Escola Básica Integrada de Angra do Heroísmo

Transcrição

1 Escola Básica Integrada de Angra do Heroísmo 1º Ciclo do Ensino Básico Ano lectivo 2015/2016

2 Ano Letivo 2015/2016 I. Introdução Segundo a nova portaria em vigor (Portaria nº 23/2015 de 27 de fevereiro de 2015), foram introduzidas alterações à organização e gestão curricular dos Ensinos Básico, formalizou-se a implementação do Currículo Regional, assente no conjunto de aprendizagens e competências a desenvolver pelos alunos que se fundamentam nas características geográficas, económicas, sociais, culturais e politico - administrativas dos Açores, sem prejuízo do cumprimento integral dos objetivos em termos de aquisição de aprendizagens e competências estabelecidos no Currículo Nacional. As medidas aprovadas pela presente portaria respeitam os princípios já expressos na Portaria nº9/2013, de 11 de fevereiro. Pretende-se prosseguir as orientações globais de política educativa que tem vindo a ser desenvolvida nos Açores, no sentido de reforçar a construção de uma escolaridade básica voltada para o sucesso educativo, dotando-a dos instrumentos que promovam uma cultura de qualidade e rigor, tendo em vista o sucesso escolar de todos os alunos. Deste modo, a avaliação final de ciclo consagra uma componente de avaliação sumativa externa, sendo introduzidas no sistema educativo regional as Provas Finais no 4º ano de escolaridade, nas disciplinas de Português e Matemática que apresentam uma percentagem de 30% sobre a nota final. Em linha com as medidas já encetadas com vista à promoção efectiva do sucesso escolar, restringe-se a aplicação da medida de retenção do aluno nos anos não terminais de ciclo, incluído o 1.º ano de escolaridade, imperando a lógica de ciclo e devolvendo a esta medida o carácter de excepcionalidade que deve assumir, em prol da implementação atempada, a montante, de estratégias que respondam às dificuldades de aprendizagem devidamente diagnosticadas. Consagra-se, no âmbito da avaliação sumativa interna, a valorização da evolução do aluno e a perspectiva globalizante das aprendizagens, cabendo ao conselho de núcleo a responsabilidade de decisão, sem que a mesma se restrinja à média aritmética da classificação obtida pelo aluno nos instrumentos formais de avaliação. II. Critérios Gerais de Avaliação A avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa, permitindo uma recolha sistemática de informação destinada a apoiar a tomada de decisões à promoção da qualidade das aprendizagens. A avaliação incide sobre as aprendizagens e competências definidas nos currículos nacional e regional para as diversas áreas e disciplinas de cada ciclo, expressas no projeto curricular de Escola e no Projeto Curricular de Turma, por ano de escolaridade. As aprendizagens de carater transversal e de natureza instrumental, nomeadamente no âmbito da

