CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

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1 DIREÇÃOGERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES - DIREÇÃO DE SERVIÇOS DA REGIÃO ALENTEJO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRAIOLOS ESCOLA BASICA DE 2º E 3º CICLOS COM SECUNDÁRIO CUNHA RIVARA DE ARRAIOLOS Ano letivo 2018/2019 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO INGLÊS (Grupo 3) Página 1 de 8

2 ÍNDICE Página Quadro Resumo com Parâmetros e Pesos para o Ensino Secundário... 3 Avaliação Qualitativa e Quantitativa 3 Avaliação Contínua.. 4 INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO e DESCRITORES... A. DOMÍNIO: INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL... Produção Oral B. DOMÍNIO: ESCRITA Produção Escrita C. DOMÍNIO: EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA: Descritores 8 Página 2 de 8

3 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INGLÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA I SECUNDÁRIO CONHECIMENTOS E CAPACIDADES DOMÍNIOS PESO(S) COMPREENSÃO ORAL (LISTENING) 15 % COMPETÊNCIA COMUNICATIVA/ INTERCULTURAL LEITURA (READING) 20 % INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL (ORAL INTERACTION/PRODUCTION) 15 % LÉXICO & GRAMÁTICA (LEXIS & GRAMMAR) 20 % ESCRITA (WRITING) 20 % 90% INTERCULTURAL (INTERCULTURAL DOMAIN) NOTA 1 COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA CAPACIDADES E ATITUDES EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA AUTONOMIA E ESPÍRITO CRÍTICO 3% TRABALHAR/COLABORAR EM PARES e GRUPO 3% COMPORTAMENTO E SOCIABILIDADE 2% DESENVOLVER O APRENDER A APRENDER/REGULAR O PROCESSO DE APRENDIZAGEM 2% TOTAL % 0% NOTA 1: Dado que o Domínio Intercultural apresenta um carácter transversal, e estando subjacente aos diferentes planos curriculares dos diferentes anos, a avaliação deste domínio será integrada nos outros cinco domínios. AVALIAÇÃO QUALITATIVA E QUANTITATIVA De acordo com o Regulamento Interno da Escola, a nomenclatura a utilizar nos Testes, Fichas de avaliação e Trabalhos Individuais e/ou de Grupo será a seguinte: QUALITATIVA QUANTITATIVA Valores Muito Bom 20-17,5 Bom 17,4 13,5 Suficiente 13,4 9,5 Insuficiente 9,4 4,5 4,4-0 Página 3 de 8

4 AVALIAÇÃO CONTÍNUA O nível a atribuir no final de cada período resulta da MÉDIA da aplicação dos diferentes instrumentos de avaliação usados ao longo do ano letivo. INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO e DESCRITORES Os instrumentos de avaliação a utilizar dos diferentes domínios serão de natureza diversificada, nomeadamente: 1. FICHAS DE TRABALHO, TESTES de AVALIAÇÃO FORMATIVA e/ou SUMATIVA que contemplarão atividades de compreensão textual, do funcionamento da língua inglesa, bem como de interação/produção ORAL, sendo esta avaliada, de acordo com os descritores apresentados na página 5. De igual modo, os domínios integrados na competência da ESCRITA serão alvo dos descritores apresentados nas páginas 6 e TRABALHOS INDIVIDUAIS/ PORTFOLIOS e/ou TRABALHOS GRUPO poderão ser avaliados de acordo com os seguintes itens 1 : Recolha/ Tratamento/ Organização de Informação Colaboração no grupo Conhecimentos Científicos (SABER) Espírito Crítico / Originalidade / Criatividade Apresentação Trabalho/ Portfolios Cumprimento de prazos Outros 3. OBSERVAÇÃO DIRETA do domínio FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA de acordo com o expresso na página 8. 1 Cabe ao professor em cada turma decidir que itens avaliar e que peso atribuir a cada um deles. O nível final resultará da média final dos itens avaliados. Página 4 de 8

