ da litura. Lr com autonomia crcnt. Aprndr comportamnto litor. conto d hitória conhcida ou poai, d fi lm tc. Expoição d objto, matriai d pquia tc. Situaçõ qu prmitam mitir opiniõ obr acontcimnto, curioidad tc. Produção coltiva, m dupla individual, d um bilht, d um txto intrucional tc. crita d txto conhcido coltiva, m dupla, individual. oda d bibliotca com divra fi nalidad: aprciar a qualidad litrária do txto, conhcr difrnt uport d txto. Ampliar a comprnão litora: litura d txto qu o aluno ainda não lêm com autonomia ma qu pod r mdiada plo profor (litura d txto informativo, intrucionai, ntr outro). Lr m abr lr convncionalmnt utilizando índic forncido plo txto. Obrvar com atnção como a criança comportam numa ituação m qu têm d ouvir falar uma d cada vz. Idntifi car quai criança prciam r convidada a rlatar, xpor tc. Envolvr o aluno com crita pré-ilábica na atividad produzindo oralmnt, ditando para o profor ou o colga. Lr vária vz um mmo txto com difrnt propóito. Garantir qu conhçam o contúdo a r xplorado. Antcipar a informaçõ qu o aluno vão ncontrar no txto. 22 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 22 4/7/0 11:2:03 AM

23 Dica prática para o planjamnto do trabalho 1 Ant d qualqur coia acima d tudo, lmbr- da importância da continuidad. Para aprndr comportamnto d litor d critor para conhcr a língua qu crv é fundamntal mantr a frqüência d alguma atividad qu já tavam prnt na ua rotina do 1º bimtr. Por outro lado, a divridad também dv r contmplada: d gênro, ituaçõ didática, açõ do aluno m rlação ao txto, d agrupamnto tc. Além dio, conidr também... No momnto d LEITUA DO POFESSO é important compartilhar com o aluno algun comportamnto d litor: j Aprntar, brvmnt, o gênro txtual qu lrá (lnda, conto d aombração, conto d fada, poma): hoj vou lr um poma, t é um livro com conto d aombração tc. j Fazr comntário m rlação ao tilo do autor: humorítico, poético, romântico tc. j comndar ou rlmbrar outro txto do mmo gênro ou autor. j Explicitar o rcuro qu o autor utilizou para provocar no litor mdo, upn, humor ou paixão tc. Em rlação à litura Com rlação à LEITUA DO ALUNO... O trabalho com lita tm um papl important nt bimtr. A lita é um gênro qu no ajuda a organizar a guardar informaçõ important, qu qurmo lmbrar d forma rápida prcia. No contxto da Copa do Mundo, lita com o nom da lçõ participant, com o tim vncdor d cada rodada, com o nom do jogador da lção brailira, com o artilhiro da Copa tc. podrão r trabalhada d forma intna, tanto plo aluno já alfabético como por aqul qu tão qua lá... Outro tma, rlacionado ao dmai tudo qu tão ndo ralizado, também podrão r abordado na hora d crvr ou d lr uma lita. tom a indicaçõ para o 3trabalho com t gênro no 1º volum, página 95. E a qualidad litrária? 2S prtndmo ajudar noo aluno a tcr comntário obr o txto m rlação à linguagm qu crv ao rcuro dicurivo, não dá para lr qualqur hitória, ma omnt a mlhor! No Guia d Planjamnto do 1º bimtr, da página 80 a 84, há indicaçõ bibliográfica d boa vrõ d conto d fada. Aprovit para rtomar a informaçõ no 1º volum. Não dix d continuar anotando no quadro a hitória lida. Vai dar muito orgulho vr como a lita crc como todo vão ficando mai abido m rlação ao mundo da ltra do livro! 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TODA FOÇA AO 1º ANO 23 TOF 2bimtr.indd 23 4/7/0 11:2:08 AM

24 n f 58 P U G h -: Nt bimtr tm Copa do Mundo você podrá aprovitar contxto para intnificar o trabalho com o txto prnt no jornai lr m voz alta para o aluno... j portagn, crônica notícia obr o jogo o jogador. j Txto informativo obr a hitória 4do futbol. j Txto informativo hitórico atuai obr o paí qu participam da Copa. E SEUS ALUNOS PODEÃO: j bucar informaçõ, j lr a mancht, j lr a lgnda, j localizar o nom d algum jogador ou lção. A propota podm tr variaçõ qu atndam à difrnça ntr o aluno, garantindo dafio para todo (difíci, ma poívi). Lmbrt Aprntar o txto no u portador original é muito important para a contrução do univro da cultura crita. No noo cao, nt bimtr, vamo lr muita notícia, por io traga, mpr qu poívl, o jornal intiro para a ala d aula. Não quça do outro portador d txto, também. Em rlação à crita TABELAS E GÁFICOS também ão litura! Ao propor a litura do jornal, o aluno ncontrarão tabla gráfico. Não vit t tipo d txto. Afinal, hoj m dia não dá para r um litor comptnt m a litura d toda a varidad txtual. S l ão dconhcido para você, avntur- a comprndê-lo com u aluno. El ntndm! No jornai você também vão ncontrar informaçõ d lçõ, paí jogador na forma d ficha técnica. Explor batant a ituaçõ como rfrência para a propota d produção crita qu podrão r fita. 5 1 Conto, conto mai conto Ecrvndo conto... no momnto d ESCITA DO ALUNO 2Nt bimtr, a atividad d produção O trabalho com conto progu. Não oral com dtino crito podrão dix d lr aqul mai conhcido, ma intnificar. Você rá o criba, junto aprovit para acrcntar ao rprtório do com o aluno, podrá colhr a hitória aluno conto novo, d forma gral, pouco à quai qurm dar forma crita divulgado. Há muita publicaçõ d Grimm, rcrva-a junto ao aluno dê um dtino Andrn Charl Prrault. Aprovit para ta crita: o mural da cla ou d também para aprntar-lh difrnt outra cla, por xmplo. vrõ. Você já rparou como a Chapuzinho Vrmlho d Prrault é difrnt da Chapuzinho d Grimm? Lmbrt... você é o criba! Não é prcio qu todo o aluno copim o txto produzido na loua coltivamnt. O objtivo é laborar a linguagm qu crv não grafar! 24 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 24 4/7/0 11:2:14 AM

25 Em rlação à comunicação oral Para crvr boa hitória o aluno prciam ECONTA... Junto com a hitória vm a forma (crita), é io o qu intra. Além d rcuprar a hitória coltivamnt, tablça momnto d rconto para qu o aluno poam ntrar dntro da hitória. Ea atividad tão rlacionada ao dnvolvimnto d comptência d COMUNICAÇÃO OAL. cont você, ja um bom modlo. Traga outra poa para rcontar o CD d hitória também podm r úti. Em rlação à análi rflxão obr o itma A ANÁLISE E EFLEXÃO obr o itma d crita continua a r um dafio, por io: j A atividad com nom com parlnda, lita, poma, cantiga tc. dvm continuar intnamnt para aqul aluno qu ainda não crvm convncionalmnt. j A lita d lçõ, d jogador paí podm r uma font d informaçõ muito úti para t aluno afinal, alguma palavra como Brail, onaldinho, gol tc., qu l acabarão mmorizando a forma crita d tanto vê-la, rvirão como rfrência para qu crvam outra palavra também para confrontar com ua hipót. j A fala rptida d uma pronagm, como a da madrata d Branca d Nv, Eplho, plho mu, xit no mundo mulhr mai bla do qu u?, podm r crita m dupla ou individualmnt. Eta é mai uma forma d colocar a criança para rlacionar aquilo qu fala com o qu tá crito aim poibilitar qu avanc m ua idéia obr a crita. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TODA FOÇA AO 1º ANO 25 TOF 2bimtr.indd 25 4/7/0 11:2:19 AM

26 MAIO n f 58 P U G h -: Quando a toria ajuda a prática... Lia o Txto 27 do Bloco 9 do Guia d Etudo para Horário Coltivo d Trabalho. Introdução Na atividad ugrida para o mê d maio vamo iniciar alguma propota qu trminarão m junho/julho vamo propor variaçõ da atividad qu já tavam ndo ralizada no m antrior. Apar d não havr ugtõ d atividad com a lita d nom da cla com o alfabto, la dvm ainda fazr part da rotina. Você pod uar a atividad orintaçõ com o alfabto, página 89 a 93, com nom próprio, página 99 a 103, do volum 1, como rfrência para planjar nova atividad para t momnto do trabalho. Outra atividad com lita, parlnda cantiga, litura plo profor d difrnt gênro txtuai continuarão na ugtõ para t mê. A xpctativa para maio continua ndo qu o aluno poam ampliar u conhcimnto obr o itma d crita contruir comportamnto d litor d critor ao participar d ituaçõ d litura d crita qu jam rlvant qu promovam uma intna rfl xão obr a língua crita. Nt contxto, é important conidrar qu: A produção d crita d litura d lita, nt momnto do mtr, pod r propota d forma individual ou m dupla. Para dcidir quai a dupla mai produtiva é important qu você conidr o qu u aluno abm o qu prciam aprndr para qu ralmnt poam intragir tr avanço. A colha da dupla é uma dcião didática, não pod r alatória ou lvando m conta apna a afi nidad poal ntr o aluno. Conult ua anotaçõ obr a ondagm d abril também não dix d conidrar ua atuai obrvaçõ obr u grupo d criança. Lmbra- do livro d cantiga popular? Vamo dar continuidad a t trabalho. É important continuar ofrcndo ituaçõ d litura d txto qu o aluno conhcm d mmória, poi para algun ainda é um dafio ajutar o falado ao crito. Também é important qu crvam txto qu abm d cor. Por io, nt bimtr, além d lr, o aluno vão arricar a crvr nova vrõ para parlnda, trava-língua poma qu conhcm d mmória. Continu a fazr propota orai crita d forma coltiva. Configur, m ala d aula, um clima m qu u aluno intam guro para aumir o papl d autor, poam oltar ua imaginação acima d tudo pnar obr o itma alfabético d crita. Vamo intnifi car a litura d jornai. O aluno trão contato com t portador principalmnt com o cadrno d port. Explor-o ant. Com 2 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 2 4/7/0 11:2:24 AM