3 educação para a Cidadania, da compreensão e expressão em Português e da utilização das tecnologias de informação e comunicação, constituem objeto de avaliação em todas as disciplinas e áreas curriculares. Neste sentido, a avaliação é da responsabilidade do professor, do conselho de núcleo, dos órgãos de gestão da unidade orgânica e da direção regional competente em matéria de educação. Assim como, as condições de participação dos alunos, dos encarregados de educação, dos profissionais com competência em matéria de apoios especializados e dos demais intervenientes neste processo de avaliação são estabelecidos no regulamento interno da unidade orgânica. O processo de avaliação visa: - A avaliação diagnóstica (art 7º); - Avaliação formativa (art 8º); - Avaliação Sumativa (art.9º); - Avaliação Sumativa Interna (art. 10º/11º): nos 1.º, 2.º e 3.º anos do 1.º ciclo do ensino básico, a informação resultante da avaliação sumativa interna expressa-se de forma descritiva e qualitativa em todas as áreas curriculares, de acordo com as menções de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente. No 4.º ano de escolaridade, a avaliação sumativa interna, em cada período lectivo, nas áreas curriculares de Português e de Matemática, expressa-se numa classificação de acordo com a escala de níveis de 1 a 5, acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução do aluno. Nas áreas curriculares de Estudo do Meio, de Expressões e de Enriquecimento, bem como nas áreas curriculares não disciplinares, a avaliação expressa-se de forma descritiva sendo, neste caso atribuído uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente. A avaliação sumativa interna final é atribuída no final do 3.º período pelo professor titular em articulação com os restantes docentes da turma. - Avaliação Sumativa Externa (art. 13º). Os alunos com Necessidades Educativas Especiais, continuarão a ser avaliados segundo os critérios, modalidades e condições especiais de avaliação, de acordo com as dificuldades diagnosticadas e respetivo Projeto Educativo Individual. III. Parâmetros de avaliação Áreas Curriculares Disciplinares: Compreensão, conhecimento, capacidades, domínio de técnicas e valores e atitudes; na expressão Físico-Motora são compreendidos os domínios cognitivo e motor e o comportamento. Áreas Curriculares não Disciplinares: Participação/cooperação, sociabilidade, sentido de responsabilidade e autonomia. As áreas curriculares não disciplinares são de caráter transversal por isso, os seus parâmetros de avaliação serão observados no contexto de trabalho das áreas curriculares disciplinares.

4 Conhecimento Compreensão Escritas Orais Competências/ Parâmetros de Avaliação Parâmetros da disciplina Compreensão de mensagens CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Português Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno não compreende suficientemente as mensagens transmitidas. O aluno não compreende suficientemente as mensagens. O aluno compreende as mensagens transmitidas. O aluno compreende mensagens escritas. O aluno compreende com facilidade as mensagens. O aluno compreende com facilidade as mensagens. O aluno compreende com muita facilidade qualquer tipo de mensagem. O aluno compreende com muita facilidade qualquer tipo de mensagem. Conhecimento da estrutura da Língua O aluno não aplica suficientemente as regras da Língua. O aluno domina algumas regras da Língua. O aluno domina e aplica com facilidade as regras da Língua. O aluno domina, com muita facilidade, as regras da Língua, explicitando-as corretamente.

5 Domínio de técnicas Capacidades Capacidade de ler/ interpretar O aluno não consegue ler/interpretar suficientemente situações de comunicação. O aluno consegue ler/interpretar situações comunicativas. O aluno lê/interpreta com facilidade situações comunicativas. O aluno lê/interpreta, com muita facilidade, situações comunicativas. Expressão através da linguagem oral escrita O aluno não consegue expressar suficientemente mensagens simples. O aluno não consegue expressar suficientemente mensagens simples. O aluno consegue produzir discursos simples, tendo dificuldade na elaboração de enunciados mais complexos. O aluno consegue produzir enunciados simples, tendo dificuldade na elaboração de enunciados mais complexos. O aluno consegue produzir facilmente discursos diversos, com coerência e correção gramatical. O aluno consegue produzir facilmente enunciados diversos, com coerência e correção gramatical. O aluno consegue produzir muito facilmente qualquer tipo de discurso, semântica e gramaticalmente correto. O aluno consegue produzir muito facilmente qualquer tipo de enunciado, semântica e gramaticalmente correto.

6 Conhecimento Compreensão Competências/ Parâmetros de Avaliação Parâmetros da disciplina Compreensão de situações matemáticas/ Conexões com a realidade CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Matemática Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno não mobiliza suficientemente os adquiridos em situações reais nem os utiliza na construção de novos saberes. O aluno mobiliza os adquiridos em situações reais. O aluno mobiliza, com facilidade, os adquiridos em situações reais e utiliza-os na construção de novos saberes. O aluno mobiliza, com muita facilidade, os adquiridos em situações reais e utiliza-os na construção de novos saberes. Conhecimento de noções matemáticas O aluno não adquire suficientes matemáticos. O aluno adquire matemáticos. O aluno adquire com facilidade os matemáticos. O aluno adquire com muita facilidade os matemáticos.

