Currículo das Áreas Disciplinares/Critérios de Avaliação 9º Ano Disciplina: Português Metas Curriculares: Domínios/Objetivos / Descritores

Transcrição

1 Currículo das Áreas Disciplinares/Critérios de Avaliação 9º Ano Disciplina: Português Metas Curriculares: Domínios/Objetivos / Descritores Conteúdos Programáticos Critérios de Avaliação Instrumentos de Avaliação Oralidade 1.Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.,2,3,4 Oralidade Assunto Tópicos Informação objetiva e subjetiva Pontos de vista Oralidade Compreende diferentes enunciados; Expressa-se oralmente de forma adequada a diferentes situações; Participa de forma adequada; Fichas de Diagnóstico Fichas Formativas Fichas Sumativas 2. Consolidar processos de registo e tratamento de informação.,2, 3.Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.,2,3,4 Ideias- chave Síntese Resumo Relacionamento de conhecimentos Justificação de opiniões Reformulação de opiniões Ficha de Autoavaliação Fichas de registo do trabalho na aula, do trabalho de casa, do material, da pontualidade, da oralidade, da escrita e da leitura 4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.,2,3,4,5 Planificação Pertinência da informação Fluência e correção Vocabulário e estruturas diversificadas

2 5.Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades.,2,3 Apresentação de trabalhos com justificação de pontos de vista Argumentação Apreciação crítica 6. Reconhecer a variação da língua, 2 Planos fonológico, lexical e sintático Variedades geográficas Leitura 7. Ler em voz alta. 8.Ler textos diversos. Leitura Textos narrativos, expositivos, de opinião, argumentativos, científicos, recensões de livros, comentários, entrevistas Leitura Lê expressivamente em voz alta; Interpreta diferentes enunciados; Utiliza materiais de consulta e estudo; Aprecia criticamente textos diversos; 9.Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.,2,3,4,5,6,7 10.Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.,2 Tema Pontos de vista Títulos e subtítulos Relações intertextuais Intencionalidade Sentido global Ideias- chave Tópicos

3 11. Ler para apreciar textos variados.,2 Pontos de vista e apreciações estruturação e receção de textos 12.Reconhecer a variação da língua,2 Variação nos planos fonológico, lexical e sintático Contexto histórico e geográfico Escrita 13.Planificar a escrita de textos 14. Redigir textos com coerência e correção linguística,2,3,4,5,6,7,8 Escrita Planificação da escrita de textos diversos Ordenamento e hierarquização da informação Estrutura Adequação a públicos e finalidades comunicativas Vocabulário e estruturas sintáticas diversificadas Pontuação Bibliografia Revisão e aperfeiçoamento de texto Escrita Planifica textos de diferentes tipos; Produz textos de diferentes tipos com correção ortográfica, sintática e pontuação adequada;

4 15. Escrever para expressar conhecimentos,2,3 16. Escrever textos expositivos Correção e pertinência Plano, resumo, síntese Função informativa Estrutura Frase declarativa 17.Escrever textos argumentativos,2 18.Escrever textos diversos,2 Estrutura Argumentação Guião Comentário 19.Rever textos escritos Educação literária 20.Ler e interpretar textos literários.,2,3,4,5,6,7,8 Revisão de texto Educação literária Tema, ideias principais, pontos de vista, universos de referência, justificação. Estrutura, ação, episódios personagens, narrador, contexto espacial e temporal Ponto de vista Título Processos de construção ficcional Valor dos recursos expressivos Educação literária Lê e interpreta textos literários; Situa histórica e culturalmente obras literárias;

5 Epopeia, romance, conto, crónica, soneto, texto dramático 21.Apreciar textos literários,2,3,4 22.Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais,2,3 23.Ler e escrever para fruição estética.,2 Gramática 24. Explicitar aspetos da fonologia do português 25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português, 2, 3, 4 Valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos Ponto de vista e apreciação crítica Comentário crítico Contexto social, histórico e cultural Ideias e valores de textos de épocas e culturas distintas Leitura e escrita autónomas Gramática Processos fonológicos Conjugação pronominal Funções sintáticas Divisão e classificação das orações Gramática Explicita aspectos da fonologia do português; Explicita aspetos fundamentais da sintaxe e da semântica do português;

6 26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico Neologismos e arcaísmos Revisão e consolidação dos conteúdos gramaticais trabalhados no 3º Ciclo, nomeadamente: Classes e subclasses de palavras Tempos e modos verbais Formação de palavras Funções sintáticas Tipos e formas de frase Discursos direto e indireto Coordenação e subordinação Relações semânticas ATITUDES E VALORES Participa de forma autónoma, e responsável; É assíduo e pontual; Cumpre as regras de sala de aula.

