Prezado professor, prezada professora,

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1 Prezado professor, prezada professora, Apresentamos algumas orientações para o uso do CADERNO DE ATIVIDADES DA PRÉ-ESCOLA I. Esse material visa a explicitar os objetivos de cada atividade proposta no CADERNO DE ATIVIDADES DA PRÉ-ESCOLA I e oferecer sugestões para que você possa mediar as ações das crianças, durante a realização das atividades. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e com as Orientações Curriculares para a Educação Infantil, nesta etapa da educação básica, as vivências, explorações e produção de conhecimentos pessoais, culturais e científicos oferecidos às crianças precisam ser pautadas nas diferentes linguagens (artísticas: plástica, musical, dramática e literária; matemática; científica e simbólica) e devem permanecer integradas e enriquecidas pelas linguagens escrita e oral. Esse entrelaçamento das diferentes linguagens precisa permanecer em todos os níveis de planejamento, desde o planejamento anual até o planejamento diário. Para dar início à nossa conversa, é importante esclarecer algumas de nossas escolhas no caderno da criança da pré-escola I: Esse caderno foi pensado como um material estruturado de registro individual de algumas atividades que já acontecem em nossas escolas, principalmente de forma coletiva como: escrita de listas de nomes, escrita de títulos de histórias, escrita de textos coletivos tendo você, Professor, como escriba, leitura de nomes de personagens de histórias, produção de alfabetários, contagem de crianças e de objetos, leitura e brincadeiras orais com músicas, parlendas e trava-línguas, jogos e reconhecimento das letras do alfabeto a partir da ficha de nomes, entre outras. As atividades são contextualizadas nos livros do projeto Minha Primeira Biblioteca! e em textos da cultura popular. O caderno contém, em média, 10 atividades por mês, apresentando certa complexificação de um mês para o outro. No entanto, a escolha das atividades para cada dia deve ser articulada por você, de acordo com os objetivos e a pertinência dentro dos projetos, temas e sequências previstas. Lembramos que esse caderno é um material de registro. Ou seja, prevê atividades anteriores vividas coletivamente, em grandes ou pequenos grupos, como: atividades corporais, atividades de leitura feitas por você e pelas crianças, músicas, jogos, histórias, danças e demais vivências sugeridas pelas nossas Orientações Curriculares e que podem culminar em um grande registro. O registro dos projetos específicos de sua turma será pensado por você, Professor, de forma a dar sentido ao seu cotidiano com a turma (produção de murais, produção de brinquedos, fantoches, livros, álbuns de fotografia, portfólios etc.). Alguns materiais concretos são essenciais para as vivências das atividades e para os registros. São eles: o alfabetário, o numerário e as fichas de nomes das crianças de toda a turma, entre outros. Esperamos que esse material contribua para fortalecer o trabalho já desenvolvido por você em sua sala de aula e repercuta positivamente no desenvolvimento pleno de nossas crianças, que é o que todos desejamos. Gerência de Educação Infantil

2 Pág. 1 e 2 Capa e Contra Capa Retome a leitura das ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR DE PRÉ-ESCOLA I E II Este material encontra-se disponível no portal no blog infância. ( Pag. 3 O objetivo desta atividade é que a criança reconheça seu nome em uma lista. Sugerimos que a lista de nomes esteja digitada, em letra CAIXA ALTA e em ordem alfabética. A criança deve ser estimulada a identificar o nome, sem auxílio, Caso não consiga, deve utilizar a ficha de nome como apoio ou contar com dicas oferecidas por você, Professor. (Ex.: Seu nome começa com qual letra do alfabeto? Pronuncie seu nome pausadamente). Pag. 4 O objetivo desta atividade levar a criança a estabelecer diferentes relações, a partir de ações matemáticas como classificar, segregar, juntar, contar e comparar. Para realizar essa atividade, você e as crianças precisarão se dividir em dois grupos, meninos e meninas. Depois, junto ás crianças, conte cada grupo separadamente (caso considere necessário, faça um registro coletivo, desenhando os bonequinhos no blocão ou no quadro, para que as crianças realizem o registro individual).

