CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

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1 DIREÇÃOGERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES - DIREÇÃO DE SERVIÇOS DA REGIÃO ALENTEJO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRAIOLOS ESCOLA BASICA DE 2º E 3º CICLOS COM SECUNDÁRIO CUNHA RIVARA DE ARRAIOLOS ANO LETIVO: CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 3º CICLO INGLÊS (Grupo 330) Página 1 de 10

2 ÍNDICE Página Quadro Resumo com Parâmetros e Pesos para o 3º Ciclo.. 3 Avaliação Qualitativa e Quantitativa 3 Avaliação Contínua.. 4 INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO e DESCRITORES... A. DOMÍNIO: INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL 4 Produção Oral 5 B. DOMÍNIO: ESCRITA Produção Escrita C. DOMÍNIO:EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA: Descritores 10 Página 2 de 10

3 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INGLÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA CONHECIMENTOS E CAPACIDADES DOMÍNIOS PESO(S) COMPREENSÃO ORAL (LISTENING) 15 % COMPETÊNCIA COMUNICATIVA/ INTERCULTURAL LEITURA (READING) 15 % INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL (ORAL INTERACTION/PRODUCTION) 15 % LÉXICO & GRAMÁTICA (LEXIS & GRAMMAR) 20 % ESCRITA (WRITING) 15 % 80% INTERCULTURAL (INTERCULTURAL DOMAIN) NOTA 1 COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA CAPACIDADES E ATITUDES TIC / EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA UTILIZAR A LITERACIA TECNOLÓGICA 5% TRABALHAR/COLABORAR EM PARES e GRUPO /PENSAR CRITICAMENTE COMPORTAMENTO E SOCIABILIDADE 5% DESENVOLVER O APRENDER A APRENDER/REGULAR O PROCESSO DE APRENDIZAGEM 5% 5% TOTAL 20% 100% NOTA 1: Dado que o Domínio Intercultural apresenta um carácter transversal, e estando subjacente aos diferentes módulos, a avaliação deste domínio será integrada nos outros cinco domínios. AVALIAÇÃO QUALITATIVA E QUANTITATIVA De acordo com o Regulamento Interno da Escola, a nomenclatura a utilizar nos Testes, Fichas de avaliação e Trabalhos Individuais e/ou de Grupo será a seguinte: QUANTITATIVA QUALITATIVA Nível % Excelente 5 (90 a 100%) Satisfaz Bastante 4 (70 a 89%) Satisfaz 3 (50 a 69%) Não Satisfaz 2 (20 a 49%) 1 ( 0 a 19%) Página 3 de 10

4 AVALIAÇÃO CONTÍNUA O nível a atribuir no final de cada módulo resulta da MÉDIA da aplicação dos diferentes instrumentos de avaliação. INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO e DESCRITORES Os instrumentos de avaliação a utilizar dos diferentes domínios serão de natureza diversificada, nomeadamente: 1. FICHAS DE TRABALHO, TESTES de AVALIAÇÃO FORMATIVA e/ou SUMATIVA que contemplarão atividades de compreensão textual, do funcionamento da língua inglesa, bem como de interação/produção ORAL, sendo esta avaliada, de acordo com os descritores apresentados nas páginas 5 e 6. De igual modo, os domínios integrados na competência da ESCRITA serão alvo dos descritores apresentados nas páginas 7 e TRABALHOS INDIVIDUAIS/ PORTFOLIOS e/ou TRABALHOS GRUPO poderão ser avaliados de acordo com os seguintes itens 1 : Recolha/ Tratamento/ Organização de Informação Colaboração no grupo Conhecimentos Científicos (SABER) Espírito Crítico / Originalidade / Criatividade Apresentação Trabalho/ Portfolios Cumprimento de prazos Outros 3. OBSERVAÇÃO DIRETA do domínio FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA e avaliação das TIC de acordo com o expresso na página 9. INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL - DESCRITORES Apresentam-se de seguida os descritores a utilizar em atividades de tipologia IELTS (International English Language Testing System) para os graus A2.1 e A2.2 (7º ANO) B1 (8º ANO) e B1/B1.1 (9º ANO), de acordo com o exposto no QECRL para estes níveis, e tendo em atenção que o nível esperado no final do Ensino Básico é B Cabe ao professor em cada turma decidir que itens avaliar e que peso atribuir a cada um deles. O nível final resultará da média final dos itens avaliados. Página 4 de 10

