Escola Básica Integrada de Angra do Heroísmo. 1º Ciclo do Ensino Básico

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1 Escola Básica Integrada de Angra do Heroísmo 1º Ciclo do Ensino Básico Ano lectivo 2009/2010 1

2 I. Introdução De acordo com a legislação em vigor (Portaria 72/2006 de 24 de Agosto), a avaliação deverá incidir sobre as aprendizagens e competências definidas nos currículos nacional e regional para as diversas áreas curriculares concretizadas nos projectos curriculares de escola e de turma por ano de escolaridade. Deste modo os critérios de avaliação constituem referenciais comuns de cada unidade orgânica, sendo operacionalizados pelo professor da turma e conselho de núcleo, no âmbito do respectivo projecto curricular de turma. Tendo como objectivo a promoção do sucesso escolar de cada aluno, todo o processo de ensino aprendizagem visa certificar as diversas aprendizagens e competências adquiridas. Os presentes Critérios de Avaliação foram elaborados tendo como base propostas dos núcleos escolares, a referida legislação em vigor, o Currículo Nacional do Ensino Básico, o Programa do 1º Ciclo e os parâmetros definidos em Conselho Pedagógico. II. Critérios Gerais de Avaliação A avaliação é um processo contínuo que privilegia a diversidade de estratégias e instrumentos de avaliação (formativa e sumativa), para que os alunos realizem experiências de aprendizagem activas, significativas, diversificadas, integradas e socializadoras. Os resultados das Provas de Avaliação Sumativa Externa são considerados no processo de avaliação sumativa interna e, é-lhes atribuído peso idêntico ao das outras fichas realizadas. Os alunos com Necessidades Educativas Especiais serão avaliados segundo os critérios, modalidades e condições especiais de avaliação, de acordo com as dificuldades diagnosticadas e respectivo Projecto Educativo Individual. Deste modo, ao longo de todo o 1º Ciclo, a avaliação focalizar-se-á na evolução escolar do aluno, nas diferentes áreas que o currículo integra. III. Parâmetros de avaliação Áreas Curriculares Disciplinares: Compreensão, conhecimento, capacidades, domínio de técnicas e valores e atitudes. Áreas Curriculares não Disciplinares: Participação/cooperação, sociabilidade, sentido de responsabilidade e autonomia. As áreas curriculares não disciplinares são de carácter transversal por isso, os seus parâmetros de avaliação serão observados no contexto de trabalho das áreas curriculares disciplinares. 2

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4 Competências/ Parâmetros de Avaliação Compreensão Parâmetros da disciplina Compreensão de mensagens Orais Escritas CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Língua Portuguesa Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno não O aluno compreende as O aluno compreende compreende mensagens com facilidade as suficientemente as transmitidas. mensagens. mensagens transmitidas. O aluno não O aluno compreende O aluno compreende compreende mensagens escritas. com facilidade as suficientemente as mensagens. mensagens. O aluno compreende com muita facilidade qualquer tipo de mensagem. O aluno compreende com muita facilidade qualquer tipo de mensagem. Conhecimento Conhecimento da estrutura da Língua O aluno não aplica suficientemente as regras da Língua. O aluno domina algumas regras da Língua. O aluno domina e aplica com facilidade as regras da Língua. O aluno domina, com muita facilidade, as regras da Língua, explicitando-as correctamente. 4

5 Capacidades Capacidade de ler/ interpretar O aluno não consegue ler/interpretar suficientemente situações de comunicação. O aluno consegue ler/interpretar situações comunicativas. O aluno lê/interpreta com facilidade situações comunicativas. O aluno lê/interpreta, com muita facilidade, situações comunicativas. Domínio de técnicas Expressão através da linguagem oral e escrita O aluno não consegue expressar suficientemente mensagens simples. O aluno consegue produzir enunciados simples, tendo dificuldade na elaboração de enunciados mais complexos. O aluno consegue produzir facilmente enunciados diversos, com coerência e correcção gramatical. O aluno consegue produzir muito facilmente qualquer tipo de enunciado, semântica e gramaticalmente correcto. 5