27 o aluno, localiz ond tão a notícia artigo ainado, quai jornalita l conhcm da tlvião. Qum não conhc muito o aunto pod dar uma olhada no programa d port, ou aitir ao jornai falado da TV para conhcr mlhor o contúdo da matéria do jornal impro. Adulto podm r companhiro do aluno nta tarfa. Apar d o noo foco r a Copa do Mundo, portanto, o futbol, xplor a notícia informaçõ d outro port, poi você pod tr aluno qu gotm d vôli ou baqut. A prnça mai intna do jornal na ala d aula favorcrá muita atividad d litura plo aluno. Explor a mancht, ubtítulo, a imagn lgnda, o tamanho da ltra o uo d ngrito, ntr outro índic qu julgar important. Organiz um mural mantnha-o mpr atualizado com a principai notícia; dpoi, não quça d arquivar matriai numa pata para qu jam uado potriormnt. Vamo, também, intnifi car a litura d conto d fada com o propóito d conhcr mlhor a trutura narrativa a linguagm litrária. Et rá, m linha grai, o prcuro d trabalho nt 2º bimtr. Na qüência você ncontrará a tabla para o rgitro a avaliação do planjamnto manal. O campo m abrto, como você já ab, ão para a dmai ára do conhcimnto. Na part d Orintaçõ Didática dt Guia você vai ncontrar vária indicaçõ ugtõ d atividad. Para o trabalho com conto d fada você pod rviitar a orintaçõ, indicaçõ litrária ugtõ d atividad fita na página 80 a 84 do volum 1 dt Guia. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TODA FOÇA AO 1º ANO 27 TOF 2bimtr.indd 27 4/7/0 11:2:30 AM

28 xta-fira n f 58 P U G h -: O qu u vou lr para a turma 13ª mana d aula O qu l lrão gunda-fira trça-fira quarta-fira quinta-fira O qu u vou crvr para /ou com a turma O qu l crvrão A atividad d comunicação oral 28 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 28 4/7/0 11:2:35 AM

29 8 Anotaçõ obr o trabalho ralizado T 4 a Z i 11 M 5 % 9 O qu du muito crto... E o porquê O qu não du crto... E o porquê Dúvida para rolvr com o colga profor /ou com a coordnação Obrvaçõ important obr t ou aqul aluno Outro comntário j TODA FOÇA AO 1º ANO 29 TOF 2bimtr.indd 29 4/7/0 11:2:3 AM

38 n f 58 P U G h -: Quando a toria ajuda a prática... Lia obr t tma no Txto 24 do Bloco 8 do Guia d Etudo para Horário Coltivo d Trabalho. Introdução JUNHO / JULHO O m d junho julho marcam o fi m d uma tapa d trabalho: o 1º mtr. Com crtza o aluno tão muito difrnt do início do ano m rlação à comptência d litura, d crita d comunicação oral. Io não qur dizr qu todo abm a mma coia. Ma dvrão abr muito mai do qu abiam m fvriro. Todo, mbora m grau difrnt, já dvm tr mai autonomia m rlação à atividad propota maior poibilidad d pnar obr o itma d crita, obr a linguagm qu crv d ocupar o papl d litor critor ainda qu d forma não convncional. Ao final d junho dvrá r ralizada a trcira ondagm do ano. Faça novamnt o ditado m folha m pauta pça qu o aluno liam o qu crvram. Utiliz a orintaçõ obr a ondagm qu ncontra no volum 1 na página 3 37 para organizar ta atividad. Inira na planilha a data no campo qu xpra a rpota d u aluno. A partir da análi da produçõ do aluno (fvriro/abril/junho) você trá condiçõ d comparar momnto viualizar o proco d aprndizagm d cada aluno,, aim, avaliar o prcuro contruído por cada um, conidrando o ponto d partida também d qu forma o u trabalho contribuiu para avanço. Eta análi junto com a avaliação rlacionada à xpctativa d aprndizagm dvrá lh forncr indicador important para o planjamnto do 2º mtr. Para o planjamnto da atividad d junho julho ugrimo, m linha grai, qu conidr: Durant o m d junho/julho você lcionarão o conto d fada prfrido para ralização da produção oral com dtino crito, tndo o profor como criba. Você pod rcrvr um conto intiro ou trcho marcant da hitória qu não compromtam ua comprnão, como: o diálogo ntr o lobo a Chapuzinho, a fala da fadinha da Bla Adormcida, prntando a princa com don, o momnto m qu Branca d Nv chga à caa do anõ a dcrv... Tudo vai dpndr do fôlgo do conhcimnto do u grupo. S optar plo txto todo, lmbr- d qu não dvrá fazê-lo num ó dia. O txto produzido podrão r colocado no mural da cola como indicação do grupo d uma boa hitória ou trocado com outra cla. Etarão mrgulhado na Copa do Mundo por mio da litura d jornai plo profor da litura plo aluno d mancht, imagn lgnda. Durant o mê d maio, você acumularam muito matriai 38 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 38 4/7/0 11:2:42 AM

39 informaçõ. Agora m junho/julho você podrão organizar a informaçõ. Junho é mê d qurm. Organizamo para você um projto didático d rcita típica d fta junina. Vamo aprovitar a ocaião para aprndr mai obr t gênro intrucional. O planjamnto continua ndo o rgitro do trabalho com a litura, a crita a comunicação oral. Para apoiá-lo, forncmo vária indicaçõ, ugrindo atividad na quai você podrá lr crvr para a turma outra na quai o aluno rão dafi ado a lr crvr também. Ea indicaçõ ncontram- dcrita na part d Orintaçõ Didática dt Guia. O qu fazr com aqul aluno qu parcm não aprndr? Etamo na trcira ondagm do mtr. É um momnto d parada para rflxão obr a dciõ didática tomada, principalmnt m rlação àqul aluno qu você acompanhou mai d prto dpoi da ondagm d abril. Sria important você rtomar a dciõ tomada m abril a produçõ atuai para avaliar o qu você dcidiu fazr naqula ocaião, o qu dv continuar ndo fito o qu dv r altrado, quai aluno avançaram não fazm mai part dta lita, quai ainda continuam ncitando d ajuda. Analiar prcuro avaliar a dciõ ajuda na objtividad da ação pdagógica. Ou ja, você comprnd como por qu ua dciõ foram acrtada (ou não), itmatizando u conhcimnto, trá condiçõ d uálo m outra ituaçõ. Ao final d julho, pra- qu u aluno crvam ilabicamnt utilizando o valor onoro convncional da ltra, portanto é important pnar ituaçõ difrnciada para aqul qu ainda não corrpondram a a xpctativa. Para tanto é important rtomar o trabalho com o nom próprio, lita d palavra até com o alfabto, ncário. Também é important acompanhar d prto aluno para fazr intrvnçõ qu o ajudm a rfl tir, tomar dciõ jutifi car ua colha m rlação à crita. Para planjar ta atividad para t grupo, volt ao volum 1, a partir da página 80, principalmnt na atividad ugrida no itm O QUE MAIS FAZE?, qu propõ variaçõ para o ddobramnto do trabalho. TODA FOÇA AO 1º ANO 8 39 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TOF 2bimtr.indd 39 4/7/0 11:2:48 AM

52 Orintaçõ didática ugtõ d atividad n f 58 P U G h -: Introdução Como no volum 1, nt itm do Guia d Planjamnto você vai ncontrar orintaçõ didática para o trabalho com litura, crita comunicação oral. A orintaçõ tarão aim dividida: Lr crvr para acompanhar a Copa do Mundo d 200 Atividad prmannt comunicação oral: roda d convra, curioidad outro aunto Sqüência didática: produção d txto oral com dtino crito: Era uma vz um conto d fada Sqüência didática: Hoj é domingo pé d cachimbo ou Hoj é domingo pd cachimbo? Parlnda trava-língua o qu podm ta brincadira? Projto didático: pé-d-molqu, canjica outra rcita junina: um jito gotoo d aprndr a lr crvr Alguma atividad continuam ndo acompanhada da dcrição d um planjamnto qu dtalha o objtivo d aprndizagm, o ncaminhamnto m ala d aula, a ação do profor do aluno durant a ua ralização. Smpr qu ncário indicamo também matriai complmntar para rm rproduzido. A atividad foram numrada apna para qu ja poívl localizá-la com maior agilidad também comntar obr la com o colga com a coordnação pdagógica. Ea numração, portanto, não tm rlação com a ordm d dnvolvimnto. Ea dcião dvrá r tomada por você u colga d trabalho, quando da dfi nição do planjamnto dt bimtr. É crto qu muita outra atividad podm r dnvolvida qu, provavlmnt, alguma qu você conidra nciai não foram aqui contmplada. Lmbr- também d qu o u planjamnto é, mpr rá, fruto da ua xpriência da dciõ profi ionai qu você aum m u dia-a-dia. 52 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 52 4/7/0 11:27:01 AM

53 Lr crvr para acompanhar a Copa do Mundo d 200 A Copa do Mundo é um acontcimnto qu, qur o profor gotm d futbol, qur não, vai atrair muito a atnção do aluno. É a primira Copa para l, qu, na última dla, ainda ram muito novo pouco pudram acompanhar. Não pod ngar a rlvância dt vnto para a vida nacional o aunto toma o noticiário d TV, a mancht d jornal, a convra na rua. Adulto criança, homn mulhr, palmirn corintiano... Não há qum não tnha uma opinião obr a lção! E, para o aluno, não trata ó d torcr, ma d podr acompanhar ( comprndr) o andamnto do camponato mundial por mio do jornai falado impro. Como tão ocupado m aprndr a lr crvr, ta rá uma oportunidad ímpar d contruírm uma éri d conhcimnto obr o jornal impro, principalmnt, o txto qu traz, ua linguagm contúdo. Et é um do portador qu mai trazm notícia obr a Copa, abarcando muito gênro txtuai qu podm r lvado para ala d aula utilizado com fi n didático: lita (d paí, d lçõ, d jogo, d tádio cidad, do mlhor jogador tc.), mancht, crônica, artigo d opinião, rportagn (obr o lugar ond vão ocorrr o jogo, obr o difrnt paí d ond vêm a lçõ tc.), notícia, tabla, lgnda, gráfi co, ntr outro. Ao dcidir dnvolvr um trabalho com jornai tndo como porta d ntrada a Copa, é poívl colhr txto tanto para fazr atividad voltada para a rfl xão obr o itma quanto para dnvolvr aqula qu prmitm a aprndizagm da linguagm qu crv. Um trabalho com jornal prmit a organização d qüência d atividad qu nvolvm difrnt ituaçõ didática. Tr um jornal m ala poibilita atividad d litura plo profor ou plo aluno, bm como a crita plo profor ou plo aluno d txto qu prtncm a um portador inrido na ralidad ocial. O qu o aluno podm aprndr: A utilizar o conhcimnto qu têm obr o tma apoiar- m outro indício (como foto ilutraçõ) para fazr antcipaçõ infrência na litura da lita, lgnda mancht. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 A crvr difrnt lita rlativa à Copa, d acordo com ua hipót, utilizando o conhcimnto diponívi obr o itma d crita. A crvr lgnda para foto mancht para a notícia. TODA FOÇA AO 1º ANO 53 TOF 2bimtr.indd 53 4/7/0 11:27:05 AM