7 Domínio de técnicas Capacidades Capacidade de resolução de situações matemáticas O aluno não demonstra suficiente capacidade de raciocínio. O aluno demonstra raciocínio, capacidade de comunicação e de resolução de situações. O aluno demonstra facilidade de raciocínio, de comunicação e de resolução de situações. O aluno demonstra muita facilidade de raciocínio, de comunicação e de resolução de situações. Prática compreensiva de procedimentos diversificados e instrumentos O aluno não domina suficientemente as técnicas e os instrumentos de trabalho. O aluno domina as técnicas e os instrumentos de trabalho. O aluno domina com facilidade as técnicas e os instrumentos de trabalho. O aluno domina com muita facilidade as técnicas e os instrumentos de trabalho.

8 Conhecimento Compreensão Competências/ Parâmetros de Avaliação Parâmetros da disciplina CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Estudo do Meio Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Compreensão de Situações Reais/Conexões com a realidade Conhecimento de noções/ conceitos O aluno não compreende suficientemente o ambiente que o rodeia. O aluno revela dificuldades na aquisição e aplicação de conceitos e conteúdos relativos a saberes culturais (locais, regionais, ) científicos, tecnológicos, históricos e geográficos O aluno compreende o ambiente que o rodeia. O aluno conhece e aplica conceitos e conteúdos relativos a saberes culturais (locais, regionais, ) científicos, tecnológicos, históricos e geográficos. O aluno compreende com facilidade o ambiente que o rodeia, mobilizando, experiências, saberes culturais (locais, regionais, ), científicos, tecnológicos, históricos e geográficos. O aluno conhece e aplica com facilidade conceitos e conteúdos relativos a saberes culturais (locais, regionais, ) científicos, tecnológicos, históricos e geográficos. O aluno compreende o ambiente que o rodeia, mobilizando com muita facilidade a generalidade dos, experiências, saberes culturais (locais, regionais, ), científicos, tecnológicos, históricos e geográficos. O aluno conhece e aplica com muita facilidade os conceitos e conteúdos relativos a saberes culturais (locais, regionais, ) científicos, tecnológicos, históricos e geográficos,.

9 Domínio de técnicas Capacidades Capacidade de interpretação/ Intervenção O aluno demonstra dificuldades na interpretação e na intervenção revelando dificuldades ao nível da comunicação, espírito crítico e da capacidade de resolver problemas. O aluno demonstra capacidade de interpretação e de intervenção, manifestando algum progresso na comunicação, no espírito crítico e na capacidade de resolver problemas. O aluno demonstra capacidade de interpretação e de intervenção, desenvolvendo facilmente a comunicação, o espírito crítico e a capacidade de resolver problemas. O aluno demonstra grande capacidade de interpretação e de intervenção, sendo muito evidente a sua comunicação, o seu espírito crítico e a sua capacidade de resolver problemas. Prática compreensiva de procedimentos diversificados e instrumentos auxiliares O aluno não utiliza suficientemente processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever, formular questões e problemas, avançar possíveis respostas, ensaiar, verificar), evidenciando dificuldades no domínio de técnicas, processos e de instrumentos. O aluno utiliza processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever, formular questões e problemas, avançar possíveis respostas, ensaiar, verificar), evidenciando algum domínio de técnicas, processos e de instrumentos. O aluno utiliza com facilidade processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever, formular questões e problemas, avançar possíveis respostas, ensaiar, verificar), evidenciando, com autonomia, o domínio de técnicas, processos e de instrumentos. O aluno utiliza com muita facilidade processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever, formular questões e problemas, avançar possíveis respostas, ensaiar, verificar), evidenciando, com autonomia, dinamismo e espírito de iniciativa 1, o domínio de técnicas, processos e de instrumentos.