6 Competências/ Parâmetros de Avaliação Compreensão Parâmetros da disciplina Compreensão de situações matemáticas/ Conexões com a realidade CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Matemática Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno não mobiliza O aluno mobiliza os O aluno mobiliza, com O aluno mobiliza, com suficientemente os facilidade, os muita facilidade, os adquiridos em situações adquiridos em situações reais. adquiridos em situações adquiridos em situações reais nem os utiliza na reais e utiliza-os na reais e utiliza-os na construção de novos construção de novos construção de novos saberes. saberes. saberes. Conhecimento Conhecimento de noções matemáticas O aluno não adquire suficientes matemáticos. O aluno adquire matemáticos. O aluno adquire com facilidade os matemáticos. O aluno adquire com muita facilidade os matemáticos. 6

7 Capacidades Capacidade de resolução de situações matemáticas O aluno não demonstra suficiente capacidade de raciocínio. O aluno demonstra raciocínio, capacidade de comunicação e de resolução de situações. O aluno demonstra facilidade de raciocínio, de comunicação e de resolução de situações. O aluno demonstra muita facilidade de raciocínio, de comunicação e de resolução de situações. Domínio de técnicas Prática compreensiva de procedimentos diversificados e instrumentos O aluno não domina suficientemente as técnicas e os instrumentos de trabalho. O aluno domina as técnicas e os instrumentos de trabalho. O aluno domina com facilidade as técnicas e os instrumentos de trabalho. O aluno domina com muita facilidade as técnicas e os instrumentos de trabalho. 7

8 Competências/ Parâmetros de Avaliação Compreensão Conhecimento Parâmetros da disciplina Compreensão de Situações Reais/Conexões com a realidade Conhecimento de noções/ conceitos CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Estudo do Meio Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno não O aluno compreende o O aluno compreende O aluno compreende o compreende ambiente que o rodeia. com facilidade o ambiente que o rodeia, suficientemente o ambiente que o rodeia, mobilizando com muita ambiente que o rodeia. mobilizando facilidade a, generalidade dos experiências, saberes, culturais (locais, experiências, saberes regionais, ), culturais (locais, científicos, tecnológicos, regionais, ), históricos e geográficos. científicos, tecnológicos, históricos e geográficos. O aluno revela O aluno conhece e O aluno conhece e O aluno conhece e dificuldades na aplica conceitos e aplica com facilidade aplica com muita aquisição e aplicação conteúdos relativos a conceitos e conteúdos facilidade os conceitos de conceitos e saberes culturais relativos a saberes e conteúdos relativos a conteúdos relativos a (locais, regionais, ) culturais (locais, saberes culturais saberes culturais científicos, tecnológicos, regionais, ) (locais, regionais, ) (locais, regionais, ) históricos e geográficos. científicos, tecnológicos, científicos, tecnológicos, científicos, tecnológicos, históricos e geográficos. históricos e geográficos, históricos e geográficos. 8

9 Capacidades Capacidade de interpretação/ Intervenção O aluno demonstra dificuldades na interpretação e na intervenção revelando dificuldades ao nível da comunicação, espírito crítico e da capacidade de resolver problemas. O aluno demonstra capacidade de interpretação e de intervenção, manifestando algum progresso na comunicação, no espírito crítico e na capacidade de resolver problemas. O aluno demonstra capacidade de interpretação e de intervenção, desenvolvendo facilmente a comunicação, o espírito crítico e a capacidade de resolver problemas. O aluno demonstra grande capacidade de interpretação e de intervenção, sendo muito evidente a sua comunicação, o seu espírito crítico e a sua capacidade de resolver problemas. Domínio de técnicas Prática compreensiva de procedimentos diversificados e instrumentos auxiliares O aluno não utiliza suficientemente processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever, formular questões e problemas, avançar possíveis respostas, ensaiar, verificar), evidenciando dificuldades no domínio de técnicas, processos e de instrumentos. O aluno utiliza processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever, formular questões e problemas, avançar possíveis respostas, ensaiar, verificar), evidenciando algum domínio de técnicas, processos e de instrumentos. O aluno utiliza com facilidade processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever, formular questões e problemas, avançar possíveis respostas, ensaiar, verificar), evidenciando, com autonomia, o domínio de técnicas, processos e de instrumentos. O aluno utiliza com muita facilidade processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever, formular questões e problemas, avançar possíveis respostas, ensaiar, verificar), evidenciando, com autonomia, dinamismo e espírito de iniciativa 1, o domínio de técnicas, processos e de instrumentos. 9

