Critérios de Avaliação

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1 Escola Básica de 1º Ciclo Com Pré-Escolar Ribeiro Domingos Dias Caminho das Voltas Santa Maria Maior Funchal Tel /20 Fax Critérios de Avaliação ANO LETIVO 2017/2018 1

2 Índice 1- Introdução Modalidades da Avaliação Critérios de Avaliação Classificações e Nomenclatura Ponderações gerais de Avaliação adotadas Ponderações adotadas por áreas disciplinares Apreciações adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo Descritores de ponderação Áreas Disciplinares Instrumentos de avaliação Critérios de avaliação de alunos com Necessidades Educativas Especiais Aplicação de Instrumentos de Avaliação Divulgação da avaliação do desempenho do aluno Critérios de ponderação para transição ou aprovação no 1º Ciclo do Ensino Básico - Avaliação Sumativa

3 1- Introdução De acordo com a legislação em vigor, a avaliação é um elemento integrante e regulador de todo o processo de ensino aprendizagem. A avaliação visa promover o sucesso educativo de todos os alunos, fornecendo-lhes pistas para melhorarem o seu desempenho. A avaliação deve: revestir-se de carácter positivo, sublinhando os aspetos de aprendizagem a melhorar, valorizando o que o aluno sabe e é capaz de fazer; atender aos diferentes ritmos de desenvolvimento e progressão de cada aluno; ser partilhada por todos os elementos da comunidade educativa: professores, alunos e encarregados de educação; ser alvo de um processo transparente, nomeadamente através da clarificação e explicitação dos critérios adotados. 2- Modalidades da Avaliação A avaliação da aprendizagem compreende as modalidades de avaliação diagnóstica, de avaliação formativa e de avaliação sumativa. Diagnóstica A avaliação diagnóstica realiza-se no início de cada ano de escolaridade ou sempre que seja considerado oportuno, devendo fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, de facilitação da sua integração escolar e de apoio à orientação escolar e vocacional. Formativa Esta avaliação recorre a uma variedade de instrumentos de recolha de informação (grelhas de comportamento, leitura, assiduidade/pontualidade, participação e desempenho em aula), sobre o desenvolvimento das aprendizagens e metas de modo a permitir rever e melhorar os processos de 3

4 trabalho. A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático e visa a regulação do ensino e da aprendizagem. Tem implicações diretas na melhoria das aprendizagens dos (as) alunos (as) e permite, à professora, orientar os percursos de aprendizagem de forma individualizada e adaptada ao ritmo, perfil cognitivo e comportamental de cada aluno(a). Sumativa A avaliação sumativa consiste na formulação de um juízo globalizante sobre o desenvolvimento das aprendizagens do(a) aluno(a). Consiste num momento formal de avaliação, que visa classificar e diferenciar os (as) alunos (as), face ao grau de consecução das metas a atingir e dos instrumentos de avaliação. Autoavaliação a realizar trimestralmente pelos (as) alunos (as). 3- Critérios de Avaliação Na avaliação dos alunos serão considerados os seguintes domínios: Domínios Metas /Objetivos Cognitivo 80% (Conhecimentos e Capacidades) Domina os conteúdos lecionados; Utiliza de forma correta a terminologia apreendida; Revela facilidade na compreensão, aquisição, relacionação e aplicação dos conhecimentos; Revela iniciativa e capacidade de intervenção nas aulas; Compreende, interpreta e aplica os conhecimentos adquiridos em novas situações. 4