54 Comportamnto d litor vinculado ao jornal. Lr para acompanhar o acontcimnto, procurar o txto do jornalita d qu mai gotamo, conultar rapidamnt a tabla para abr o rultado do jogo tc. n f 58 P U G h -: Ao planjar a atividad, é important conidrar qu... A propota é qu a cla acompanh o dnrolar da Copa: quando comça trmina, ond vai acontcr, qum vai jogar contra qum, quanto jogo vão ocorrr, como o tim vão claifi cando, quai jogador vão dpontando como o mlhor, coia pitorca qu acontcm, algun fato mocionant curioidad. Noo objtivo não é tranformar noo aluno m pcialita, ma uar um aunto muito fort na noa cultura qu tará m dtaqu no m d junho julho para trazr para dntro da ala d aula important portador d txto, bm como promovr ituaçõ d litura, crita comunicação oral d forma qu o aluno continum pnando no itma d crita, dnvolvam mai ua capacidad d litura conhçam a linguagm jornalítica: caractrítica dicuriva, vocabulário, xprõ, aunto, objtividad impoalidad m algun cao, opiniõ dicuõ m outro, rcuro gráfi co (imagn, tipo tamanho da ltra, gráfi co tabla). Conhcr, tr contato, familiaridad, r uuário d uma dtrminada linguagm favorc tanto a comptência litora quanto a critora, ja na contrução d ntido daquilo qu lê, ja na poibilidad d produção d txto. A guir você trá uma qüência d atividad qu rvm d ugtão, quiçá d inpiração, para você trabalhar com o u aluno. Para comçar, você contará a l qu irão acompanhar o andamnto da Copa do Mundo por mio do jornai. Aim já vai tr uma idéia do quanto ua colha ralmnt intra a l, o qu abm obr t camponato o qu conhcm da lção brailira, u jogador técnico. Eta primira atividad lh dará ubídio para ncaminhar mlhor a ugtõ a guir, poi você trá d adaptá-la à ua ralidad d modo a nvolvr todo o u aluno. Compartilhada a idéia conhcndo o qu l abm quanto intram plo aunto, proponha qu tudo qu você form colcionando d informaçõ important intrant no trancorrr do bimtr ja organizado, ao longo do mê, num MUAL DA COPA DE TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 54 4/7/0 11:27:10 AM

55 Dica obr mural: 1. Há vário tipo d murai fito com difrnt matriai: mural varal, d cortiça, d iopor, d ripa, fltro. O mlhor matrial é aqul qu tá diponívl viabiliza tr um mural na cla. 2. Dv ficar dipoto na pard d forma a prmitir o aco a litura pla criança. O mural dv rvir como font d informação, portanto é imprcindívl adquar ua altura à altura do aluno. 3. A laboração do mural dv nvolvr todo o aluno. 4. É prcio cuidar da ua manutnção tanto m rlação ao apcto fíico quanto m rlação a ua organização. 5. O tmpo da informação no mural varia. Alguma podm ficar mai tmpo, como a tabla do jogo, o nom do paí participant; outra ão d curta duração, como o rultado do jogo. Você pod colocar no mural: a lita com o nom do jogador da lção brailira o númro d ua rpctiva camia, a tabla do camponato para r prnchida, o oito grupo, com ua quatro lçõ a bandira ao lado do nom do paí, um mapa-múndi com pquna bandira inalizando o lugar ond fi cam. Tudo io, além d ajudar o aluno a acompanhar o andamnto do jogo, também rá um vato matrial d rfrência qu l podrão conultar mpr qu form crvr. Durant o mê da Copa, traga notícia para comntar com o aluno. Lia o título, pça qu tntm dcobrir do qu tratará o txto, motr a foto, lia a lgnda, dpoi d lr a notícia, comnt-a, convr não apna obr o contúdo da notícia, ma dtaqu também algun trmo uado, a atualidad da notícia, a parcialidad ou não dla. Convid-o a aitir a algo rlativo à Copa na TV. Dix a notícia no mural por algun dia para qu poam rvê-la m outro momnto. U também o mural como portador d crita do aluno mancht lgnda d foto, fi cha técnica do paí ua lçõ, por xmplo. Et ano tmo a Copa do Mundo, qu é um aunto qu toma muito paço na mídia impra ltrônica. Entrtanto, é important lmbrar qu todo ano acontcimnto marcant também podm r foco d atividad mlhant à aprntada aqui. Tmo, por xmplo, o Jogo Pan-amricano, qu rão ralizado no Brail m 2007, o Jogo Olímpico outro vnto qu, m maior ou mnor grau, invadm o noticiário no brindam com muita informaçõ dicuõ ignificativa, dlinando aim uma prática contxtualizada d litura. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 A guir, dtalhamo alguma atividad. TODA FOÇA AO 1º ANO 55 TOF 2bimtr.indd 55 4/7/0 11:27:1 AM

56 ATIVIDADE 1: LEITUA PELO POFESSO Notícia obr a Copa do Mundo n f 58 P U G h -: OBJETIVOS - O qu o aluno podm aprndr nta atividad? Ouvir o profor comntar, mantndo- dntro do tma lido. Conhcr alguma caractrítica dt gênro. Comportamnto d litor vinculado ao uo do jornal. PLANEJAMENTO Quando fazr? Durant o mê da Copa, pod r fita dua ou trê vz por mana. Como organizar o grupo? A atividad é coltiva o aluno podm fi car m ua cartira. Quai matriai rão ncário? O jornal intiro. Duração: crca d 40 minuto. ENCAMINHAMENTO Slcion ant o qu vai lr colha notícia qu poam intrarlh. Você também pod colhr dua notícia dpoi d lr dicutir a mancht pdir qu o grupo indiqu qual da dua qur ouvir. Prpar a litura m voz alta, poi na ua colha pod havr o nom d um jogador ou paí difícil d pronunciar por r d outra língua. Trin compartilh com o aluno ta difi culdad o qu você fz para rolvê-la. Lv o jornal intiro, o aluno prciam conhcr o portador abr qu o cadrno d port é uma part dl. U o mapa-múndi para localizar o paí. Lia o nom do jornal motr ond tão a informaçõ obr tiragm data. Lia a notícia colhida intira a lgnda da foto. Promova dicuõ obr a notícia. 5 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 5 4/7/0 11:27:20 AM

57 O QUE MAIS FAZE? Você pod montar uma hmrotca para organizar o artigo lido ntrgála à bibliotca da cola. Grav algum programa d rádio qu trat do mmo tma tratado na notícia crita compar a forma d abordagm, a difrnça plo fato d o rádio não vicular imagn tc. Compar a mma notícia m doi jornai difrnt. Compar foto. Ant d lr a lgnda da foto, convid-o a dizr o qu acham qu dv tar crito pça qu jutifiqum. Solicit-lh qu aitam a um tljornal tragam notícia obr a Copa para, m ala, comntar comparar. ATIVIDADE 2: LEITUA PELO ALUNO Lita com o nom do paí OBJETIVO - O qu o aluno podm aprndr nta atividad? Lr ant d lr convncionalmnt, colocando m jogo o qu abm obr o itma d crita apoiando- m conhcimnto obr o contúdo outro indício. PLANEJAMENTO Como organizar o grupo? Em dupla. Quai matriai rão ncário? Folha mimografada com a lita do paí participant da Copa. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 Duração: crca d 40 minuto. ENCAMINHAMENTO Organiz antcipadamnt o grupo m dupla pnando na poibilidad d intração. TODA FOÇA AO 1º ANO 57 TOF 2bimtr.indd 57 4/7/0 11:27:23 AM

58 Entrgu uma lita com o nom d onz paí ntr l cinco qu fazm part da Copa d 200 é important garantir qu l conhçam o nom do paí qu tão na Copa qu foram incluído nta lita o modlo na página 59 dvrá r adaptado d acordo com o conhcimnto da ua turma. n f 58 P U G h -: S você optou por organizar um mural com a lita do paí qu fazm part da Copa, rtir-a para qu o aluno não rcorram a la durant a atividad. Entrgu para cada dupla uma folha com a lita d paí. Dit, um por vz, o nom d um do cinco paí qu participarão da Copa do Mundo (Brail, Almanha, Togo, Japão Epanha). Circul pla dupla ajudando-a d acordo com a ncidad: à vz prguntando, outra ofrcndo informação, confirmando ou confrontando dua informaçõ. S prcbr qu alguma dupla tá com difi culdad, pça qu outra dêm dica para ajudá-lo. O important é qu a informaçõ circulm! Dpoi qu todo (ou a grand maioria) tivrm trminado, compartilh a colha fita. S houvr difrnça, confront pça qu alguma dupla xpliqum como colhram. O QUE MAIS FAZE? Prpar lita variando a quantidad d nom para criar difrnt grau d dafio. Eta mma atividad pod tr variaçõ com outra lita (do jogo da mana, lita do rultado do jogo da mana, lita do paí claificado para a fa guint tc.), d modo qu o dafio ja mlhant: localizar palavra conhcida, qu tão miturada com palavra dconhcida, ou ja, ncontrar pita para dcobrir a palavra olicitada, utilizando tratégia d litura o valor onoro convncional da ltra. El podm também crvr lita: da lçõ qu nunca participaram d nnhuma Copa, da lçõ qu já foram campã, do tim d ond viram o jogador do Brail tc. Confccion, com o aluno, jogo da mmória /ou jogo d dominó rlacionando bandira paí. Para o aluno alfabético você pod variar a atividad utilizando uma tabla com o paí qu fazm part d um grupo ua pontuação litada fora d ordm, como no modlo da página TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 58 4/7/0 11:27:25 AM