10 Competências/ Parâmetros de Avaliação Compreensão Parâmetros da disciplina Compreensão de situações reais ou imaginadas CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Expressão Plástica Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno não mobiliza O aluno mobiliza os O aluno mobiliza os O aluno mobiliza os suficientemente os na na na na execução dos trabalhos. execução dos trabalhos, execução dos trabalhos, execução dos trabalhos. com facilidade. com muita facilidade. Conhecimento Conhecimento de técnicas O aluno não aplica suficientemente os adquiridos. O aluno aplica os adquiridos. O aluno aplica, com facilidade, os adquiridos. O aluno aplica, com muita facilidade, os adquiridos. 10

11 Capacidade de expressão/criação O aluno não é capaz de criar e de se expressar suficientemente. O aluno é capaz de criar e de se expressar. O aluno é capaz de se expressar com criatividade. O aluno é capaz de se expressar com muita criatividade. Domínio de técnicas Capacidades Prática compreensiva de diferentes técnicas O aluno não domina suficientemente as diferentes técnicas. O aluno domina as diferentes técnicas. O aluno domina as diferentes técnicas, com facilidade. O aluno domina as diferentes técnicas, com muita facilidade. 11

12 Competências/ Parâmetros de Avaliação Compreensão Parâmetros da disciplina Compreensão de situações reais ou imaginadas CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Expressão Dramática Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno não mobiliza O aluno mobiliza os O aluno mobiliza, com O aluno mobiliza, com suficientemente os de facilidade, os muita facilidade, os de forma adequada na de de forma adequada na realização das tarefas. forma adequada na forma adequada na realização das tarefas. realização das tarefas. realização das tarefas. Conhecimento Conhecimento de técnicas O aluno não aplica suficientemente os adquiridos nos Jogos Dramáticos e de Exploração. O aluno aplica os adquiridos nos Jogos Dramáticos e de Exploração. O aluno aplica, com facilidade, os adquiridos nos Jogos Dramáticos e de Exploração. O aluno aplica, com muita facilidade, os adquiridos nos Jogos Dramáticos e de Exploração. 12

13 Capacidades Capacidade de expressão/comunica ção/ Criatividade O aluno não comunica suficientemente de forma expressiva e criativa. O aluno comunica de forma expressiva e criativa O aluno comunica, com facilidade, de forma expressiva e criativa. O aluno comunica, com muita facilidade, de forma expressiva e criativa. Domínio de técnicas Prática Compreensiva de diferentes técnicas O aluno não executa suficientemente as actividades sugeridas ao nível da voz, corpo, espaço e objectos. O aluno executa as actividades sugeridas ao nível da voz, corpo, espaço e objectos. O aluno executa, com facilidade, as actividades sugeridas ao nível da voz, corpo, espaço e objectos. O aluno executa, com muita facilidade, as actividades sugeridas ao nível da voz, 13

14 Competências/ Parâmetros de Avaliação Compree nsão Conhecimento Parâmetros da disciplina Compreensão de situações reais ou imaginadas Conhecimento de técnicas CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Expressão Musical Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno não mobiliza O aluno mobiliza os O aluno mobiliza, com O aluno mobiliza, com suficientemente os de facilidade, os muita facilidade, os de forma adequada na de de forma adequada na realização das forma adequada na forma adequada na realização das actividades. realização das realização das actividades. actividades. actividades. O aluno não aplica O aluno aplica os O aluno aplica, com O aluno aplica, com suficientemente os facilidade, os muita facilidade, os adquiridos na área da adquiridos na área da Expressão e Educação adquiridos na área da adquiridos na área da Expressão e Educação Musical. Expressão e Educação Expressão e Educação Musical. Musical. Musical. 14