3 Pag. 5 - Quadrinha O objetivo é brincar com a riqueza sonora da língua (rimas, ritmo e significados). Este texto pode ser escrito em um blocão, para que você, professor e a criança possam voltar à ele quando desejarem. Leia para as crianças, fazendo pausas, colocando ênfase nas rimas e utilizando gestos. Logo depois, as crianças devem ser convidadas a ler, imitando os seus gestos. Após essa atividade coletiva, leia o texto, passando o dedo pelas palavras, e depois convide as crianças a ler, acompanhando com o dedo. A partir dessa leitura compartilhada, as crianças podem observar as palavras que foram retiradas e desenhar as imagens correspondentes no segundo texto. Pag. 6 O objetivo é a percepção sonora das palavras do texto. Você pode ler a quadrinha e pedir que as crianças troquem a palavra menininha pelo seu próprio nome enquanto vão falando a quadrinha. Nesse caso, passar o dedo pelas palavras pode ser interessante. Na segunda atividade, a criança será instigada a ler. Algumas mediações podem ser feitas por você com esse intento: 1- Pedir que a criança circule a primeira e a última palavras do texto. 2- Convidar a criança a pronunciar a palavra pausadamente co ra ção. Pedir que comparem os sons dessa palavra com os sons do próprio nome ou do nome de outros amigos. Pag. 7 O objetivo é diferenciar a escrita de símbolos e números. Antes da atividade do caderno, realize com sua turma, uma pesquisa de palavras e números em diferentes suportes como jornais, revistas, encartes, cartazes, internet, livros. Peça que as crianças recortem ou copiem essas palavras e esses números. Em um pequeno grupo, as crianças vão separando os números das palavras e colando em uma tabela a ser observada. Essa tabela pode ser utilizada como apoio pelas crianças na realização das atividades da página 7 e 8 do caderno.

4 Pág. 9 - página a ser recortada para colagem na página 8. Pág. 11 O objetivo é reconhecer algumas funções sociais dos números (identificação, medição de tempo e tamanho). Uma possibilidade interessante seria trazer um aparelho celular para as crianças pesquisarem a posição dos algarismos. Para essas atividades é importante que você, professor, junto às crianças da turma, construa um numerário de apoio com os algarismos de 0 a 9, fixando-o na parede, na altura das crianças. Pode-se sugerir que as crianças procurem em seus sapatos a numeração. Pode-se, ainda, fazer uma lista com os nomes das crianças e os números que calçam, as alturas, peso, numeração da roupa etc. Pág O objetivo da atividade é identificar as letras do alfabeto que compõem o seu nome. A criança pode escrever seu nome sozinha ou utilizar a ficha do nome para escrevê-lo e para identificar, no alfabeto, as letras as letras que compõem o seu nome. Na segunda atividade, é importante nomear cada uma das letras do nome da criança.

5 Pág. 13 O objetivo desta atividade é reconhecer e diferenciar os livros literários do Projeto Minha Primeira Biblioteca! A partir da leitura das imagens. Será importante expor os seis livros para a toda a turma ver e folhear. Para estender essa atividade, você, Professor, pode utilizar uma xerox das capas para registrar em uma planilha/blocão quais títulos as crianças ganharam. Pág. 14 O objetivo é a percepção do tamanho das frases, a partir do número de palavras que as compõem. Professor, você deve realizar esta atividade oralmente, lendo um título de cada vez, marcando sonoramente cada palavra (com palmas, por exemplo), instigando as crianças a reconhecer o título que é maior. Uma ampliação poderia ser feita, acrescentando-se ou retirando-se palavras das frases. Ex.:Um pirata muito só que morava num barco chamado solidão. Um pirata só. Perguntar às crianças Qual frase é maior? Qual frase possui mais palavras? Pág 15 O objetivo é que a criança amplie suas possibilidades de registro, por meio do desenho. Esse desenho pode ser estimulado por perguntas: Como é o seu rosto? Seu cabelo é comprido ou curto? Você tem quantos olhos? Qual a cor deles? Quantos narizes? Quantas bocas? Números de dentes? Algum sinal de nascença? Pág 16 O objetivo da primeira atividade é que a criança diferencie a escrita das imagens. Algumas perguntas podem ser feitas para orientar as crianças (ex.: Onde vemos escrito o nome do livro? Onde está escrita a palavra Maria? O objetivo da segunda atividade é que a criança perceba o fonema inicial do nome Maria e o relacione com outro nome que conheça. Algumas perguntas podem ser feitas para orientar as crianças: alguém da turma tem o nome escrito com a mesma letra da Maria? O nome de algum objeto da sala começa com a mesma letra da Maria? Organize um quadro, registrando o resultado da atividade.