10 Desempenho Motor Competências/ Parâmetros de Avaliação Parâmetros da disciplina Perícias e M. Realiza acções motoras com aparelhos portáteis seguindo combinações de movimentos. 1.º/2.ºanos Deslocamentos e Equilíbrios Realiza acções motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos. 1.º/2.ºanos CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Expressão Físico Motora Níveis de Desempenho Suficiente Bom Muito Bom Realiza acções motoras básicas com aparelhos portáteis segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos. Realiza acções motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos. Realiza com correcção acções motoras básicas com aparelhos portáteis segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos. Realiza com correcção acções motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos. Realiza com correcção acções motoras básicas com aparelhos portáteis segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos conjugando as qualidades da acção própria ao efeito pretendido de movimentação do aparelho. Realiza com correcção acções motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos, coordenando a sua acção para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação.

11 Actividades Rítmicas e Expressivas Combina movimentos adequados à expressão de temas de acordo com a estrutura rítmica de composições musicais Actividades Exploração Natureza Realiza habilidades motoras apropriadas em percursos na natureza Jogos Participa em jogos realizando habilidades básicas e acções técnico-tácticas fundamentais. Patinagem Patina ajustando as suas acções para orientar o seu deslocamento 3.º/4.ºanos Combina deslocamentos, movimentos não locomotores, de acordo com a estrutura rítmica. Realiza habilidades apropriadas em percursos na natureza. Colabora com os colegas e respeita as regras de segurança e preservação do ambiente. Participa em jogos ajustando a sua iniciativa e qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objectivo, realizando habilidades básicas e acções técnicotácticas fundamentais. - Patina com equilíbrio e alguma segurança. -Ajusta com alguma dificuldade as suas acções para orientar o seu deslocamento na na realização de percursos simples. Combina deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais. Realiza habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno. Colabora com os colegas e respeita as regras de segurança e preservação do ambiente Participa em jogos ajustando a sua iniciativa e qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objectivo, realizando habilidades básicas e acções técnicotácticas fundamentais com correcção. - Patina com equilíbrio e segurança. -Ajusta as suas acções para orientar o seu deslocamento com alguma intencionalidade na realização de percursos simples. Combina com facilidade deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais. Realiza habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e dos sinais de orientação. Colabora com os colegas e respeita as regras de segurança e preservação do ambiente. Participa em jogos ajustando a sua iniciativa e qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objectivo, realizando habilidades básicas e acções técnicotácticas fundamentais com correcção e oportunidade - Patina com equilíbrio e segurança. -Ajusta as suas acções para orientar o seu deslocamento com intencionalidade e oportunidade na realização de percursos variados.

12 Atitudes Ginástica Realiza e combina habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências. 3.º/4.ºanos Participa nas aulas sendo assíduo, responsável, empenhado e cooperante. Realiza habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos O aluno participa com algum empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes tipos de actividades, e procura realizar as acções adequadas com correcção e oportunidade. Coopera geralmente com os companheiros nos jogos e exercícios e aplica quase sempre as regras combinadas na turma, é quase sempre cordial e respeitador na relação com colegas e professor. Realiza habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos encadeando e ou combinando as acções O aluno participa com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes tipos de actividades, e procura realizar as acções adequadas com correcção e oportunidade. Coopera geralmente com os companheiros nos jogos e exercícios e aplica as regras combinadas na turma, é cordial e respeitador na relação com colegas e professor. Realiza habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos encadeando e ou combinando as acções com fluidez e harmonia de movimento. O aluno participa com grande empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes tipos de actividades, e procura sempre realizar as acções adequadas com correcção e oportunidade. Coopera com os companheiros nos jogos e exercícios e aplica as regras combinadas na turma, é sempre cordial e respeitador na relação com colegas e professor.

13 Conhecimento Compreensão Competências/ Parâmetros de Avaliação Parâmetros da disciplina CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Expressão Plástica Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Compreensão de situações reais ou imaginadas O aluno não mobiliza suficientemente os na execução dos trabalhos. O aluno mobiliza os na execução dos trabalhos. O aluno mobiliza os na execução dos trabalhos, com facilidade. O aluno mobiliza os na execução dos trabalhos, com muita facilidade. Conhecimento de técnicas O aluno não aplica suficientemente os adquiridos. O aluno aplica os adquiridos. O aluno aplica, com facilidade, os adquiridos. O aluno aplica, com muita facilidade, os adquiridos.