59 NOME: DATA: / TUMA: Tmo acompanhado a notícia obr a Copa do Mundo. Já lmo convramo obr paí, jogo jogador. Abaixo você ncontrará uma lita com o nom d onz paí. Dcubra circul o nom do paí ditado plo profor, um d cada vz. Ao fi nal, você dv tr localizado nta lita o nom d cinco paí qu tão participando da Copa d 200. MAOCOS BASIL TOGO ISLÂNDIA UUGUAI COÉIA DO SUL ALEMANHA CUBA CANADÁ ESPANHA 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 JAPÃO TODA FOÇA AO 1º ANO 59 TOF 2bimtr.indd 59 4/7/0 11:27:29 AM

60 EMEF: NOME: n f 58 P U G h -: DATA: / TUMA: NA TABELA ABAIXO VOCÊ ENCONTA OS ESULTADOS DOS JOGOS DOS GUPOS B E F DA COPA O POBLEMA É QUE ELES ESTÃO MISTU- ADOS E FOA DE ODEM! OBSEVE OS ESULTADOS E COLOQUE AS SELEÇÕES PO ODEM DE CLASSIFICAÇÃO. Paí Númro d jogo Vitória Empat Drrota Ponto ganho JAPÃO INGLATEA BASIL PAAGUAI SUÉCIA COÁCIA AUSTÁLIA TINIDADE E TOBAGO GUPO B Claificação Paí Ponto 1º 2º 3º 4º GUPO F Claificação Paí Ponto 1º 2º 3º 4º 0 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 0 4/7/0 11:27:30 AM

61 ATIVIDADE 3: LEITUA PELO ALUNO Lgnda d foto trocada OBJETIVOS - O qu o aluno podm aprndr nta atividad? Intrprtar um txto bucando pita tanto na lgnda como na foto. Lr uma lgnda ant d abr lr convncionalmnt. PLANEJAMENTO Como organizar o grupo? Em dupla. Quai matriai rão ncário? Cópia para toda a dupla d dua foto d jornal bm difrnt cópia da lgnda também parada. Duração: crca d 40 minuto. ENCAMINHAMENTO Organiz antcipadamnt o grupo m dupla pnando na poibilidad d intração. Ecolha dua foto dua lgnda bm difrnt. Por xmplo, uma foto com algum jogador bm conhcido da lção brailira numa ituação d ataqu uma foto d outro tim, com camia d cor ditinta da brailira, m uma ituação d falta, dfa d goliro tc. Motr a foto, m a lgnda, pça qu digam d qu lçõ l pnam tratar, qu jogador conhcm qual ituação cada foto tá rtratando. Dpoi, diga a l qu o jornalita qu fz a rportagm já não lmbra mai qual lgnda é d cada foto qu l trão qu tntar lr o qu tá crito. Ao aluno qu têm mai difi culdad, dê pita do tipo vja tm crito na lgnda algum nom d paí ou d jogador qu você conhc qu tá na foto. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 Circul pla ma ajudando a dupla qutionando, dando pita prguntando o qu conguiram dcobrir como. TODA FOÇA AO 1º ANO 1 TOF 2bimtr.indd 1 4/7/0 11:27:32 AM

62 Quando todo tivrm trminado, prgunt a qu concluão chgaram dix qu xpliqum como fi zram para dcobrir. S não tivrm conguido lr intgralmnt a lgnda (apna o nom do jogador, por xmplo), lia para l. n f 58 P U G h -: O QUE MAIS FAZE? Eta é uma boa atividad para o aluno qu ainda não lêm convncionalmnt. Para o qu lêm, você pod colhr uma notícia curta, obr um jogo, pdir qu colham qual é ntr trê ou quatro poibilidad o título mai adquado a la. ATIVIDADE 4: ESCITA PELO ALUNO Lgnda d foto OBJETIVOS - O qu o aluno podm aprndr nta atividad? Ecrvr uma lgnda procupando- m mantr a caractrítica dt gênro. Ecrvr utilizando o conhcimnto diponívi obr o itma d crita a font d informaçõ xitnt na cla. PLANEJAMENTO Como organizar o grupo? Em dupla. Quai matriai rão ncário? Uma folha com uma foto d jornal, paço para crvr a lgnda (cópia para toda a dupla) a notícia qu acompanha ta foto. Duração: crca d 40 minuto. ENCAMINHAMENTO A dupla dvm r pnada d modo qu um aluno mai avançado m rlação à hipót d crita fi qu com outro com hipót iniciai. 2 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 2 4/7/0 11:27:35 AM

63 Expliqu a propota contando a l qu lrá uma notícia, dpoi motrará uma foto rlacionada a ta notícia ntão l dvrão criar, m dupla, a lgnda para ta foto. Lia para l a notícia. Comnt-a dix qu a comntm. Ditribua ntão a folha com a foto o paço para a lgnda, uma por dupla. Inform-o, for o cao, do nom do jogador qu aparcm na foto, ou a qual lção prtncm. Prgunt qum gotaria d dizr o qu acha qu podria crvr na lgnda. Dix qu alguma criança dêm xmplo. ATENÇÃO: é important qu, para qu tnham uco nta atividad, já tnham lido dicutido muito com você a rpito dt gênro txtual. Combin com l qu cada dupla dvrá ntrar m acordo a rpito do qu vai r crito na lgnda da foto. O aluno qu tm hipót iniciai dv ditar o outro r o criba. Circul pla dupla ajudando d acordo com a ncidad: à vz prguntando, outra ofrcndo informação, confirmando ou confrontando dua informaçõ. Ajud o aluno a utilizarm a font d informaçõ xitnt na cla. Pça qu cada dupla lia para o grupo a lgnda qu fz dpoi a coloqum no mural da ala. Não é o momnto d fazr corrçõ ortográfi ca. Afi nal, mbora ja um txto curto, é um txto d autoria, a maior procupação dv r com a produção da linguagm adquada a t gênro. O QUE MAIS FAZE? Eta atividad pod r fita vária vz, poi l cotumam gotar muito dla. Você pod dpoi organizar uma coltâna com toda a foto ua lgnda. O cuidado com a dupla, para garantir qu todo tnham uco na produção do txto, é fundamntal. A crita d título para notícia d jornal também pod r uma ótima atividad d produção d txto, a qual dv guir orintaçõ mlhant à da crita d lgnda. Tanto a lgnda quanto o título ão txto curto, porém xigm do aluno ntndimnto da notícia lida podr d ínt para crvê-lo. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TODA FOÇA AO 1º ANO 3 TOF 2bimtr.indd 3 4/7/0 11:27:38 AM

64 ATIVIDADE 5: LEITUA PELO ALUNO Ficha técnica do paí n f 58 P U G h -: OBJETIVOS - O qu o aluno podm aprndr nta atividad? Bucar lcionar informaçõ. Lr ant d abr lr convncionalmnt apoiando- m pita do txto. PLANEJAMENTO Como organizar o grupo? Em dupla. Quai matriai rão ncário? Ficha técnica do paí. Duração: crca d 50 minuto. ENCAMINHAMENTO Prpar a fi cha d acordo com o modlo da página 5 ou faça-a com outra informaçõ qu conidr rlvant. O dado para prnchr a fi cha você pod ncontrar m it da Intrnt, no jornai rvita obr a Copa ou m nciclopédia virtuai ou impra. Ecolha prviamnt a dupla d modo qu poa havr uma boa intração um aluno qu tnha hipót avançada com outro qu tnha idéia muito iniciai pod não r um bom critério. N cao, aluno com hipót mai próxima podm r bon parciro. Dê para cada dupla uma fi cha difrnt para r lida. No primiro momnto, dix qu tntm dcobrir qu tipo d informaçõ aqula fi cha contêm. Dpoi olicit qu ncontrm, cada dupla na ua fi cha, a informaçõ pdida por você. Comc plo nom do paí, poi crtamnt é a informação qu ncontrarão com mai facilidad. Dpoi, pça-lh difrnt dado m guir a ordm da fi cha. 4 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 4 4/7/0 11:27:42 AM

65 Fomnt o dbat. Por xmplo, você pdir a população (xpliqu qu rfr ao númro d poa qu lá vivm), é muito provávl qu fi - qum m dúvida ntr o itn ára população, já qu ambo têm uma rpota numérica pça-lh qu jutifi qum ua colha. Explor cada itm, olicitando mpr qu algun aluno xplicitm a tratégia qu utilizaram para dcobrir. Você pod comparar informaçõ tntar dcobrir, por xmplo, qual o paí mai populoo ou quai o idioma mai falado. Coloqu a ficha no mural da cla para qu poam mpr conultá-la. O QUE MAIS FAZE? São 32 a lçõ qu participam da Copa, portanto você pod fazr, nta rodada inicial, a ficha técnica d 20 dla. A dmai você pod, por xmplo, prnchr coltivamnt, a partir d um txto qu contnha a informaçõ, colocado m um rtroprojtor. Para o aluno qu tivrm lndo com fluência é poívl fazr o qu foi propoto acima: dar um txto pdir-lh qu prncham a ficha com a informaçõ. Outra atividad para o aluno qu ainda não lêm, qu podm r fita a partir do dado dta ficha, ão: ligar o nom do paí à ua bandira ou à ua capital ou dnhar a bandira crvr o nom do paí. PAÍS: TOGO CAPITAL: LOMÉ POPULAÇÃO: ÁEA: KM 2 CONTINENTE: ÁFICA LÍNGUA: FANCÊS MOEDA: FANCO CFA FICHA TÉCNICA 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 JOGADO DESTAQUE: SHEYI EMMANUEL ADEBAYO CUIOSIDADES: É A PIMEIA VEZ QUE TOGO SE CLASSIFICA PAA UMA COPA DO MUNDO TODA FOÇA AO 1º ANO 5 TOF 2bimtr.indd 5 4/20/0 11:0:4 AM