15 Capacidades Capacidade de expressão/represent ação e criatividade O aluno não desenvolve suficientemente capacidades expressivas e criativas. O aluno desenvolve capacidades expressivas e criativas. O aluno desenvolve com facilidade capacidades expressivas e criativas. O aluno desenvolve com muita facilidade capacidades expressivas e criativas. Domínio de técnicas Prática compreensiva de diferentes técnicas O aluno não executa suficientemente as actividades sugeridas ao nível da voz, do corpo e de instrumentos. O aluno executa as actividades sugeridas ao nível da voz, do corpo e de instrumentos. O aluno executa, com facilidade, as actividades sugeridas ao nível da voz, do corpo e de instrumentos. O aluno executa, com muita facilidade, as actividades sugeridas ao nível da voz, do corpo e de instrumentos. 15

16 Competências/ Parâmetros de Avaliação Participação/ Cooperação Parâmetros da disciplina Participação em diferentes situações/cooperaçã o CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Formação Cívica Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno é pouco O aluno revela interesse O aluno revela muito O aluno revela muito interessado e não gosta e participa, quando interesse e participa, interesse e participa, de participar nas solicitado, nas por iniciativa própria, activamente, nas actividades com os actividades com os nas actividades com os actividades com os colegas e/ou adultos. colegas e/ou adultos. colegas e/ou adultos. colegas e/ou adultos. Sociabilidade Relação com os outros O aluno revela dificuldades de relacionamento com os colegas e com os adultos. O aluno relaciona-se com os colegas e com os adultos. O aluno relaciona-se bem com os colegas e com os adultos. O aluno relaciona-se muito bem com os colegas e com os adultos. 16

17 Sentido de responsabilidade Responsabilidade, respeito/flexibilidade para consigo próprio e para com os outros O aluno revela pouco sentido de responsabilidade, flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e pelo dos outros. O aluno revela sentido de responsabilidade, flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e pelo dos outros. O aluno revela bom sentido de responsabilidade, flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e pelo dos outros. O aluno revela muito bom sentido de responsabilidade, flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e pelo dos outros. Autonomia Iniciativa consciente/crítica O aluno revela muito pouca capacidade de iniciativa e de espírito crítico O aluno revela capacidade de iniciativa e de espírito crítico O aluno revela boa capacidade de iniciativa e espírito crítico O aluno revela grande capacidade de iniciativa e espírito crítico 17

18 ATITUDES E VALORES Competências/ Parâmetros de Avaliação Participação/ Cooperação Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno revela pouco O aluno revela interesse O aluno revela interesse O aluno revela muito interesse pelas pelas actividades da pelas actividades da interesse pelas actividades da turma, turma, intervindo e turma, intervindo de actividades da turma, intervém de forma respeitando as opiniões forma adequada, intervindo de forma desadequada ao seu dos outros. respeitando as opiniões bastante adequada, nível e raramente dos outros. respeitando as opiniões respeita as opiniões dos dos outros. outros. Sociabilidade O aluno revela dificuldades em estabelecer relações interpessoais. O aluno estabelece relações interpessoais e colabora com os outros. O aluno estabelece com facilidade relações interpessoais e colabora com facilidade. O aluno tem muita facilidade em estabelecer relações interpessoais e em colaborar. 18