7 CONHECIMENTOS Critérios específicos de avaliação: diferentes graus de consecução Disciplina: PORTUGUÊS 2º e 3º Ciclos Domínios de Avaliação Nível 1 (Insuficiente) Nível 2 (Insuficiente) Nível 3 (Suficiente) Nível 4 (Bom) Nível 5 (Muito Bom) COMPREENSÃO / LEITURA Revela muitas dificuldades. Faz leitura silábica. Não respeita a pontuação. Não possui ritmo de leitura. Revela grandes deficiências na compreensão de enunciados escritos. Não tem hábitos de leitura. Revela algumas dificuldades: - nem sempre respeita a pontuação; - não possui ritmo de leitura. Revela deficiências na compreensão de enunciados escritos. Revela dificuldades na compreensão e interpretação de textos. Não tem hábitos de leitura. Apresenta, oralmente e/ ou por escrito e com muitas dificuldades, experiências de leitura e dá opiniões simples sobre o que leu. Pronuncia corretamente as palavras. Respeita a pontuação. Revela algumas dificuldades na compreensão de enunciados escritos. Lê, quando solicitado, vários tipos de texto. Apresenta, oralmente ou por escrito, com algumas dificuldades, experiências de leitura e dá opiniões sobre o que leu. Pronuncia corretamente as palavras. Respeita a pontuação. Imprime o ritmo adequado ao que lê. Compreende enunciados escritos, com intenções comunicativas diversificadas. Lê vários tipos de texto. Apresenta, oralmente ou por escrito, sem dificuldades, experiências de leitura e dá opiniões sobre o que leu. Faz uma leitura fluente e expressiva. Revela grande facilidade na compreensão de enunciados escritos, com intenções comunicativas diversificadas. Lê, de forma autónoma, vários tipos de texto. Apresenta, oralmente ou por escrito, claramente, experiências de leitura e dá opiniões pertinentes sobre o que leu.

8 CONHECIMENTOS Domínios de Avaliação EXPRESSÃO ESCRITA Nível 1 (Insuficiente) Nível 2 (Insuficiente) Nível 3 (Suficiente) Nível 4 (Bom) Nível 5 (Muito Bom) Revela grandes falhas na exposição de ideias e na construção de frases e textos. Redige com incorreção formal e sintática, não mobilizando vocabulário, pontuação e recursos linguísticos adequados ao género, objetivo e destinatário do texto. Não reconhece ou elabora textos sem estrutura aparente ou com estrutura muito elementar. Escreve com muitos erros Apresenta uma caligrafia ilegível ou dificilmente reconhecível. Revela falhas na exposição de ideias e na construção de frases e textos. Redige com graves falhas na correção formal e sintática, não mobilizando vocabulário, pontuação e recursos linguísticos adequados ao género, objetivo e destinatário do texto. Reconhece e elabora, com dificuldades, vários tipos de texto, mas não os estrutura adequadamente. Escreve com vários erros Apresenta uma caligrafia pouco legível. Destaca ideias principais. Formula enunciados, por vezes com alguma incoerência na exposição de ideias e com dificuldades na construção de textos. Redige com algumas dificuldades de correção formal e sintática, não comprometendo a compreensão do enunciado. Reconhece e elabora textos, cumprindo, com algumas dificuldades, as fases de elaboração de um texto escrito (planificação, redação, revisão e avaliação). Escreve com alguns erros Apresenta uma caligrafia legível. Destaca ideias principais. Formula enunciados com coerência na exposição de ideias e revela facilidade na construção de textos. Redige com correção formal e sintática, mobilizando vocabulário, pontuação e recursos linguísticos adequados ao género, objetivo e destinatário do texto. Reconhece e elabora vários tipos de texto, cumprindo as fases de elaboração de um texto escrito (planificação, redação, revisão e avaliação). Escreve com poucos erros Apresenta uma caligrafia legível. Formula enunciados com coerência na exposição de ideias e revela grande facilidade na construção de textos. Redige com correção formal e sintática, mobilizando vocabulário, pontuação e recursos linguísticos adequados ao género, objetivo e destinatário do texto. Reconhece e elabora, claramente, vários tipos de texto, cumprindo as fases de elaboração de um texto escrito (planificação, redação, revisão e avaliação). Raramente dá erros Apresenta uma caligrafia legível.

9 CONHECIMENTOS Domínios de Avaliação Nível 1 (Insuficiente) Nível 2 (Insuficiente) Nível 3 (Suficiente) Nível 4 (Bom) Nível 5 (Muito Bom) GRAMÁTICA Não conhece e não aplica os conteúdos fundamentais de Gramática. Reconhece mas não sabe aplicar os conteúdos fundamentais de Gramática. Conhece e aplica alguns os conteúdos fundamentais de Gramática. Conhece e aplica adequadamente os conteúdos fundamentais de Gramática. Conhece e aplica, fácil e adequadamente, os conteúdos fundamentais de Gramática, estruturando as noções adquiridas. OBS.: Para cada domínio de avaliação, deverá ser considerado o desempenho esperado pelo aluno nos termos definidos nas Metas Curriculares. Participação / Cooperação Intervenção adequada Respeito pelas ideias dos outros Espírito de interajuda Adesão e realização das tarefas/atividades propostas COMPONENTES TRANSVERSAIS Responsabilidade Assiduidade / pontualidade Materiais adequados e organizados Hábitos de trabalho Cumprimento das normas estabelecidas no Regulamento Interno Autonomia Realização de tarefas por iniciativa própria Expressão de ideias próprias Fundamentação das intervenções Auto e heteroavaliação