66 n f 58 P U G h -: Para abr mai obr atividad prmannt, qüência d atividad projto didático, lia no livro d Délia Lrnr É poívl lr crvr na cola: o ral, o poívl o ncário, Porto Algr: Artmd, 2002, o capítulo 4, qu trata do contúdo gtão do tmpo. oda d convra, curioidad outro aunto Atividad prmannt: comunicação oral Convrar. Ei algo d qu o aluno gotam. Entrtanto, na ala d aula, a convra dixa d r um paatmpo paa a r um contúdo d nino d aprndizagm. Ma o qu podm aprndr o aluno numa convra na ala d aula? Mantr- dntro do aunto, fazndo colocaçõ prtinnt. Ouvir o outro aprndndo algo qu ainda não ab. Ouvir o outro prtando atnção para fazr colocaçõ qu rlacionm com o qu tá ouvindo. Elaborar prgunta obr o tma m qutão. Fazr rlaçõ ntr o qu ab a difrnt informaçõ qu tá ouvindo ou vndo. Para qu tai aprndizagn poam, d fato, ocorrr é prcio qu a roda d convra jam bm planjada. Sgum, portanto, alguma orintaçõ: Quando fi zr u planjamnto manal, colha um tma por dia. Por xmplo: 2ª-fira, jornal lv alguma notícia obr o fi m d mana; 3ª-fira, dicuta algo rlativo a algum tma qu tja dnvolvndo m cla; na 4ª lv uma notícia obr port; na 5ª dicuta outro tma dnvolvido m ala d aula na ª lcion uma notícia do jornal, ou um pquno txto d alguma rvita como Galilu ou Suprintrant, por xmplo. Pn planj como o tma qu você colhu pod r dicutido: j Como você irá aprntá-lo? j Qu tipo d informaçõ o aluno já dvm dipor obr o aunto? j Qu tipo d dúvida l trão? j Qu prgunta ou problma você pod colocar para qu l pnm dicutam obr o aunto? S for ncário, lv matriai d apoio cópia da notícia, papl lápi. A atnção não prcia tar concntrada m você o tmpo todo. Dix-o, por xmplo, dicutir m pquno grupo, com o colga ntado ao lado, para dpoi mitirm ua opiniõ ou fazrm prgunta obr o tma da convra. TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 4/7/0 11:27:48 AM

67 U lápi papl ou a loua. Anot o nom d qum qur falar, crva a dúvida para dpoi pquiar m outra font, faça ínt da dicuõ coloqu-a num cadrno ou mural. Afi nal, convra é coia éria! Era uma vz um conto d fada... Sqüência didática - Produção oral com dtino crito Eta qüência didática tm por objtivo qu o aluno familiarizm com a produção d conto d fada. Aim, no próximo mtr l podrão crvr autonomamnt txto ou part dl. Para qu io fo poívl há uma atividad muito important qu você vm fazndo dd o comço do ano: a litura d conto tradicionai. O contato frqünt com t gênro qu foi lido diariamnt por você a convra obr a litura rvirão d matéria-prima para qu l, mmo m crvr convncionalmnt, poam r autor d vrõ* d conto. Io rá poívl quando form propota atividad na quai o aluno laborm txto oralmnt, ditando-o para qu você faça o rgitro crito na loua ou m um cartaz. Ao ditar, o aluno prciarão ntir- autor da hitória, mmo não tando alfabtizado,, portanto, é prcio qu você tnha clarza do u papl d criba. É important dtacar aqui qu mmo o aluno qu já lêm crvm convncionalmnt podm aprndr muito com a atividad, poi tal tratégia poibilita important dicuõ obr a linguagm qu ua para crvr,, m função dio, podm ampliar ua atuação como critor autônomo. Como criba, você podrá utilizar, na frnt do aluno, tratégia d planjamnto rvião da produção coltiva. Io qur dizr colocar m ação o contúdo rlacionado ao qu conit crvr para critor mai xprint, ralizando atividad d rvião d txto na prnça com a participação do aluno qu priorizm a análi a rfl xão obr a língua não apna a corrção do txto. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 Ea açõ com o txto prmitm qu o aluno: j comprndam para qu planja um crito; j pnm m difrnt opçõ para o início d um txto; * Vrão ntndida nt contxto como rcrita da trama original, m altração no contúdo principal. TODA FOÇA AO 1º ANO 7 TOF 2bimtr.indd 7 4/7/0 11:27:53 AM

68 n f 58 P U G h -: j buqum ditinta poibilidad d xprar cada idéia dbatndo obr a qualidad, blza, prcião d cada uma da forma para colhr aqula qu mlhor concrtiza o qu qur dizr; j atnham- à difrnça ntr o oral o crito, ntr o coloquial o formal, ntr o qu cab apna na fala o qu ó faz part do univro da crita; j liam rliam (ou ouçam ouçam novamnt) o qu já foi crito para agurar a corência com o qu tá por crvr ou para rviá-lo da prpctiva do litor. Tudo io é imprcindívl para qu contruam conhcimnto important obr o comportamnto d critor. A colha do txto qu rão foram aprntado como modlo dv r, como foi nfatizado no volum 1, muito cuidadoa. O conto lcionado para ta qüência dvrão primar pla qualidad litrária, poi, como abmo, xitm vrõ muito mpobrcida do conto, tanto no qu diz rpito à trama narrativa quanto ao cuidado com a linguagm. Por io, quando ncontrar um conto com muita ilutraçõ txto d apna uma linha para cada página, dcart-o. Para ta ituação, crtamnt t é um conto pouco adquado. A produção fi cará a cargo do grupo, ma io não ignifi ca qu você não vai podr intrfrir, muito plo contrário. Su papl rá o d problmatizar a laboraçõ fita, confrontar a oluçõ dada para um mmo trcho xplicitar o comportamnto critor: lr, rlr rviar, liminar, trocar ou colocar nova palavra ou trcho, rlr para vr como continua, para vrifi car o txto tá comprnívl a um litor aunt, não tm rptiçõ qu o tornam canativo. Como vê, você trá muito trabalho a fazr. Ma lmbr-, você é o criba. Não rá prcio qu o aluno copim o txto produzido coltivamnt. O objtivo maior dta qüência é a ralização d uma atividad d laboração d txto com o foco na qualidad da linguagm qu crv. Sqüência: Ecolha d quatro boa vrõ do conto: Branca d Nv, Chapuzinho Vrmlho, Cindrla João Maria. Litura para o aluno d trcho qu dcrvm o pronagn ou cnário ( tinha o lábio vrmlho como angu, o cablo prto como o ébano ra branca como a nv, por xmplo) para qu l dcubram d qu hitória foram rtirado. 8 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 8 4/7/0 11:27:58 AM

69 Dicuão a rpito da linguagm utilizada o papl da dcriçõ na hitória: j Como o uo da palavra xprõ pod rvir para cauar o fito djado (por xmplo, prguntar como abmo qu a Chapuzinho tá amdrontada com a avó?)? j Como a dcrição d ambint pod criar upn, difrnt clima numa hitória? j Como a dcrição d um pronagm u jito, ua pronalidad no provoca, no faz imaginá-lo? j A caractrização d um pronagm no ajuda a abr qual é a hitória contada? Ecolha d um conto ntr aqul mai conhcido, qu rá produzido oralmnt. Litura dt conto, m difrnt vrõ. S houvr a poibilidad, fazr a audição d um conto m CD. conto oral fito coltivamnt com o aluno. Planjamnto coltivo do proco d produção oral do conto a r crito plo profor. Produção oral com dtino crito ralizada plo aluno, tndo o profor como criba. ATIVIDADE : LEITUA PELO POFESSO Litura d conto tradicionai OBJETIVOS - O qu o aluno podm aprndr nta atividad? Conhcr alguma caractrítica dt gênro. Apropriar- do rcuro dicurivo da linguagm qu crv. Comportamnto d litor: como colhr um bom txto, como dnvolvr prfrência por autor, tma ou tilo tc., como comntar. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 PLANEJAMENTO Como organizar o grupo? A atividad é coltiva o aluno podm fi car m ua cartira. TODA FOÇA AO 1º ANO 9 TOF 2bimtr.indd 9 4/7/0 11:28:03 AM

70 Quai matriai rão ncário? Livro com o conto colhido. Duração: crca d 40 minuto. ENCAMINHAMENTO n f 58 P U G h -: Slcion uma boa vrão com boa mtáfora linguagm litrária. Prpar- para a litura m voz alta planjando paua intrvnçõ. Aprnt o conto qu vai r lido: autor, ilutrador, livro, título. Pça ao aluno qu rlmbrm o qu abm obr a trama dt conto. Motr a ilutração d um pronagm (uma princa, por xmplo) pça qu contm como l é. Lia a hitória como foi planjado dtaqu a dcriçõ d lugar, ambint o rcuro litrário uado plo autor. Convr obr o pronagn o ambint, pdindo qu o aluno falm obr ua imprõ. O QUE MAIS FAZE? A continuidad dta atividad é, a partir da colha do conto d fada qu rá produzido oralmnt, litar com l o cnário pronagn qu fazm part do conto colhido pdir qu, m pquno grupo, façam, oralmnt, dcriçõ dt. Você dv anotar a dcriçõ para rtomá-la quando for produzir o txto. Criar ilutraçõ para o pronagn, nt contxto, faz todo o ntido. Colcion dnho do aluno, xponha compar a divra oluçõ ncontrada por l para bruxa, fada tc. Embora ta qüência didática tja voltada para a linguagm qu crv, é poívl laborar vária atividad d análi rflxão obr o itma, voltada, particularmnt, para o aluno qu ainda não crvm convncionalmnt. Você pod propor qu: j Ecrvam lita d u pronagn favorito. j Com o título d vária hitória conhcida crito m tira d cartolina, dcubram, m dupla ou trio, qual título tá crito m cada tira. j Aocim, m dua lita, o vilão o protagonita d uma mma hitória. j A partir d uma dcrição (lida por você), pdir qu procurm, numa lita com vário pronagn, aqul qu você acabou d dcrvr. 70 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 70 4/7/0 11:28:07 AM