19 Sentido de responsabilidade O aluno raramente traz o material necessário, não se responsabiliza pela sua manutenção e raramente tem hábitos de trabalho; O aluno traz regularmente o material necessário, responsabiliza-se pela sua manutenção e tem alguns hábitos de trabalho; O aluno traz frequentemente o material necessário, responsabiliza-se pela sua manutenção e tem hábitos de trabalho; O aluno traz sempre o material necessário, responsabiliza-se pela sua manutenção e desenvolve muitos hábitos de trabalho; Autonomia O aluno não é autónomo na realização das tarefas, não sendo capaz de tomar decisões. O aluno possui alguma autonomia na realização das tarefas, sendo capaz de tomar algumas decisões. O aluno possui autonomia na realização das tarefas, sendo capaz de tomar decisões. O aluno possui bastante autonomia sendo capaz de tomar decisões importantes O parâmetro Atitudes e Valores é considerado em todas as áreas curriculares disciplinares de acordo com a percentagem atribuída a cada ano de escolaridade. 19

20 Áreas Curriculares Disciplinares Disciplinas Parâmetros da disciplina 1º ano 2º ano 3ºano 4ºano Compreensão 25% 20% 25% 25% Conhecimento 20% 20% 15% 15% Língua Portuguesa Capacidades 20% 20% 20% 20% Domínio de técnicas 15% 20% 20% 20% Atitudes e valores 20% 20% 20% 20% Compreensão 25% 20% 25% 25% Conhecimento 20% 20% 15% 15% Matemática Capacidades 20% 20% 20% 20% Domínio de técnicas 15% 20% 20% 20% Atitudes e valores 20% 20% 20% 20% Compreensão 20% 20% 25% 25% Conhecimento 20% 20% 15% 15% Estudo do Meio Capacidades 20% 20% 20% 20% Domínio de técnicas 15% 15% 20% 20% Atitudes e valores 25% 25% 20% 20% Compreensão 10% 10% 10% 10% Conhecimento 10% 10% 10% 10% Expressão e Educação Capacidades 25% 25% 20% 20% Musical Domínio de técnicas 25% 25% 30% 30% Atitudes e valores 30% 30% 30% 30% Expressão e Educação Dramática Expressão e Educação Plástica Compreensão 10% 10% 10% 10% Conhecimento 10% 10% 10% 10% Capacidades 25% 25% 20% 20% Domínio de técnicas 25% 25% 30% 30% Atitudes e valores 30% 30% 30% 30% Compreensão 10% 10% 10% 10% Conhecimento 10% 10% 10% 10% Capacidades 25% 25% 20% 20% Domínio de técnicas 25% 25% 30% 30% Atitudes e valores 30% 30% 30% 30% Áreas Curriculares não Disciplinares Área Parâmetros 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano Participação / 30% 30% 20% 20% Cooperação Formação Cívica Sociabilidade 30% 30% 20% 20% Sentido de responsabilidade 20% 20% 30% 30% Autonomia 20% 20% 30% 30% IV. Instrumentos de avaliação Fichas de avaliação diagnóstico Fichas de avaliação formativa Fichas de avaliação sumativa Trabalhos realizados pelos alunos 20

21 V. Perfis de competência: Apresenta falhas sistemáticas na apropriação e/ou desenvolvimento das competências. No desenvolvimento das competências essenciais, destaca-se: - a ausência de progressos significativos em relação ao ponto de partida; - ausência de autonomia; - inadequação do pensamento à resolução de problemas. Evidencia apropriação e desenvolvimento progressivo das competências. No desenvolvimento das competências essenciais, destaca-se: - progressos significativos entre o ponto de partida e o de chegada; - atitude de adesão perante as experiências educativas que lhe são proporcionadas; - progressivo exercício de autonomia. Apresenta facilidade na apropriação e desenvolvimento das competências. No desenvolvimento das competências essenciais, destaca-se: - atitude autónoma perante as experiências educativas que lhe são proporcionadas; - progressiva capacidade de se autocorrigir. Apresenta muita facilidade na apropriação e desenvolvimento das competências. No desenvolvimento das competências essenciais, destaca-se: - capacidade de se autocorrigir; - dinamismo; - espírito de iniciativa. Nível Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom VI. Escala de classificação: Classificação Pontuação Insuficiente (I) 0-49 Suficiente (S) Bom (B) Muito Bom (MB)