CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO 1º CICLO

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1 DIREÇÃO-GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES DIREÇÃO DE SERVIÇOS REGIÃO ALENTEJO Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Milfontes, Odemira CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO 1º CICLO 2016/2017 1

2 CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO 1. Processo de Avaliação A avaliação dos alunos, enquanto parte integrante do processo de ensino/aprendizagem, reger-se-á pelo disposto no Despacho Normativo n.º 1-F/2016. Estes documentos legais, apoiando o processo educativo, visam garantir o sucesso de todos os alunos, tendo em conta o percurso académico de cada um, assumindo deste modo um papel relevante no processo de retenção/progressão do educando, e permitindo o reajustamento do plano de turma, essencialmente quanto à seleção de metodologias e recursos, em função das necessidades educativas dos alunos. No processo de avaliação do aluno devem ser respeitados os programas e metas de aprendizagem definidas para cada ano de escolaridade, tendo sempre em vista o desempenho desejável do aluno no final do 1º ciclo. Deverá ser considerada uma avaliação adequadamente diversificada, incidindo sobre as aprendizagens e objetivos definidos nos programas para as diversas áreas e disciplinas de cada ano de escolaridade. A avaliação das aprendizagens deverá assentar: Na consistência entre os processos de avaliação, as aprendizagens e os desempenhos dos alunos, de acordo com os contextos em que ocorrem; Na utilização de instrumentos e técnicas diversificadas; Na primazia da avaliação formativa; Na valorização da evolução do aluno; Na transparência e rigor do processo de avaliação; Na diversificação dos intervenientes no processo de avaliação; Na dinâmica do trabalho desenvolvido nos grupos de nível. 2

3 2. Intervenientes no Processo de Avaliação - O professor titular de turma; - O aluno; - O Conselho de Docentes; - Os órgãos de gestão da escola; - O encarregado de educação; - O docente de educação especial e outros profissionais que acompanhem o desenvolvimento do processo educativo do aluno. 3. Modalidades de Avaliação 3.1. Avaliação Diagnóstica Será realizada uma avaliação diagnóstica, no início de cada ano de escolaridade ou sempre que seja considerado oportuno, a qual deverá ser articulada com estratégias de facilitação da integração escolar e de apoio à orientação escolar. Esta conduzirá à adoção de estratégias de diferenciação pedagógica, contribuindo para elaborar, adequar e reformular o Plano de Turma Avaliação Formativa A avaliação formativa, principal modalidade de avaliação no 1º ciclo, terá um carácter contínuo e sistemático, sendo desenvolvida ao longo do ano letivo, recorre a uma variedade de instrumentos de recolha de informação adequados à diversidade da aprendizagem e às circunstâncias em que ocorrem, permitindo ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e a outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter informação sobre o desenvolvimento da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias. 3

4 3.3. Avaliação Sumativa A avaliação sumativa realizar-se-á no final de cada período letivo, com utilização de toda a informação recolhida no âmbito da avaliação formativa, consistindo na formulação de um juízo globalizante sobre o desenvolvimento das aprendizagens realizadas pelos alunos. A avaliação sumativa interna é expressa de forma descritiva em todas as áreas disciplinares. A avaliação sumativa interna é da responsabilidade dos professores e dos órgãos de gestão do agrupamento de escolas Condições de aprovação, transição e progressão A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou a retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, de Transitou ou de Não Transitou, no final de cada ano, e de Aprovado ou de Não Aprovado, no final de cada ciclo. De acordo com a legislação em vigor, no 1º ano de escolaridade, não há lugar a retenção, exceto se tiver sido ultrapassado o limite de faltas injustificadas, de acordo com a legislação vigente. No que se refere ao 2º; 3º e 4º anos de escolaridade, o aluno ficará retido, caso se verifique menção Insuficiente nas disciplinas de Português e Matemática. Ficará igualmente retido o aluno que obtenha menção Insuficiente a Português ou em Matemática e cumulativamente, a menção Insuficiente em duas das restantes disciplinas. A proposta de retenção ou de progressão do aluno está sujeita à anuência do Conselho Pedagógico, de acordo com o previsto Despacho Normativo n.º 1-F/