14 Domínio de técnicas Capacidades Capacidade de expressão/criação O aluno não é capaz de criar e de se expressar suficientemente. O aluno é capaz de criar e de se expressar. O aluno é capaz de se expressar com criatividade. O aluno é capaz de se expressar com muita criatividade. Prática compreensiva de diferentes técnicas O aluno não domina suficientemente as diferentes técnicas. O aluno domina as diferentes técnicas. O aluno domina as diferentes técnicas, com facilidade. O aluno domina as diferentes técnicas, com muita facilidade.

15 Conhecimento Compreensão Competências/ Parâmetros de Avaliação Parâmetros da disciplina CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Expressão Dramática Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Compreensão de situações reais ou imaginadas O aluno não mobiliza suficientemente os de forma adequada na realização das tarefas. O aluno mobiliza os de forma adequada na realização das tarefas. O aluno mobiliza, com facilidade, os de forma adequada na realização das tarefas. O aluno mobiliza, com muita facilidade, os de forma adequada na realização das tarefas. Conhecimento de técnicas O aluno não aplica suficientemente os adquiridos nos Jogos Dramáticos e de Exploração. O aluno aplica os adquiridos nos Jogos Dramáticos e de Exploração. O aluno aplica, com facilidade, os adquiridos nos Jogos Dramáticos e de Exploração. O aluno aplica, com muita facilidade, os adquiridos nos Jogos Dramáticos e de Exploração.

16 Domínio de técnicas Capacidades O aluno não comunica suficientemente de forma expressiva e criativa. O aluno comunica de forma expressiva e criativa O aluno comunica, com facilidade, de forma expressiva e criativa. O aluno comunica, com muita facilidade, de forma expressiva e criativa. Capacidade de expressão/comunica ção/ Criatividade Prática Compreensiva de diferentes técnicas O aluno não executa suficientemente as atividades sugeridas ao nível da voz, corpo, espaço e objetos. O aluno executa as atividades sugeridas ao nível da voz, corpo, espaço e objetos. O aluno executa, com facilidade, as atividades sugeridas ao nível da voz, corpo, espaço e objetos. O aluno executa, com muita facilidade, as atividades sugeridas ao nível da voz,

17 Conhecimento Compreensão Competências/ Parâmetros de Avaliação Parâmetros da disciplina CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Expressão Musical Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Compreensão de situações reais ou imaginadas O aluno não mobiliza suficientemente os de forma adequada na realização das atividades. O aluno mobiliza os de forma adequada na realização das atividades. O aluno mobiliza, com facilidade, os de forma adequada na realização das atividades. O aluno mobiliza, com muita facilidade, os de forma adequada na realização das atividades. Conhecimento de técnicas O aluno não aplica suficientemente os adquiridos na área da Expressão e Educação Musical. O aluno aplica os adquiridos na área da Expressão e Educação Musical. O aluno aplica, com facilidade, os adquiridos na área da Expressão e Educação Musical. O aluno aplica, com muita facilidade, os adquiridos na área da Expressão e Educação Musical.

18 Domínio de técnicas Capacidades Capacidade de expressão/represent ação e criatividade O aluno não desenvolve suficientemente capacidades expressivas e criativas. O aluno desenvolve capacidades expressivas e criativas. O aluno desenvolve com facilidade capacidades expressivas e criativas. O aluno desenvolve com muita facilidade capacidades expressivas e criativas. Prática compreensiva de diferentes técnicas O aluno não executa suficientemente as atividades sugeridas ao nível da voz, do corpo e de instrumentos. O aluno executa as atividades sugeridas ao nível da voz, do corpo e de instrumentos. O aluno executa, com facilidade, as atividades sugeridas ao nível da voz, do corpo e de instrumentos. O aluno executa, com muita facilidade, as atividades sugeridas ao nível da voz, do corpo e de instrumentos.