5 Atitudes e valores 20% a) Pontualidade; Assiduidade; Interesse, atenção e motivação pelas atividades desenvolvidas; Participação nas aulas; Persistência no trabalho; Responsabilidade/cumprimento de regras acordadas; Relacionamento interpessoal; Cooperação; Desenvolvimento de hábitos e métodos de trabalho/autonomia; Desenvolvimento da capacidade crítica e autocrítica. a) Os domínios das Atitudes e Valores são transversais, por isso, avaliados em todas as atividades promovidas nas disciplinas, tendo como referência o Projeto Educativo de Escola. 4- Classificações e Nomenclatura A nomenclatura a utilizar em todos os instrumentos de avaliação, em que haja lugar a classificação, é a seguinte: Avaliação Qualitativa Avaliação Quantitativa Insuficiente 0 a 49% Suficiente 50% a 69% Bom 70% a 89% Muito Bom 90% a 100 5

6 5- Ponderações gerais de Avaliação adotadas Ponderações gerais de Avaliação Áreas Curriculares Disciplinares Atitudes e Valores 100 % Português 100% Matemática 100% Estudo do meio 100% Responsabilidade / Cumprimento de regras 35% Relacionamento interpessoal 30% Autonomia/persistência 35% Domínio Cognitivo 60% Testes 40% Apoio ao estudo 100% Domínio Cognitivo 100% Expressões Artísticas e Expressão Físico Motora Domínio Cognitivo /Psicomotor 100% Físico Motores Expressão Domínio Cognitivo 100% Musical e Dramática Expressão Plástica Domínio Cognitivo 100% Inglês 100% Domínio Cognitivo 100% Oferta Complementar a) a) Atividades a desenvolver em articulação, integrando ações que promovam, de forma transversal, a educação para a cidadania e componentes de trabalho com Tecnologias de Informação e Comunicação, conforme ofício circular n.º /2016 de 21 de julho. 6

7 6- Ponderações adotadas por áreas disciplinares Ponderações por áreas disciplinares Português Matemática Estudo do Meio Apoio ao estudo Inglês Expressões Artísticas e Físico- Motoras Domínio Cognitivo (60%) Testes (40%) Domínio cognitivo (60%) Testes (40%) Domínio Cognitivo (60%) Testes (40%) Oralidade (13%) Leitura (13%) Escrita (13%) Educação literária (9%) Gramática (12%) Realização de dois testes escritos (20%+20%) Números e operações (24%) Geometria e medida (24%) Organização e tratamento de dados (12%) Realização de dois testes escritos (20%+20%) Aquisição de conhecimentos (24%) Aplicação de conhecimentos (24%) Curiosidade e investigação (12%) Realização de dois testes escritos (20%+20%) Aquisição de técnicas de estudo (50%) Aplicação de conhecimentos (50%) Domínio Cognitivo (100%) Expressão Plástica (100%) Expressão Musical e Dramática (100%) Expressão Físico- Motora (100%) Interação (25%) Produção oral (30%) Compreensão oral (30%) Portefólio (15%) Domínio das técnicas e materiais (35%) Criatividade (35%) Apresentação dos trabalhos (30%) Aquisição de conhecimentos (25%) Domínio Técnico e Artístico da Voz e Corpo (31,25%) Domínio Técnico e Artístico dos Instrumentos (31,25%) Utilização de linguagem corporal e vocal para exprimir sentimentos, situações e histórias (12,5%) Aplica conhecimentos e o vocabulário específico (30%) Realiza ações motoras básicas (35%) Participação, cooperação e interação oportuna em jogos e exercícios (35%) 7