5 4. Instrumentos de Avaliação Nas reuniões de Conselho de Docentes, os instrumentos de avaliação contemplarão diferentes documentos elaborados pelos professores titulares de turma, para a recolha de informações necessárias ao processo de avaliação dos alunos. Deste modo, contemplar-se-ão: Fichas de avaliação formativa e sumativa; Registo de trabalho diário ou temático. 5. Domínios Avaliados Serão tidos em consideração os elementos de avaliação a seguir enumerados, essenciais para o desenvolvimento do processo de avaliação contínua dos alunos. Os domínios das Atitudes/Comportamento são transversais, por isso avaliados em todas as atividades promovidas. DOMÍNIOS Ponderação Saber/Saber fazer Fichas de avaliação 40% Progressão de aprendizagem 15% 85% Expressão e observação de sala de aula 30% Saber estar/saber ser Assiduidade e pontualidade 2% Empenho e interesse sobre o trabalho desenvolvido 3% Sentido de responsabilidade e autonomia 3% 15% Cooperação e espírito de entreajuda 3% Capacidade de saber estar e saber escutar comportamento 4% 6. Códigos de Apreciação 5

6 Os critérios de avaliação serão expressos através de um código de apreciação, de forma a possibilitar uma leitura global, clara e compreensiva dos vários níveis de desempenho: Fichas de avaliação sumativa 40% 1º período 2º período 3º período Avaliação intermédia (50%) + Avaliação sumativa (50%). Média das fichas do 1º período (50%) + Média das fichas do 2º período (50%). Média das fichas do 1º período (20%) + Média das fichas do 2º período (40%) + média das fichas de 3º período (40%). Progressão de aprendizagem 15% 0% - 6% Insuficiente Revela dificuldades a nível da compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos. 7% - 9% Suficiente Revela alguma facilidade a nível da compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos. 10% - 12% Bom Revela facilidade a nível da compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos. 13% - 15% Muito Bom Revela muita facilidade a nível da compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos. 6

7 Expressão e observação de sala de aula 30% 0% - 12% Insuficiente Manifesta pouco interesse pela aprendizagem. Empenhando-se pouco nas tarefas/atividades propostas. 13% - 18% Suficiente Manifesta interesse e empenho pela aprendizagem, concretizando regularmente as tarefas/atividades propostas. 19% - 24% Bom Manifesta muito interesse pela aprendizagem, evidenciando um bom desempenho nas tarefas/atividades propostas. 25% - 30% Muito Bom Revela bastante interesse e empenho pelas aprendizagens, grande espírito de iniciativa contribuindo assim para a sua autoaprendizagem. Saber estar/saber ser 15% Descritores Assiduidade e pontualidade 2% 0% Não é assíduo nem pontual 1% Não é pontual ou não é assíduo 2% É assíduo e pontual. Empenho e interesse sobre o trabalho desenvolvido 3% Sentido de responsabilidade e autonomia 3% Cooperação e espírito de entreajuda 3% 1% Evidencia falta de empenho nas tarefas propostas. 2% Empenha-se regularmente nas tarefas propostas. 3% Evidencia muito empenho nas tarefas propostas. 1% Evidencia falta de sentido de responsabilidade e autonomia. 2% Evidencia alguma responsabilidade e autonomia. 3% Evidencia grande sentido e responsabilidade e autonomia. 1% Recusa cooperar com os colegas. 2% Coopera regularmente com os colegas. 3% Coopera de forma contínua com os colegas. 7

8 Capacidade de saber estar e saber escutar (comportamento) 4% 1% Apresenta comportamento inadequado revelando-se sempre muito desatento, conversador e perturbando o funcionamento da aula. Revela intolerância não respeitando as diferentes opiniões dos colegas e dos professores. 2% Apresenta comportamento irregular, revelando-se desatento, conversador, perturbando por vezes a aula. Revela intolerância, nem sempre respeita as diferentes opiniões dos colegas e dos professores. 3% Apresenta um comportamento regular, acompanhando as tarefas, atividades da aula, mas por vezes é conversador. É tolerante, aceita opiniões diferentes das suas. 4% Apresenta um comportamento adequado. É tolerante, revelando abertura e interesse pelas opiniões dos outros. Níveis de classificação do 1º ciclo Percentagem Menção Descritores 0% - 49% Insuficiente Revelou muitas dificuldades e não desenvolveu as competências essenciais/desenvolveu com alguma dificuldade, algumas competências essenciais. 50% - 69% Suficiente Desenvolveu a maior parte das competências essenciais. 70% - 89% Bom Desenvolveu com facilidade as competências essenciais. 90% - 100% Muito bom Desenvolveu com muita facilidade as competências essenciais. 8