19 Resolução de Problemas Mobilização de Competências/ Parâmetros de Avaliação Parâmetros da disciplina CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Cidadania Níveis de Desempenho Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Mobiliza saberes na abordagem dos conteúdos trabalhados O aluno raramente mobiliza os saberes essenciais para abordar situações e problemas dos conteúdos trabalhados. O aluno mobiliza alguns saberes essenciais para abordar situações e problemas dos conteúdos trabalhados. O aluno mobiliza os saberes essenciais para abordar situações e problemas dos conteúdos trabalhados. O aluno mobiliza quase sempre os saberes essenciais para abordar situações e problemas dos conteúdos trabalhados. Revela capacidade de formular estratégias adequadas à resolução de problemas O aluno raramente demonstra capacidade de participar ou cooperar com estratégias na resolução dos problemas apresentados. O aluno demonstra alguma capacidade de participar ou cooperar na resolução dos problemas apresentados. O aluno demonstra capacidade de participar ou cooperar na resolução dos problemas apresentados. O aluno quase sempre demonstra capacidade de participar ou cooperar na resolução dos problemas apresentados.

20 Sociabilidade Integração ao Meio Envolvente Conhece os valores essenciais a uma adequada integração no meio envolvente O aluno nem sempre demonstra conhecimento sobre os valores essenciais para uma adequada integração ao meio envolvente. O aluno demonstra algum conhecimento sobre os valores essenciais para uma adequada integração ao meio envolvente. O aluno demonstra conhecimento sobre os valores essenciais para uma adequada integração ao meio envolvente. O aluno quase sempre demonstra conhecimento sobre os valores essenciais para uma adequada integração ao meio envolvente. Cooperar com os outros em tarefas e projetos comuns O aluno raramente coopera com os colegas nas tarefas e nos projetos comuns. O aluno coopera algumas vezes com os colegas nas tarefas e nos projetos comuns. O aluno habitualmente coopera com os colegas nas tarefas e nos projetos comuns. O aluno coopera quase sempre com os colegas nas tarefas e nos projetos comuns

21 Áreas Curriculares Disciplinares 2015/2016 Disciplinas Parâmetros da disciplina 1º ano 2º ano 3ºano 4ºano Compreensão oral 12,5% 12,5% 15% 15% escrita 12,5% 12,5% 15% 15% Português Conhecimento 25% 20% 20% 20% Capacidades 25% 25% 20% 20% Domínio de oral 7,5% 10% 10% 10% técnicas escrita 7,5% 10% 10% 10% Atitudes e valores 10% 10% 10% 10% Compreensão 25% 25% 30% 30% Conhecimento 25% 20% 20% 20% Matemática Capacidades 25% 25% 20% 20% Domínio de técnicas 15% 20% 20% 20% Atitudes e valores 10% 10% 10% 10% Compreensão 25% 25% 25% 25% Conhecimento 25% 25% 15% 15% Estudo do Meio Capacidades 20% 20% 25% 25% Domínio de técnicas 15% 15% 25% 25% Atitudes e valores 15% 15% 10% 10% Expressão Físico- Desempenho motor 65% 65% 70% 70% Motora Atitudes 35% 35% 30% 30% Compreensão 15% 15% 15% 15% Conhecimento 15% 15% 15% 15% Expressão e Capacidades 25% 25% 20% 20% Educação Domínio de técnicas 25% 25% 30% 30% Musical Atitudes e valores 20% 20% 20% 20% Expressão e Educação Dramática Compreensão 15% 15% 15% 15% Conhecimento 15% 15% 15% 15% Capacidades 25% 25% 20% 20% Domínio de técnicas 25% 25% 30% 30% Atitudes e valores 20% 20% 20% 20% Expressão e Educação Plástica Compreensão 15% 15% 15% 15% Conhecimento 15% 15% 15% 15% Capacidades 25% 25% 20% 20% Domínio de técnicas 25% 25% 30% 30% Atitudes e valores 20% 20% 20% 20% Área Expressão e Educação Físico Motora Expressão e Educação Plástica Expressão e Educação Musical Expressão e Educação Dramática Expressões 40% 20% 20% 20% Áreas Curriculares não Disciplinares Área Parâmetros 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano Mobilização de 30% 30% 20% 20% Cidadania Resolução de Problemas 30% 30% 20% 20% Integração ao Meio 20% 20% 30% 30% Envolvente Sociabilidade 20% 20% 30% 30%