8 7 Apreciações adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo Apreciação global do aluno Área de Enriquecimento Perfis de desempenho Estudo Biblioteca TIC Expressão Musical e Dramática Expressão Físico Motora Expressão Plástica Inglês O aluno é muito autónomo, revela interesse pelas atividades da turma, intervindo muito frequentemen te de forma adequada e respeitando a opinião dos outros. O aluno é autónomo, revela interesse pelas atividades da turma, intervindo de forma adequada e respeitando a opinião dos outros. alguma autonomia e algum interesse pelas atividades da turma, intervindo algumas vezes e respeitando a opinião dos outros. O aluno não é autónomo e não revela interesse pelas atividades da turma, intervindo de forma desadequada e raramente respeita a opinião dos outros. Perfis de desempenho Estudo Biblioteca plenamente muito bons hábitos de estudo e de trabalho. O aluno apresenta bons hábitos de leitura e gosto pelo livro. Expressa-se oralmente com expressividade e coerência e escreve bons hábitos de estudo e de trabalho. interesse pelo livro e pela leitura, interpreta e compreende textos de forma adequada. Escreve com criatividade e coerência lógica e hábitos de estudo e de trabalho algum interesse pelo livro, mas os seus hábitos de leitura precisam de ser estimulados. Apresenta lacunas e algumas O aluno não revela hábitos de estudo e de trabalho O aluno apresenta pouco gosto e interesse pela leitura, revelando visíveis dificuldades ao nível da expressão oral e escrita, ao 8

9 TIC com fluência e muita criatividade. Utiliza adequadamente os seus conhecimentos no âmbito da educação literária. plenamente que as TIC contribuem para a sua aprendizagem e utiliza corretamente os equipamentos informáticos. expressa-se oralmente com facilidade e de forma clara. Revela conhecimentos ao nível da educação literária. facilmente que as TIC contribuem para a sua aprendizagem e utiliza corretamente os equipamentos informáticos dificuldades ao nível da expressão oral, bem como da expressão escrita, nomeadamente na interpretação, compreensão e criação de textos. que as TIC contribuem para a sua aprendizagem e utiliza corretamente os equipamentos informáticos nível da interpretação, compreensão e criação de textos. Os seus textos são, por conseguinte, pouco criativos e claros. Revela poucos conhecimentos ao nível da educação literária. O aluno não revela que as TIC contribuem para a sua aprendizagem e não utiliza corretamente os equipamentos informáticos Educação e Expressão Musical e Dramática Revela um grande domínio técnico e artístico da voz, corpo e instrumentos, bem como um grande domínio da linguagem corporal e vocal para exprimir sentimentos, situações e histórias. Revela domínio técnico e artístico da voz, corpo e instrumentos, bem como domínio da linguagem corporal e vocal para exprimir sentimentos, situações e histórias. Revela algum domínio técnico e artístico da voz, corpo e instrumentos, bem como algum domínio da linguagem corporal e vocal para exprimir sentimentos, situações e histórias. Por ora, tem revelado pouco domínio técnico e artístico da voz, corpo e instrumentos. Ainda não domina a linguagem corporal e vocal para exprimir sentimentos, situações e histórias. Educação e Expressão Físico Motora O aluno participa, coopera e interage em todos os jogos e exercícios com oportunidade e correção. Realiza com bastante autonomia as habilidades propostas. O aluno participa, coopera e interage em jogos e exercícios oportunamente. Realiza controladamente as habilidades propostas, aplicando conhecimentos e vocabulário específico. Responsável e autónomo. O aluno participa, coopera e interage com alguma dificuldade em jogos e exercícios. Realiza razoavelmente as habilidades propostas, apresentando dificuldades na aplicação dos O aluno não participa, não coopera e interage com alguma dificuldade em jogos e exercícios. Tem muita dificuldade em realizar as habilidades propostas, apresentando 9