5 NÍVEL A2 NÍVEL B1 Página 5 de 10

6 Nas restantes atividades de Produção Oral usar-se-ão os seguintes descritores: Níveis Âmbito (gramatical e vocabular) Pontuação Correção/Controlo (gramatical/vocabular e fonológico) Pontuação Fluência Pontuação Desenvolvimento Temático/Coerência e coesão Pontuação Interação Pontuação N3 Exprime-se com: padrões frásicos elementares; circunlocuções; eventuais hesitações / repetições/dificuldades de formulação que resolve. 20 Revela: correção gramatical em estruturas elementares, podendo cometer alguns erros; controlo vocabular elementar e adequação; pronúncia clara. 20 Comunica com: relativo à-vontade; pausas para planear e reformular 20 Apresenta informação geralmente relevante. Constrói sequências de ideias com coerência. Usa mecanismos de coesão eficazes. 20 Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma nem sempre eficaz. Intervém geralmente de forma apropriada, mas eventualmente sem ajuda do(s) interlocutor(es). 100 N2 Exprime-se com: padrões frásicos limitados; estruturas simples e memorizadas; dificuldades de formulação. 14 Revela: correção gramatical limitada em estruturas simples, cometendo erros frequentes; pouco controlo e adequação vocabular; pronúncia suficientemente clara 14 Comunica com: alguma dificuldade; pausas, hesitações e reformulações evidentes. 14 Apresenta informação nem sempre relevante. Constrói sequências lineares de informação. Usa mecanismos de coesão elementares e frequentes com alguma eficácia. 14 Interage no âmbito de tarefas simples que requerem a troca de informação sobre assuntos que lhe são familiares.geralmente apropriada, mas eventualmente com ajuda do(s) interlocutor(es). Intervém com dificuldades para manter um diálogo de forma autónoma. 70 N1 Exprime-se com: um repertório muito limitado de palavras e expressões; estruturas muito simples e memorizadas. muitas dificuldades de formulação. 7 Revela: correção gramatical muito limitada de estruturas simples, cometendo erros muito frequentes; repertório vocabular memorizado; pronúncia pouco clara. 7 Comunica com: muita dificuldade; pausas, hesitações e reformulações sistemáticas. 7 Apresenta informação pouco relevante. Constrói frases isoladas. Usa mecanismos de coesão muito pouco eficazes. 7 Responde e faz perguntas simples sobre situações de conteúdo previsível. Intervém com muitas dificuldades para manter um diálogo. 35 Página 6 de 10

7 ESCRITA - DESCRITORES Apresentam-se de seguida os descritores a utilizar em atividades de PRODUÇÃO ESCRITA, as quais podem ser de dois tipos: produção de textos curtos (Tipologia IELTS (International English Language Testing System Níveis A2 e B1) e produção de textos extensos. DESCRITORES PARA A PRODUÇÃO DE TEXTOS CURTOS: A2 B1 Página 7 de 10

8 DESCRITORES PARA A PRODUÇÃO DE TEXTOS EXTENSOS: TIPOLOGIA IELTS Nível B1 Nota: Para a produção de textos curtos e extensos, se o aluno não cumprir o número mínimo de palavras pedidas, ser-lhe-á atribuído o nível imediatamente inferior ao alcançado na produção de texto. Por exemplo, se o texto se situar no nível 5, o aluno obterá nível 4. Página 8 de 10

9 TIPOLOGIA EXAME NACIONAL Nota: Para a produção de textos curtos e extensos, se o aluno não cumprir o número mínimo de palavras pedidas, ser-lhe-á atribuído o nível imediatamente inferior ao alcançado na produção de texto. Por exemplo, se o texto se situar no nível 3, o aluno obterá nível 2. Página 9 de 10

10 LITERACIA TECNOLÓGICA - DESCRITORES EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA - DESCRITORES NÍVEIS DE DESEMPENHO N5 N4 N3 N2 N1 Utiliza as TIC, sempre que solicitado, de um modo criativo e inovador na realização dos seus trabalhos (Produção e edição de documentos; Produção e edição de apresentações multimédias; Respeito pela propriedade intelectual; ) mostrando excelente conhecimento na utilização de diferentes programas e aplicações. N5 N4 N3 N2 N1 NÍVEIS DE DESEMPENHO Utiliza as TIC quando solicitado, recorrendo a diferentes TRABALHAR/COLABORAR EM PARES e GRUPO /PENSAR CRITICAMENTE programas e aplicações de forma muito satisfatória na Intervenção pertinente em aula (espontânea ou solicitada) realização dos seus trabalhos (Produção e edição de Participação/ envolvimento na realização das tarefas documentos; Produção e edição de apresentações multimédias; Realização das atividades propostas (TPC, trabalhos de individuais Respeito pela propriedade intelectual;...) e/ou de grupo; outros) Utiliza as TIC quando solicitado, recorrendo a diferentes programas e aplicações de forma satisfatória na realização dos seus trabalhos (Produção e edição de documentos; Produção e edição de apresentações multimédias; Respeito pela propriedade intelectual;...) Utiliza as TIC quando solicitado, mas os trabalhos apresentados são pouco satisfatórios (Produção e edição de documentos; Produção e edição de apresentações multimédias; Respeito pela propriedade intelectual;...) Raramente realiza os trabalhos solicitados neste âmbito e/ou os trabalhos apresentados não são satisfatórios (Produção e edição de documentos; Produção e edição de apresentações multimédias; Respeito pela propriedade intelectual;...) 0 Nunca realiza os trabalhos solicitados neste âmbito. SEMPRE MUITAS VEZES ÀS VEZES POUCAS VEZES RARAMENTE NUNCA Procura resolver as tarefas sem a ajuda do professor Expressa ideias próprias COMPORTAMENTO E SOCIABILIDADE Cumprimento de regras Respeito pelo outro Atenção/ concentração em sala de aula Cooperação na realização das tarefas Estabelece relacionamento interpessoal adequado: sabe estar, falar e ouvir DESENVOLVER O APRENDER A APRENDER/REGULAR O PROCESSO DE APRENDIZAGEM Cumprimento dos prazos de entrega Apresentação do material necessário Revela métodos e hábitos de estudo organizados Assiduidade/ pontualidade Envolve-se no processo de avaliação Reformula o seu trabalho em função da avaliação que fez Página 10 de 10