9 Inglês Curricular Domínios a avaliar Competências pessoais e interpessoais Compreensão Oral/ Listening Leitura/ Reading Interação Oral/ Spoken Interaction Produção Oral/ Spoken Production Competências Empenho Responsabilidade (material) Assiduidade Pontualidade Comportamento Compreender sons, entoações e ritmos da língua. Compreender palavras e expressões simples. Compreender palavras e frases simples Exprimir-se, com ajuda e de forma adequada, em diferentes contextos. Interagir com o professor, utilizando expressões/ frases simples. Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos de língua. Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparada. Escrita/ Writing Utilizar, com ajuda, palavras conhecidas. Produzir, com ajuda, frases simples. Domínio Intercultural/ Intercultural Domain Léxico e Gramática/ Lexis and Grammar Léxico e Gramática/ Lexis and Grammar Conhecer-se a si e ao outro Conhecer o dia-a-dia na escola Conhecer algumas características do seu país e de outros países Conhecer vocabulário simples do dia-a-dia. Conhecer vocabulário relacionado com a escola. Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada, com base nas estações do ano. Conhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares do funcionamento da língua. Instrumentos de avaliação Grelhas de registo de observação direta Fichas de trabalho Fichas de avaliação Ponderação % Total %

10 As áreas de Expressões Artísticas, Expressão Físico-Motora, Apoio ao Estudo e de Oferta Complementar são avaliadas segundo os parâmetros: Expressões: Artísticas e Físico-Motoras Insuficiente O aluno revela pouco interesse e aptidão na execução das atividades propostas. Suficiente O aluno revela interesse e aptidão na execução das atividades propostas. Bom O aluno revela muito interesse e aptidão na execução das atividades propostas. Muito Bom O aluno revela bastante interesse e aptidão na execução das atividades propostas Apoio ao Estudo Insuficiente O aluno revela dificuldades no desenvolvimento das competências específicas. (memória, atenção, concentração, raciocínio, desenvolvimento da leitura, escrita, aquisição de métodos de estudo e de trabalho, ) Suficiente O aluno revela alguma facilidade no desenvolvimento das competências específicas. (memória, atenção, concentração, raciocínio, desenvolvimento da leitura, escrita, aquisição de métodos de estudo e de trabalho, ) Bom O aluno revela facilidade no desenvolvimento das competências específicas. (memória, atenção, concentração, raciocínio, desenvolvimento da leitura, escrita, aquisição de métodos de estudo e de trabalho, ) Muito Bom O aluno revela bastante facilidade no desenvolvimento das competências específicas. (memória, atenção, concentração, raciocínio, desenvolvimento da leitura, escrita, aquisição de métodos de estudo e de trabalho, ) Oferta Complementar Insuficiente O aluno revelou pouco interesse e empenho pela aprendizagem. Não interiorizou algumas atitudes e valores fundamentais a uma correta socialização. Suficiente O aluno revelou interesse e empenho pela aprendizagem. 10

11 Interiorizou algumas atitudes e valores fundamentais a uma correta socialização. Bom O aluno revelou muito interesse e empenho pela aprendizagem. Interiorizou as atitudes e valores fundamentais a uma correta socialização. Muito Bom O aluno revelou bastante interesse e empenho pela aprendizagem. Interiorizou as atitudes e valores fundamentais a uma correta socialização Situações Especiais Os alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente, à exceção dos que têm um currículo específico individual (CEI) que são avaliados pelas medidas educativas do seu programa educativo individual (PEI), seguem as normas de avaliação definidas para os diferentes níveis e anos de escolaridade, podendo, no entanto, proceder-se a determinadas adequações no processo de avaliação. Relativamente às possíveis retenções no 2º, 3º e 4º anos proceder-se-á em conformidade com o disposto no Despacho Normativo n.º 1-F/2016. Coordenadora de Departamento do 1º ciclo Presidente do Conselho Pedagógico Aprovado no Conselho Pedagógico / /