10 Compreende e cumpre todas as regras aplicando conhecimentos e vocabulário específico. Empenhado e participativo. conhecimentos em contexto de jogo ou exercício. Demonstra responsabilidade, mas pouca autonomia. dificuldades na aplicação dos conhecimentos em contexto de jogo ou exercício. Demonstra pouca autonomia. Expressão Plástica pleno empenho pelas tarefas realizadas demonstrando notável criatividade e uma postura experimental, reflexiva e crítica. empenho pelas tarefas realizadas demonstrando criatividade e alguma postura experimental, reflexiva e crítica. algum empenho pelas trefas realizadas demonstrando alguma criatividade e alguma postura experimental, reflexiva e crítica. O aluno não revela empenho pelas tarefas realizadas não demonstrando criatividade nem tem qualquer postura reflexiva e crítica. Inglês O aluno é muito interessado e participativo. Reconhece, compreende e (re) produz palavras/frases simples com facilidade. *Lê, entende e escreve frases simples autonomamente com vocabulário praticado anteriormente. O aluno é interessado e participativo. Reconhece, compreende e (re) produz palavras/frases simples. *Lê, entende e escreve frases simples com vocabulário praticado anteriormente. O aluno é pouco interessado e participativo. Revela dificuldades no reconhecimento, compreensão e (re) produção de palavras/frases simples. *Lê e escreve frases simples com alguma dificuldade. O aluno não é interessado ou participativo. Dificilmente (re) produz palavras ou frases simples da Língua Inglesa, nomeadamente linguagem da sala de aula. *Dificilmente lê e entende palavras /frases praticadas anteriormente. 10

11 8- Descritores de ponderação Áreas Disciplinares Descritores de ponderação Português Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno apresenta uma leitura silabada, com fraca entoação. Revela dificuldade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta fraca correção ortográfica Apresenta um baixo nível de vocabulário. Comunica com pouca clareza e expressividade. Revela muita dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra muita dificuldade na aplicação das regras gramaticais. O aluno apresenta uma leitura articulada e com entoação. Revela alguma dificuldade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta relativa correção ortográfica. Apresenta um baixo nível de vocabulário. Comunica com alguma clareza e expressividade. Revela alguma dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra alguma dificuldade na aplicação das regras gramaticais. O aluno apresenta uma leitura articulada e com boa entoação. Revela facilidade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta boa correção ortográfica Apresenta um bom nível de vocabulário Comunica com clareza e expressividade Revela facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra facilidade na aplicação das regras gramaticais. O aluno apresenta uma leitura muito bem articulada e com muito boa entoação. Revela muita facilidade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta muito boa correção ortográfica Apresenta um nível muito bom de vocabulário. Comunica com muita clareza e expressividade. Revela muita facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra muita facilidade na aplicação das regras gramaticais. 11

12 Descritores de Ponderação Matemática Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno apresenta dificuldade em efetuar cálculos. Revela dificuldade na identificação, na leitura e na escrita de números. Apresenta dificuldade na resolução de situações problemáticas. Revela dificuldade na aplicação de grandezas, espaço e forma. O aluno apresenta alguma dificuldade em efetuar cálculos. Revela alguma dificuldade na identificação, na leitura e na escrita de números. Apresenta alguma dificuldade na resolução de situações problemáticas. Revela alguma dificuldade na aplicação de grandezas, espaço e forma. O aluno apresenta facilidade em efetuar cálculos. Revela facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números. Apresenta facilidade na resolução de situações problemáticas. Revela facilidade na aplicação de grandezas, espaço e forma. O aluno apresenta muita facilidade em efetuar cálculos. Revela muita facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números. Apresenta muita facilidade na resolução de situações problemáticas. Revela muita facilidade na aplicação de grandezas, espaço e forma. 12

13 Descritores de Ponderação Estudo do Meio Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom dificuldade em compreender e em adquirir os conhecimentos. Demonstra dificuldade em aplicar os conhecimentos. Revela pouco interesse na participação em pesquisas /estudos/ experiências. O aluno compreende e adquire alguns conhecimentos com alguma dificuldade. Aplica com alguma dificuldade os conhecimentos. Revela algum interesse na participação em pesquisas/ estudos/ experiências. O aluno compreende e adquire com os conhecimentos com facilidade. Aplica os conhecimentos com facilidade. Revela interesse na participação em pesquisas / estudos /experiências. O aluno compreende e adquire com muita facilidade os conhecimentos. Aplica com muita facilidade e correção os conhecimentos. Revela muito interesse na participação em pesquisas / estudos /experiências. 13