22 Atitudes e valores No domínio das Atitudes e Valores serão tidos em conta os seguintes parâmetros: Pontualidade MB B S I Assiduidade Atenção/concentração Interesse/empenho Autonomia Responsabilidade Participação Hábitos de estudo Organização de trabalho Relacionamento com os colegas Relacionamento com o professor Relacionamento com outros adultos Intervenção oportuna Respeito pelas regras instituídas Cooperação Nota: Para cada parâmetro serão atribuídas menções: Muito Bom - Quando o aluno cumpre quase sempre cada parâmetro; Bom - Quando o aluno cumpre na maioria das vezes cada parâmetro; Suficiente - Quando o aluno cumpre com alguma frequência cada parâmetro; Insuficiente - Quando o aluno cumpre raramente ou nunca cada parâmetro. Avaliação sumativa Avaliação formativa Atitudes e Valores PORTUGUÊS MATEMÁTICA ESTUDO DO MEIO EXPRESSÕES 50% 50% 50% 40% 40% 40% 35% 40% 30% 10% 10% 1.º e 2.º Ano 3.º e 4.º Ano 15% 10% 30%

23 Ponderação da percentagem dos instrumentos de avaliação IV. Instrumentos de avaliação Processos de avaliação Instrumentos de avaliação (exemplos) Observação direta Participação oral Avaliação diagnóstica Trabalhos realizados pelos alunos (individual, a pares ou grupo) Avaliação formativa Fichas de avaliação Auto-avaliação e heteroavaliação Avaliação sumativa (Interna e Fichas de avaliação sumativa Externa) V. Perfis de competência: Menção Apresenta falhas sistemáticas na apropriação e/ou desenvolvimento das competências. No desenvolvimento das competências essenciais, destaca-se: - a ausência de progressos significativos em relação ao ponto de partida; - ausência de autonomia; - inadequação do pensamento à resolução de problemas. Evidencia apropriação e desenvolvimento progressivo das competências. No desenvolvimento das competências essenciais, destaca-se: - progressos significativos entre o ponto de partida e o de chegada; - atitude de adesão perante as experiências educativas que lhe são proporcionadas; - progressivo exercício de autonomia. Apresenta facilidade na apropriação e desenvolvimento das competências. No desenvolvimento das competências essenciais, destaca-se: - atitude autónoma perante as experiências educativas que lhe são proporcionadas; - progressiva capacidade de se autocorrigir. Insuficiente Suficiente Bom Apresenta muita facilidade na apropriação e desenvolvimento das competências. No desenvolvimento das competências essenciais, destaca-se: - capacidade de se autocorrigir; - dinamismo; - espírito de iniciativa. Muito Bom

24 VI. Escala de classificação: No 1º, 2º e 3ºanos do 1ºciclo do ensino básico, a informação resultante da avaliação sumativa interna expressa-se de forma descritiva e qualitativa em todas as áreas curriculares. Esta nomenclatura é também utilizada para as áreas curriculares de estudo do meio, de expressões e de enriquecimento, bem como nas áreas curriculares não disciplinares para o 4ºano de escolaridade. Classificação Pontuação Insuficiente (I) 0% - 49% Suficiente (S) 50% - 69% Bom (B) 70%- 89% Muito Bom (MB) 90% - 100% No 4ºano de escolaridade deverá ser utilizada a escala de 1 a 5 para as disciplinas de Português e Matemática na avaliação sumativa interna em cada período letivo. Classificação Pontuação Nível 1 0% - 19% Nível 2 20% - 49% Nível 3 50%- 69% Nível 4 70% - 89% Nível 5 90% a 100%