71 ATIVIDADE 7: COMUNICAÇÃO OAL Ouvir uma hitória gravada m CD OBJETIVO - O qu o aluno podm aprndr nta atividad? Conhcr alguma caractrítica do gênro conto d fada difrnciando a forma oral da crita. PLANEJAMENTO Quando ralizar? Dua vz ao mê a partir d junho, quando a condiçõ para ta propota já foram garantida pla familiaridad com t txto. Como organizar o grupo? A atividad é coltiva o aluno podm fi car m ua cartira. Quai matriai rão ncário? Aparlho d om pquno CD d hitória. Duração: crca d 50 minuto. ENCAMINHAMENTO Ecolha ouça antcipadamnt uma boa hitória num CD d hitória contada. Aprnt o CD diga para o aluno por qu colhu aqula hitória. Pça qu prtm atnção à linguagm ao rcuro uado plo contador ao contar a hitória, para dpoi comntar como l lê com difrnt ntonaçõ, altra a voz, faz paua ou aclra m dtrminada paagn. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 Coloqu a hitória para r ouvida. Garanta qu todo conigam cutar bm. Convid-o a comntar a hitória ouvida. Comnt o qu chamou a atnção na forma como o contador conduziu a hitória: rtom o apcto qu havia combinado prviamnt qu obrvam. TODA FOÇA AO 1º ANO 71 TOF 2bimtr.indd 71 4/7/0 11:28:09 AM

72 n f 58 P U G h -: Dicuta a rpito da linguagm utilizada do papl da dcriçõ na hitória ouvida: j Como o uo da palavra xprõ pod rvir para cauar o fito djado? j Como a dcrição d ambint pod criar upn, difrnt clima numa hitória? j Como a dcrição d um pronagm u jito, ua pronalidad no provoca, no faz imaginá-lo? Dtaqu a difrnça ntr o rcuro utilizado para contar uma hitória, qu ão difrnt daqul qu tão no txto crito a onoplatia a ntonação, por xmplo. cont a hitória ouvida com a colaboração d todo. Pça qu comparm a hitória ouvida com a mma hitória m ua vrão crita. ATIVIDADE 8: PODUÇÃO OAL COM DESTINO ESCITO Produção oral da hitória colhida OBJETIVOS - O qu o aluno podm aprndr nta atividad? Prcbr a difrnça ntr a linguagm oral a linguagm crita. Comportamnto d critor: planjar o qu irá crvr, rvr nquanto crv, colhr uma ntr vária poibilidad, rvr apó crvr tc. PLANEJAMENTO Quando ralizar? Dv r ralizada m trê ou quatro tapa, para qu não can dmai o aluno. Como organizar o grupo? Voltado para o quadro-ngro. Duração: crca d 40 minuto. 72 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 72 4/7/0 11:28:12 AM

73 ENCAMINHAMENTO A hitória já dv r bm conhcida do grupo. Comuniqu a l qu o trabalho qu iniciará naqul momnto vai proguir por algun dia, poi um bom txto lva tmpo para r crito. Avi qu você rá o criba, ma qu l é qu irão contar a hitória. Diga também qu, dpoi qu a hitória tivr pronta, você vai dar cópia para qu todo a lvm para caa motrm para u familiar. Prgunt, ntão, como acham qu a hitória dv comçar. Dicuta com o grupo a vária poibilidad crva a qu fi ca mlhor (m ltra batão). Coloqu qutõ qu o façam rfl tir obr a linguagm crita. Você pod fazr prgunta como: j Eta é a mlhor forma d crvrmo io? j Srá qu o litor vai ntndr o qu qurmo dizr? j Falta alguma informação nt trcho? j Como podmo fazr para ta part fi car mai mocionant (bonita, com upn tc.)? Na hora m qu prcbr qu tão canado, intrrompa, copi o trcho qu tivr ido crito m papl kraft da loua avi qu continuarão potriormnt. No dia m qu continuar, coloqu o papl com o trcho crito na loua, lia o qu foi fito dê proguimnto à produção procdndo da mma forma. Quando o txto tivr pronto, o idal é qu todo tnham cópia mimografada para lvar para caa. O QUE MAIS QUE FAZE? Et procdimnto d produzir txto oralmnt pod r amplamnt utilizado, principalmnt nt momnto m qu ainda têm muita dificuldad m grafar um txto, ma ão prfitamnt capaz d comprndr produzir a linguagm crita. Você pod propor a crita d algun trcho ou d outro tipo d txto, como o informativo, por xmplo. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TODA FOÇA AO 1º ANO 73 TOF 2bimtr.indd 73 4/7/0 11:28:15 AM

74 n f 58 P U G h -: Hoj é domingo pé d cachimbo ou Hoj é domingo pd cachimbo? Parlnda trava-língua o qu podm ta brincadira? Sqüência didática: txto mmorizado Parlnda [D parlanda, com diimilação] S.F. 1. Palavrado, palavrório, bacharlada. 2. Dicuão inoportuna: davnça, rixa, 3. ima infanti, com vro d cinco ou i ílaba, para divrtir, ajudar a mmorizar ou colhr qum fará tal ou qual brinqudo. EX: Amanhã é domingo/pé d cachimbo; Um doi/fijão com arroz.[var.: parlnga (pop.) prlnda, prlnga].* Sgundo o Dicionário Aurélio, parlnda ão rima infanti qu fazm part da brincadira d criança no quintal na rua. Ma o qu t rprtório poui d tão pcial para tr invadido a cola já há algun ano? Como fazm part do mundo do jogo, ão rimado, divrtm ão fáci d mmorizar, t txto, junto com o trava-língua, tornaram- objto d brincadira d trabalho d muito profor, além d contribuir para mantr vivo um rprtório qu faz part da cultura popular da infância, poi m todo o canto do Brail a criança, m difrnt época, uam a parlnda o trava-língua m ua brincadira. Muito profor ntão, abiamnt, paaram a uálo na cola para propota intrant, nvolvnt divrtida d litura, crita comunicação oral. Exit também uma jutifi cativa didática batant prtinnt para o u uo na propota d alfabtização: ão txto qu prmitm qu o aluno liam ant d abr lr. A partir d rprtório qu dvrá r contruído ou apna rgatado, o aluno qu ainda não comprndram a rlação ntr a fala a crita trão n txto inúmra poibilidad d tntar ajutar o oral ao crito aim avançar m ua hipót obr o funcionamnto do noo itma d crita. (lndo o volum 1, na página 87, você podrá ncontrar outra jutifi cativa obr a importância do txto qu ab d mmória na alfabtização.) Para podrm avançar m rlação ao conhcimnto obr o itma m rlação ao comportamnto d litor, o aluno dvm r convidado a lr mmo qu ainda não o façam do ponto d vita convncional m contxto qu favorçam ao máximo ua atuação como litor. Para io, crta condiçõ prciam tar garantida: o txto qu a criança intrprtará dvrá contr dica qu prmitam, além da atribuição d ignifi cado ao crito, qu façam antcipaçõ qu utilizm conhcimnto além da dcifração. * Font: Novo Dicionário da Língua Portugua - Aurélio p Ed. Nova Frontira SP TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 74 4/7/0 11:28:19 AM

75 8 E txto também poibilitam um important trabalho com a oralidad, já qu nacram para r falado. Aim, é intrant criar ituaçõ m qu o aluno liam, rcitm ou dclamm m público, aprndndo ntão qual a mlhor ntonação o ritmo qu dvm r dado ao txto qu rá aprntado. Além d tudo io, o rprtório d txto mmorizado pod nriqucr muito o univro cultural do aluno. Alguma dica Quanto mai prcio form a propota o contxto d litura, maior a chanc d fazr o ajut ncário ntr o qu é rcitado o qu ncontra por crito a poibilidad d localização da informação pdida. Quanto mai o contúdo do txto for prviívl conhcido, mai o aluno podrão utilizar o indicador qualitativo quantitativo qu o txto ofrcm. A prnça d ilutraçõ imagn prmit ao aluno fazr rlaçõ com o contúdo tratado na parlnda no trava-língua. No planjamnto da atividad qu você vai ncontrar a guir vamo uar a parlnda com intncionalidad didática. São propota d litura, crita comunicação oral m qu o aluno ão convidado a lr, crvr dclamar parlnda conhcida, inédita, ainda difrnt vrõ d uma mma parlnda. Val lmbrar qu no 1º bimtr t univro infantil da cultura popular já tv prnt por mio da cantiga d roda. Organizar planjar nova atividad com a parlnda o trava-língua, partindo do mmo prupoto, rá batant produtivo para o u trabalho. TODA FOÇA AO 1º ANO 75 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TOF 2bimtr.indd 75 4/7/0 11:28:25 AM

76 ATIVIDADE 9: LEITUA PELO ALUNO Parlnda conhcida ditado cantado n f 58 P U G h -: OBJETIVOS - O qu o aluno podm aprndr nta atividad? Lr ant d abr lr convncionalmnt tntando tablcr rlaçõ ntr o oral o crito. Colocar m prática tratégia d litura: fazr uo do conhcimnto qu tm obr o txto, o valor onoro da ltra, o apcto gráfi co, ntr outro. PLANEJAMENTO Quando ralizar? Dua vz na mana. Como organizar o grupo? Em dupla ou individualmnt. Quai matriai rão ncário? A parlnda mimografada. Duração: crca d 40 minuto. ENCAMINHAMENTO Explor oralmnt o rprtório d parlnda do grupo. Lit m um cartaz a parlnda conhcida. Ecolha dntro do rprtório da parlnda qu o aluno conhcm d mmória a qu rão utilizada para a atividad do ditado cantado. Entrgu para cada dupla, ou para cada aluno, uma folha com a parlnda lcionada. Pça-lh qu acompanhm uma primira litura intgral da parlnda rali zada por você. Solicit-lh qu acompanhm a litura com o ddo, ajutando o qu lêm ao qu tá crito. Pça-lh qu, durant uma nova litura fita por você, parm m dtrminada palavra propoitalmnt: por xmplo, ao lr o primiro vro 7 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 7 4/7/0 11:28:30 AM