14 Descritores de Ponderação Atitudes e valores Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom pouca responsabilidade. O aluno apresenta um comportamento desadequado. Demonstra pouca autonomia nas tarefas propostas. alguma responsabilidade. O aluno apresenta um comportamento relativamente adequado. Demonstra alguma autonomia nas tarefas propostas. responsabilidade. O aluno apresenta um comportamento muito adequado. Demonstra autonomia nas tarefas propostas. muita responsabilidade. O aluno apresenta sempre um comportamento adequado. Demonstra muita autonomia nas tarefas propostas. 14

15 Descritores de Ponderação Apoio ao Estudo Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno não manifesta interesse pelo trabalho proposto não adquirindo métodos de estudo, organização e de trabalho Não demonstra iniciativa nem responsabilidade. O aluno manifesta algum interesse pelo trabalho proposto adquirindo alguns métodos de estudo, organização e de trabalho. Demonstra alguma iniciativa persistência e responsabilidade. O aluno manifesta muito interesse pelo trabalho proposto, adquirindo bons métodos de estudo, organização e de trabalho. Demonstra iniciativa persistência e responsabilida de. O aluno manifesta bastante interesse pelo trabalho proposto, adquirindo excelentes métodos de estudo de organização e de trabalho. Demonstra muita persistência e responsabilidade. 15

16 Descritores de Ponderação Expressão Plástica Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno não aplica suficientemente os conhecimentos adquiridos. O aluno não é capaz de criar e de se expressar suficientemente. O aluno não domina suficientemente as diferentes técnicas..o aluno aplica os conhecimentos adquiridos. O aluno é capaz de criar e de se expressar. O aluno domina as diferentes técnicas O aluno aplica, com facilidade, os conhecimentos adquiridos. O aluno é capaz de criar e de se expressar. O aluno domina as diferentes técnicas. O aluno aplica, com muita facilidade, os conhecimentos adquiridos. O aluno é capaz de se expressar com muita criatividade. O aluno domina as diferentes técnicas, com muita facilidade. 16

17 Descritores de Ponderação Expressão Musical e Dramática Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno não aplica suficientemente os conhecimentos adquiridos na área da Expressão e Educação Musical e Dramática. O aluno não desenvolve suficientemente capacidades expressivas e criativas. O aluno não executa suficientemente as atividades sugeridas ao nível da voz, do corpo e de instrumentos. O aluno aplica os conhecimentos adquiridos na área da Expressão e Educação Musical e Dramática. O aluno desenvolve capacidades expressivas e criativas. O aluno executa as atividades sugeridas ao nível da voz, do corpo e de instrumentos. O aluno aplica, com facilidade, os conhecimentos adquiridos na área da Expressão e Educação Musical e Dramática. O aluno desenvolve com facilidade capacidades expressivas e criativas. O aluno executa, com facilidade, as atividades sugeridas ao nível da voz, do corpo e de instrumentos. O aluno aplica, com muita facilidade, os conhecimentos adquiridos na área da Expressão e Educação Musical e Dramática. O aluno desenvolve com muita facilidade capacidades expressivas e criativas. O aluno executa, com muita facilidade, as atividades sugeridas ao nível da voz, do corpo e de instrumentos. 17

18 Descritores de Ponderação Expressão Físico Motora Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Nunca ou raramente realiza ações motoras básicas com aparelhos portáteis segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos. Nunca ou raramente realiza ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos. Nunca ou raramente participa em jogos ajustando a sua iniciativa e qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnicotáticas fundamentais. Realiza ações motoras básicas com aparelhos portáteis segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos. Realiza ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos. Participa em jogos ajustando a sua iniciativa e qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnicotáticas fundamentais. Realiza quase sempre ações motoras básicas com aparelhos portáteis segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos. Realiza quase sempre ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos. Participa quase sempre em jogos ajustando a sua iniciativa e qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnicotáticas fundamentais. Realiza sempre ações motoras básicas com aparelhos portáteis segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos. Realiza sempre ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos. Participa sempre em jogos ajustando a sua iniciativa e qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnicotáticas fundamentais. 18