25 Efeitos da avaliação Sumativa Portaria nº 23/2015 de 27 de fevereiro de 2015 Artigos 15.º/16.º Efeitos da avaliação sumativa (transição/progressão) 1- As decisões de transição e de progressão do aluno para o ano de escolaridade seguinte e para o ciclo subsequente revestem caráter pedagógico, devem respeitar o estabelecido no n.º 4 do art.º 10.º e são tomadas sempre que o professor titular de turma, no 1.º ciclo, ou o conselho de turma, nos 2.º e 3.ºciclos, considerem: a) Nos anos terminais de ciclo, que o aluno adquiriu os e desenvolveu as competências necessárias para prosseguir com sucesso os seus estudos no ciclo subsequente, sem prejuízo do estabelecido para as condições de aprovação dos alunos que realizam provas de equivalência à frequência e do disposto no artigo seguinte; b) Nos anos não terminais de ciclo, que o progresso no desenvolvimento das aprendizagens demonstrado pelo aluno permite perspetivar que os e as competências essenciais definidas para o final do ciclo serão atingidos. 2- No 1.º ano de escolaridade não há lugar a retenção, exceto nas situações previstas nos n.ºs 13 e 14 do art.º 11.º e, após cumpridos os procedimentos previstos no Estatuto do Aluno dos Ensinos Básico e Secundário, o professor titular da turma, em articulação com o conselho de núcleo, decida pela retenção do aluno. 3 Sem prejuízo dos critérios de avaliação definidos nos termos do previsto no n.º 1 do art.º 6.º, em anos não terminais de ciclo a retenção é uma medida de exceção, não havendo lugar à mesma nas situações em que os alunos tenham apenas dois níveis inferiores a 3. 4 No 1.º ciclo, a retenção traduz-se na repetição de todas as áreas curriculares ou disciplinas do ano em que o aluno ficou retido.

26 Condições de transição e aprovação 1 A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou a retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, de Transitou ou de Não Transitou, no final de cada ano de escolaridade, e de Aprovado ou de Não Aprovado, no final de cada ciclo. 2 No final de cada um dos ciclos do ensino básico, o aluno não progride e obtém a menção de Não Aprovado, se estiver numa das seguintes condições: a) Tiver obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas disciplinas de Português ou PLNM e de Matemática; b) Tiver obtido classificação inferior a 3 em três ou mais disciplinas, no caso dos 2.º e 3.º ciclo, e tiver obtido classificação inferior a 3 ou em Português ou PLNM ou em Matemática e simultaneamente menção Insuficiente a Estudo do Meio e Expressões, no caso do 1.º ciclo. 3 Os alunos autopropostos do ensino básico não progridem e obtêm a menção de Não Aprovado se estiverem nas condições referidas no número anterior. 4 Nos anos não terminais de ciclo deve ser cumprido o previsto na alínea b) do n.º 2 e n.º 4 do art.º 15º. 5 A disciplina de Educação Moral e Religiosa, nos três ciclos do ensino básico, as áreas de Formação Pessoal e Social, curriculares de enriquecimento e curriculares não disciplinares não são consideradas para efeitos de progressão dos alunos. 6 As áreas curriculares disciplinares de caráter facultativo e as do ensino vocacional artístico que tenham substituído áreas curriculares disciplinares do currículo educativo comum não são consideradas para efeitos de progressão dos alunos. Para a elaboração desta proposta foram consultados e analisados os seguintes documentos: - Critérios de Avaliação da Unidade Orgânica; - Portaria nº 23/ 2015 de 27 de fevereiro de A leitura deste documento não dispensa a consulta da Portaria nº 23/ 2015 de 27 de fevereiro de 2015.