77 da parlnda Cadê o toucinho qu tava aqui?, acompanhar com o ddo parar na palavra toucinho. Dicuta com o aluno: 1. Encontraram a palavra toucinho? 2. Como dcobriram? 3. S ncontraram, prguntar com qu ltra comça com qu ltra trmina. 4. S não ncontraram, propor nova altrnativa, como por xmplo: rtomar a litura dd o início, utilizando o conhcimnto qu tm d mmória, acompanhar com o ddo, rtomar a litura a partir d uma palavra conhcida, dizr qu trata d uma palavra qu tá na primira trof ou vro, qutioná-lo quanto ao tamanho da palavra é uma palavra pquna ou grand tc. 5. Continu a litura propondo outra parada outra rfl xõ obr o itma. Intrvnçõ do profor na formação da dupla Em rlação à formação da dupla é fundamntal qu você conhça a hipót d crita d u aluno para qu poam produzir junto avançar. Aqui, o uo da ondagm é dtrminant para o uco da atividad: O aluno com crita ilábica, por xmplo, podm fazr parcria com aluno também com crita ilábica. Outra poibilidad é agrupar o aluno qu já fazm uo do conhcimnto obr o valor onoro da ltra para formarm parcria com aluno com hipót d crita pré-ilábica. O aluno com hipót pré-ilábica não dvm r agrupado ntr i, poi para l é important a intração com aluno qu crvam fazndo corrpondr part do crito com part do falado, ou ja, aqul com hipót ilábica. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TODA FOÇA AO 1º ANO 77 TOF 2bimtr.indd 77 4/7/0 11:28:33 AM

78 n f 58 P U G h -: O QUE MAIS FAZE? Para o aluno com hipót alfabética, você podrá propor variaçõ na atividad. Organizado m dupla fazndo uo dt txto, você pod propor qu pnm obr a qutõ ortográfica. Uma poibilidad é pdir qu montm a parlnda Cadê o toucinho qu tava aqui? uando ltra móvi você a lciona ntrga omnt a ltra qu compõm a parlnda, tndo o aluno d concntrar na crita xata da palavra. Organizar uma lição d caa m qu o aluno tnham d pquiar outra vrõ com parnt vizinho crvê-la para ocializar com a turma. Entrgar cartõ d difrnt vrõ d difrnt parlnda para rm lida m dupla. ATIVIDADE 10: ESCITA PELO ALUNO Produção d vrõ para uma parlnda OBJETIVOS - O qu o aluno podm aprndr nta atividad? fl tir obr a crita obr ua hipót. Ampliar ua capacidad d tomar dciõ obr a crita. PLANEJAMENTO Quando ralizar? Ao longo do bimtr, toda mana, nquanto houvr aluno com hipót pré-ilábica ilábica na turma. Como organizar o grupo? Em dupla ou individualmnt. Quai matriai rão ncário? Folha avula ou cadrno. Duração: crca d 40 minuto. ENCAMINHAMENTO cupr o rprtório d parlnda da cla. 78 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 78 4/7/0 11:28:37 AM

79 Slcion uma parlnda adquada para fazr a propota. Entrgu uma folha mimografada com uma parlnda para r lida plo grupo m coro, por aluno individualmnt por você. Explor a parlnda quanto ao u tma, ua rima, forma ntido. Proponha qu oralmnt crim uma outra parlnda inpirada na parlnda lida. Pça qu algun aluno dclamm o qu invntaram. Avali, com o aluno, quai parlnda mantivram a caractrítica da original quanto ao ritmo, rima ntido. Organiz a dupla d trabalho prviamnt pnada por você. Pça qu crvam a nova vrão para a parlnda. Circul pla dupla para ajudar, problmatizar, prguntar, informar, d forma qu ua intrvnçõ conidrm a ncidad d avanço d cada dupla, contribuam para qu pnm obr a colha dciõ qu tomaram mmo quando acrtada aim avancm m rlação à contrução do itma d crita. Compartilh a parlnda produzida. Intrvnçõ do profor quanto ao acompanhamnto da dupla Alguma dica important para você: j Vrifiqu todo comprndram o qu foi propoto. j Organiz a dupla d acordo com u intrumnto d ondagm. j Circul pla ala durant a ralização da atividad para vrifi car quai ão a qutõ qu o aluno tão colocando. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TODA FOÇA AO 1º ANO 79 TOF 2bimtr.indd 79 4/20/0 11:0:49 AM

80 j E quando o aluno com crita alfabética tivrm dúvida m rlação à ortografia, podm- indicar o uo do dicionário, a conulta d uma lita d palavra qu não podm mai rrar, organizada por l mmo com a ua ajuda, ou a obrvação d como tão crita m um dtrminado txto. n f 58 P U G - 1 Como nm mpr é poívl acompanhar d prto toda a dupla ou grupo com intrvnçõ mai intncionai, é fundamntal qu você organiz um rgitro m qu anot quai aluno pôd acompanhar no dia, mantndo um control qu lh prmita progrivamnt intrvir junto a todo. O QUE MAIS FAZE? Para atndr o aluno não alfabético você pod propor alguma variaçõ qu prmitam qu a atividad ja difícil, ma poívl, d modo qu l avancm porqu têm dciõ a tomar. Uma poibilidad é ntrgar algun título d parlnda qu ão do rprtório da criança pdir qu localizm a parlnda X. O important é prcbr qu é prcio criar a condiçõ para qu todo poam ralizar a atividad. A dupla d trabalho a ua intrvnçõ ão muito important para garantir a ajuda ncária para a ralização da tarfa provocar rflxõ obr a crita alfabética. j Faça um varal com a difrnt vrõ crita plo aluno. j Produza um livrto com o txto original a vrõ para rm lida m caa. j Promova uma aprntação da vrõ mai divrtida colhida plo grupo h -: 80 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 80 4/7/0 11:28:42 AM

81 EMEF: NOME: DATA: / TUMA: LEIA AS PALENDAS E DEPOIS ESCEVA UMA PAECIDA FUI NO CEMI TÉIO TÉIO TÉIO TÉIO EA MEIA- NOITE NOITE NOITE NOITE VI UM ESQUE LETO LETO LETO LETO EA VAGA BUNDO BUNDO BUNDO BUNDO FUI NO CI NEMA NEMA NEMA NEMA VI UM FILME CHATO CHATO CHATO CHATO EA DE CACH OO OO OO OO TINHA CAA PATO PATO PATO PATO 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 AGOA É A VEZ DE VOCÊS. DIVITAM-SE! TODA FOÇA AO 1º ANO 81 TOF 2bimtr.indd 81 4/7/0 11:28:4 AM

82 ATIVIDADE 11: LEITUA PELO ALUNO Qubra-cabça d parlnda n f 58 P U G h -: OBJETIVOS - O qu o aluno podm aprndr nta atividad? fl tir obr o itma d crita. Lr um txto conidrando o qu ab obr o contúdo, a ltra, o on o apcto gráfi co do txto. PLANEJAMENTO Quando ralizar? Ao longo do bimtr, uma vz na mana. Como organizar o grupo? Em dupla. Quai matriai rão ncário? Parlnda nvlop. Duração: crca d 50 minuto. ENCAMINHAMENTO Prpar o matrial para cada dupla: uma parlnda rcortada (m vro, palavra ou ltra) colocada num nvlop. Planj a dupla prviamnt para antcipar o dafi o a rm propoto. Faça a propota para a dupla, informando qu trata d uma parlnda conhcida. cupr oralmnt a parlnda cuja ltra, vro ou palavra ncontrarão no nvlop. Expliqu qu cada dupla rcbrá um nvlop com a parlnda colhida dvrá montá-la. Dicuta com o aluno o qu vai acontcr, procurando qu antcipm: não pod obrar nm faltar part, o txto montado tm d fazr ntido. Ditribua o nvlop. 82 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 82 4/7/0 11:28:48 AM

83 Circul pla dupla para ajudar, problmatizar, prguntar, informar, d forma qu ua intrvnçõ conidrm a ncidad d avanço d cada dupla, contribuam para qu pnm obr a colha dciõ qu tomaram mmo quando acrtada aim avancm m rlação à contrução do itma d crita. Solicit qu alguma dupla liam a parlnda qu montaram. Você também pod pdir qu a dupla mudm d lugar liam parlnda montada por outra dupla. O QUE MAIS FAZE? Para garantir o dafio para alfabético não alfabético você podrá variar a atividad quanto ao rcort da parlnda. Ela podm tar rcortada m vro, palavra ou ainda ltra. Outra poibilidad para o mai avançado é dar um nvlop com dua parlnda rcortada, ao invé d apna uma. A idéia é mantr o dafio para todo. Lmbr- d qu a propota dv r difícil, porém poívl. 8 T 4 a Z i 11 5 M % 9 j TODA FOÇA AO 1º ANO 83 TOF 2bimtr.indd 83 4/7/0 11:28:51 AM

84 MAIS PALENDAS PAA LE E COMPAA n f 58 P U G h -: UM, DOIS, FEIJÃO COM AOZ TÊS, QUATO, FEIJÃO NO PATO CINCO, SEIS, AOZ INGLÊS SETE, OITO, COME BISCOITO NOVE, DEZ, COME PASTÉIS! O DOCE PEGUNTOU PAA O DOCE QUAL É O DOCE MAIS DOCE? O DOCE ESPONDE PAA O DOCE QUE É O DOCE DE BATATA-DOCE O TEMPO PEGUNTOU PO TEMPO QUANTO TEMPO O TEMPO TEM? O TEMPO ESPONDEU PO TEMPO QUE NÃO TEM TEMPO DE VE QUANTO TEMPO O TEMPO TEM MEIO-DIA, PANELA NO FOGO, BAIGA VAZIA. MACACO TOADO, QUE VEM DA BAHIA, FAZENDO CAETA, PA DONA SOFIA UM, DOIS, FEIJÃO COM AOZ TÊS, QUATO, PIÃO NO PATO CINCO, SEIS, GALO INGLÊS SETE, OITO, CAFÉ COM BISCOITO NOVE, DEZ, BUO TU ÉS O DOCE PEGUNTOU PAA O DOCE QUAL EA O DOCE MAIS DOCE QUE O DOCE DE BATATA-DOCE? O DOCE ESPONDEU PAA O DOCE QUE O DOCE MAIS DOCE QUE O DOCE DE BATATA-DOCE EA O DOCE DE BATATA-DOCE! O TEMPO PEGUNTOU PO TEMPO QUANTO TEMPO O TEMPO TEM? O TEMPO ESPONDEU PO TEMPO QUE O TEMPO TEM TANTO TEMPO QUANTO O TEMPO TEM FUI ANDANDO PELO CAMINHO. ÉAMOS TÊS, COMIGO QUATO. SUBIMOS OS TÊS NO MOO, COMIGO QUATO. ENCONTAMOS TÊS BUOS, COMIGO QUATO 84 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 84 4/7/0 11:28:53 AM