19 9- Instrumentos de avaliação Avaliação diagnóstica Avaliação formativa Avaliação sumativa Ficha de avaliação Cadernos Fichas de avaliação diagnóstica Dossiê/Portfólio sumativas Registos orais Fichas formativas Trabalhos escritos Fichas de trabalho Registos orais Registos escritos Registos de autoavaliação Plano de acompanhamento pedagógico individual Plano de acompanhamento pedagógico de turma 10-Critérios de avaliação de alunos com Necessidades Educativas Especiais Os alunos abrangidos pela modalidade de Educação Especial são avaliados de acordo com os restantes alunos, no entanto, usufruem de adequações especificadas no PIAF, PEI ou PIT (impresso 20-13, e IT 20-03). 11-Aplicação de Instrumentos de Avaliação Compete ao professor a escolha de diferentes instrumentos de avaliação, de acordo com a natureza das aprendizagens. Os momentos fundamentais de autoavaliação, antecedem a prestação de informações por parte do professor titular aos encarregados de educação. Os professores, pelos meios que considerem adequados, devem desenvolver uma recolha sistemática de informação relativa aos alunos, de forma a dispor 19

20 dos elementos significativos do desenvolvimento ensino/aprendizagem e do domínio das atitudes e valores. Na componente curricular realizar-se-á no mínimo duas fichas de avaliação por período. No que concerne às atividades de enriquecimento curricular (AEC), a avaliação será feita uma apreciação global do aluno do processo ensino/aprendizagem ao longo do período. Os níveis de desempenho/competências a avaliar devem ser divulgados junto dos alunos antes da data prevista para a realização das provas escritas e/ou práticas de avaliação. As fichas escritas de avaliação deverão ser rubricadas pelo encarregado de educação para validação da tomada de conhecimento, sendo desejável que os professores verifiquem o cumprimento desta norma e deste dever. 12-Divulgação da avaliação do desempenho do aluno Sempre que necessário haverá uma avaliação informal diretamente com o aluno no sentido de melhorar o seu desempenho. Nos momentos de atendimento individual ao encarregado de educação será dada a conhecer a situação escolar do aluno. No final de cada período letivo, será feita uma avaliação sumativa, apresentada ao encarregado de educação em ficha aprovada pelo Conselho Escolar. A avaliação será feita pelo professor titular da turma em articulação com todos os docentes e técnicos educativos envolvidos. 13-Critérios de ponderação para transição ou aprovação no 1º Ciclo do Ensino Básico - Avaliação Sumativa 20

21 A avaliação dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou a retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, de Transitou ou de Não Transitou, no final de cada ano, e de Aprovado ou de Não Aprovado, no 4º ano. 1- Avaliação Global do aluno Português 28,00% Matemática 28,00% Estudo do Meio 15,00% Expressões Artísticas e Físico- Motoras Expressão Plástica 4,00% Expressão Físico -Motora 4,00% Expressão Musical e Dramática 4,00% Oferta Complementar 4,00% Inglês 4,00% Atitudes e Valores 5,00% Apoio ao Estudo 4,00% Total 100,00% No primeiro ano todos os alunos transitam, salvo casos muito excecionais (vide regulamento interno). No 2º, 3º ano e 4ºano, o aluno não transita se obtiver, simultaneamente, a menção Insuficiente nas duas áreas disciplinares - Português e Matemática. Também não transita caso obtenha menção de Insuficiente nas disciplinas de Português ou Matemática e, cumulativamente, a menção de Insuficiente em duas das restantes disciplinas. a) No 2º ano de escolaridade, a disciplina de Inglês não é considerada para efeitos de transição de ano. 21

22 Documento aprovado em Conselho Escolar EB1/PE Ribeiro Domingos Dias, 11 de setembro de 2017 O Diretor Paulo Vitória 22