5 INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL - DESCRITORES Níveis Âmbito (gramatical e vocabular) Correção/Controlo (gramatical/vocabular e fonológico) Fluência Desenvolvimento Temático/Coerência e Coesão Interação N4 N3 N2 N1 Expressa-se com: um leque alargado de recursos linguísticos; formulações variadas; poucas repetições; circunlocuções ocasionais. Expressa-se com: um leque suficiente de recursos linguísticos; algumas repetições/ dificuldades de formulação, que resolve. Expressa-se com: um leque elementar de recursos linguísticos; repetições/dificuldades de formulação, que nem sempre consegue resolver Expressa-se com: um leque limitado de frases memorizadas; repetições/dificuldades de formulação, que não resolve Revela: bom domínio de estruturas gramaticais simples, podendo usar estruturas complexas com algumas imprecisões; bom controlo e adequação vocabular; pronúncia clara. Revela: razoável domínio de estruturas gramaticais simples; razoáveis controlo e adequação vocabular; pronúncia geralmente clara. Revela: domínio elementar de estruturas gramaticais simples, podendo cometer alguns erros; controlo e adequação vocabular elementares; pronúncia, por vezes, pouco clara. Revela: domínio limitado de estruturas gramaticais simples, cometendo erros frequentes; controlo e adequação vocabular limitados; pronúncia pouco clara, exigindo esforço do(s) interlocutor(es) Comunica com: espontaneidade/ facilidade de expressão; eventuais pausas para planificar o discurso Comunica com: alguma facilidade de expressão; poucas pausas para planificar o discurso. Comunica com: pouca facilidade de expressão; pausas e hesitações evidentes para planificar/reformular o discurso. Comunica com: dificuldades de expressão que, por vezes, impedem a compreensão; pausas e hesitações frequentes para reformular o discurso Apresenta: informação relevante; discurso claro e coerente; mecanismos de coesão eficazes Apresenta: i nformação geralmente relevante; discurso claro e com eventuais incoerências; mecanismos de coesão geralmente eficazes. Apresenta: i nformação nem sempre relevante; discurso pouco claro; mecanismos de coesão pouco eficazes. Apresenta: i nformação pouco relevante; ideias soltas; mecanismos de coesão muito pouco eficazes Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma eficaz. Intervém de forma apropriada, sem ajuda do(s) interlocutor(es). 40 Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma geralmente eficaz. Intervém de forma geralmente apropriada, sem ajuda do(s) interlocutor(es). Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma pouco eficaz. Intervém de forma geralmente apropriada, mas, eventualmente, com ajuda do(s) interlocutor(es). 20 Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma muito pouco eficaz. Intervém mas revela dificuldades para manter um diálogo de forma autónoma. Página 5 de 8

6 ESCRITA - DESCRITORES As tabelas em baixo apresentam os descritores a utilizar em atividades de Produção Escrita. Descritores para a produção de textos curtos: Página 6 de 8

7 Descritores para a produção de textos extensos: Nota: Para a produção de textos curtos e extensos, se o aluno não cumprir o número mínimo de palavras pedidas, ser-lhe-á atribuído o parâmetro imediatamente inferior ao alcançado na produção de texto. Página 7 de 8

8 EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA - DESCRITORES SEMPRE MUITAS VEZES ÀS VEZES POUCAS VEZES RARAMENTE NUNCA N5 N4 N3 N2 N1 NÍVEIS DE DESEMPENHO VALORES AUTONOMIA E ESPÍRITO CRÍTICO Recolhe e trata informação Procura resolver as tarefas sem a ajuda do professor Questiona e argumenta, apontando alternativas Expressa ideias próprias TRABALHAR/COLABORAR EM PARES e GRUPO Intervenção pertinente em aula (espontânea ou solicitada) Participação/ envolvimento na realização das tarefas Realização das atividades propostas (TPC, trabalhos de individuais e/ou de grupo; outros) COMPORTAMENTO E SOCIABILIDADE Cumprimento de regras Respeito pelo outro Atenção/ concentração em sala de aula Cooperação na realização das tarefas Estabelece relacionamento interpessoal adequado: sabe estar, falar e ouvir DESENVOLVER O APRENDER A APRENDER/REGULAR O PROCESSO DE APRENDIZAGEM Cumprimento dos prazos de entrega Apresentação do material necessário Revela métodos e hábitos de estudo organizados Assiduidade/ pontualidade Envolve-se no processo de avaliação Reformula o seu trabalho em função da avaliação que fez Página 8 de 8