85 PALENDAS PAA NOVAS VESÕES (PAA CIA OU COMPLETA) LÁ EM CIMA DO PIANO TEM UM COPO DE VENENO QUEM BEBEU MOEU E O CULPADO NÃO FUI EU VACA AMAELA SUJOU A PANELA QUEM FALA PIMEIO COME TUDO DELA CHUVA E SOL, CASAMENTO DE ESPANHOL. SOL E CHUVA, CASAMENTO DE VIÚVA TÁ COM FIO? TOMA BANHO NO IO. TÁ COM CALO? TOMA BANHO NO EGADO CADÊ O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI? O GATO COMEU. CADÊ O GATO? FOI PO MATO. CADÊ O MATO? O FOGO PEGOU. CADÊ O FOGO? A ÁGUA APAGOU. CADÊ A ÁGUA? O BOI BEBEU. CADÊ O BOI? FOI AMASSA TIGO. CADÊ O TIGO? A GALINHA COMEU. CADÊ A GALINHA. FOI BOTA OVO. CADÊ O OVO? O PADE PEGOU CADÊ O PADE? FOI EZA A MISSA. CADÊ A MISSA? ACABOU! 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TODA FOÇA AO 1º ANO 85 TOF 2bimtr.indd 85 4/7/0 11:28:58 AM

86 n f 58 P U G h -: BÃO, BABALÃO, SENHO CAPITÃO, ESPADA NA CINTA, GINETE NA MÃO. EM TEA DE MOUO MOEU SEU IMÃO, COZIDO E ASSADO NO SEU CALDEIÃO LÁ NA UA 24 A MULHE MATOU UM GATO COM A SOLA DO SAPATO O SAPATO ESTEMECEU A MULHE MOEU O CULPADO NÃO FUI EU FOI AQUELE QUE SE MEXEU QUEM COCHICHA O ABO ESPICHA COME PÃO COM LAGATIXA QUEM ESCUTA O ABO ENCUTA QUEM ECLAMA O ABO INFLAMA COME PÃO COM TATUANA O MACACO FOI À FEIA NÃO SABIA O QUE COMPA COMPOU UMA CADEIA PA OLÍVIA SE SENTA A OLÍVIA SE SENTOU A CADEIA SE QUEBOU COITADA DA OLÍVIA FOI PAA NO COEDO EA UMA BUXA À MEIA-NOITE EM UM CASTELO MAL-ASSOMBADO COM UMA FACA NA MÃO PASSANDO MANTEIGA NO PÃO 8 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 8 4/7/0 11:29:01 AM

87 FUI AO BOTEQUIM TOMA CAFÉ. ENCONTEI UM CACHOINHO DE ABINHO EM PÉ. SAI PA FOA, CACHOINHO, QUE EU TE DOU UM PONTAPÉ! SANTA CLAA CLAEOU SÃO DOMINGO ALUMIOU VAI CHUVA, VEM SOL VAI CHUVA, VEM SOL PA ENXUGA O MEU LENÇOL. CHICOTINHO QUEIMADO VALE DOIS CUZADOS QUEM OLHA PA TÁS LEVA CHICOTADA. CABA CEGA DE ONDE VEIO? VIM DO PANDÓ QUE TOUXESTE PA MIM? PÃO-DE-LÓ ME DÊ UM PEDACINHO? NÃO DÁ PA MIM QUANTO MAIS PA TUA AVÓ. UM DOIS TÊS QUATO CINCO SEIS SETE OITO NOVE PAA DOZE FALTAM TÊS. UNA, DUNA, TENA, CATENA, ABO DE PENA TUCA PINDUCA, LADONA DE AÇÚCA, PULOU NA JANELA, CAIU NA AAPUCA. PIPOCA, AMENDOIM TOADO, CAEGUEI SEU PAI NO CAINHO QUEBADO FUI À FEIA COMPA UVA. ENCONTEI UMA COUJA, PISEI NO ABO DELA. ELA ME CHAMOU DE CAA SUJA UMA PULGA NA BALANÇA DEU UM PULO E FOI À FANÇA 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TODA FOÇA AO 1º ANO 87 TOF 2bimtr.indd 87 4/7/0 11:29:04 AM

88 ATIVIDADE 12: LEITUA PELO ALUNO Palavra qu rimam complicam n f 58 P U G h -: OBJETIVOS - O qu o aluno podm aprndr nta atividad? Lr ant d abr lr convncionalmnt, tntando tablcr rlaçõ ntr o oral o crito. Lr o txto colocando m uo tratégia d litura, o qu prupõ: fazr uo do conhcimnto qu tm obr o txto, o valor onoro da ltra, o apcto gráfi co do txto, ntr outro. PLANEJAMENTO Quando ralizar? Ao longo do bimtr, uma vz na mana. Como organizar o grupo? Em dupla. Quai matriai rão ncário? Trava-língua. Duração: crca d 50 minuto. ENCAMINHAMENTO Ecolha dntro do rprtório do trava-língua qu o aluno conhcm d mmória um qu gotariam d ralizar a litura análi da rima. Entrgu para cada dupla uma folha com o txto lcionado. Pça qu acompanhm uma primira litura intgral do trava-língua fita por você. A AANHA AANHA A JAA A JAA AANHA A AANHA Dicuta com o aluno o qu tá m jogo na brincadira com a palavra: j Quai palavra parcm, rimam? j Em qu part la ão parcida? 88 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 88 4/7/0 11:29:08 AM

89 j Por qu ao falarm rápido corrm o rico d rrar o txto? j Como você xplicaria o fato d r tão difícil rptir t txto m voz alta rapidamnt? Etimul-o a rcitar outro trava-língua. Proponha qu crvam vrõ para t trava-língua. O QUE MAIS FAZE? Para garantir o dafio para o aluno não alfabético você podrá variar a atividad, propondo rflxõ obr o itma d crita. Você pod, por xmplo, pdir qu localizm a palavra JAA, rtomando o txto qu conhcm d mmória, cobri-la com uma flipta d cartolina pdir qu digam o qu já tá crito JAA. (Motr a primira ltra prgunt: O qu já tá crito aqui? E u colocar mai uma ltra? O qu pod r lido?, aim ucivamnt.) A variação prmit ao aluno rfltir obr a rlação ntr cada uma da part o todo. 8 T 4 a Z i 11 5 M % 9 j TODA FOÇA AO 1º ANO 89 TOF 2bimtr.indd 89 4/7/0 11:29:11 AM

90 MAIS TAVA-LÍNGUAS (PAA BINCA E APENDE COM AS PALAVAS...) n f 58 P U G - 1 ALEMÃO BATATA, COME QUEIJO COM BAATA ZÉ CAPILÉ, TIA BICHO DO PÉ PA TOMA COM CAFÉ A IAA AGAA E AMAA A AA AAA DE AAAQUAA TÊS PATOS DE TIGO PAA TÊS TIGES TISTES 25 3 h -: NUM NINHO DE MAFAGAFOS, CINCO MAFAGAFINHOS HÁ QUEM OS DESMAFAGAFIZA, BOM DESMAFAGAFIZADO SEÁ OLA BOLA, BOLA OLA, OLA PEDA, PEDA OLA. FALA LOGO E NÃO ENOLA QUE TEU PAI É DE ANGOLA PAULO PEEIA PINTO PEIXOTO POBE PINTO POTUGUÊS PINTA PEFEITAMENTE POTAS PAEDE E PIAS PO PACO PEÇO PATÃO 90 TODA FOÇA AO 1º ANO TOF 2bimtr.indd 90 4/7/0 11:29:13 AM

91 LUCIA LUSTAVA O LUSTE LISTADO E O LUSTE LISTADO COM LUZ LUZIA NO MOO CHATO, TEM UMA MOÇA CHATA, COM UM TACHO CHATO, NO CHATO DA CABEÇA. MOÇA CHATA, ESSE TACHO CHATO É SEU? O ATO OEU A OUPA DO EI DE OMA E A ATA OEU A OLHA DA GAAFA DA AINHA ALÔ, O TATU TAÍ? NÃO, O TATU NUM TÁ, MAS O TIO DO TATU TÁ. E QUANDO O TIO DO TATU TÁ E O TATU NÃO TÁ, É O MESMO QUE O TATU TÁ. TÁ? TECELÃO TECE O TECIDO EM SETE SEDAS DE SIÃO TEM SIDO A SEDA TECIDA NA SOTE DO TECELÃO QUANDO TOCA A ETETA NA PAÇA EPLETA SE CALA O TOMBONE SE TOCA A TOMBETA UMA TINCA DE TANCAS TANCOU TANCEDO UM LIMÃO, MIL LIMÕES, UM MILHÃO DE LIMÕES ATÁS DA PIA TEM UM PATO UM PINTO E UM GATO PINGA A PIA, APAA O PATO PIA O PINTO E MIA O GATO NAS JAULAS O JAGUA GIANDO, JAVALIS SELVAGENS, JAAACAS E JIBÓIAS GIGANTES. GIAFAS GIGANTES GINGANDO COM JEITO DE GENTE SABENDO O QUE SEI E SABENDO O QUE SABES E O QUE NÃO SABES E O QUE NÃO SABEMOS, AMBOS SABEEMOS SE SOMOS SÁBIOS, SABIDOS OU SIMPLESMENTE SABEEMOS SE SOMOS SABEDOES 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 TODA FOÇA AO 1º ANO 91 TOF 2bimtr.indd 91 4/7/0 11:29:15 AM

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