6 Pág. 17 O objetivo desta atividade é a ampliação das possibilidades de registro por meio do desenho (técnica: desenho com intervenção imagem). Consideramos importante propor algumas atividades coletivas de desenho, oferecendo uma forma geométrica (quadrados, triângulos, círculos) ou outras (meio círculo, estrelas, linhas), para que as crianças criem uma imagem, um personagem ou um objeto a partir dela. Na segunda atividade o objetivo é a percepção sonora do som inicial do nome Maria e dos objetos. Durante a atividade, você pode pedir que uma criança pronuncie o nome da menina e o nome de um objeto, pausadamente. Depois, pode perguntar: Esse objeto inicia com o mesmo som de Ma (ria)? Ler a história várias vezes, estimulando a percepção sonora do trecho que se repete, será muito importante para as atividades subsequentes. Pág. 18 O objetivo da primeira atividade é a percepção sonora e identificação da palavra RIA em diferentes posições da frase. Leia com a turma o trecho selecionado e peça que acompanhem com o dedo procurando a palavra RIA. O objetivo da segunda atividade é a percepção sonora dos sons comuns do ambiente, por meio da leitura das imagens. Na atividade oral, é importante pedir que uma criança de cada vez tente fazer o som da risada correspondente a uma imagem. Em outro momento, outra criança faz o som de outra imagem. Crie outras oportunidades de imitação de sons. Pág O objetivo desta atividade é a percepção sonora da frase que se repete no texto. É muito importante que os trechos sejam lidos obedecendo ao ritmo do texto, fazendo pausas entre as frases para que as crianças percebam semelhanças e diferenças. O trecho da história pode ser reproduzido em uma folha de papel grande, na qual você, professor, vai lendo e apontando com o dedo. Depois solicite que uma criança repita a leitura, fazendo o mesmo. Por último, podem usar o caderno para o registro individual. Faça isso de maneira organizada e com registro, para que as crianças possam ver e aproveitar a informação. Pág. 20: A primeira atividade é de percepção das rimas das palavras. É importante ler as palavras do caderno e criar com as crianças outras rimas com os sons finais de Maria. Outras brincadeiras podem ser feitas com os sons finais dos nomes da turma. A segunda atividade tem como principal objetivo o desenvolvimento da consciência dos sons finais (rimas) das palavras. A primeira atividade é brincar com as crianças de Corre-Cutia (também conhecido como galinha choca). O texto pode ser reproduzido em uma folha de papel grande, na qual você, professor vai lendo e apontando erguntas como: com o dedo. Como No você momento acha que em o que som a rima é parecido? aparecer, Qual você faz é a um diferença? gesto para que as crianças batam palmas. Você pode sugerir que as crianças criem outras rimas com as palavras grifadas. Faça o registro dessas rimas. Depois transforme o texto. Ex.: Corre cotia na casa da Bia!

7 Pág. 21: Esta atividade tem o objetivo de desenvolver a escuta, a organização do pensamento e a ampliação do vocabulário. As conversas e diálogos com as crianças pequenas são essenciais para a criação de vínculos e de narrativas sobre a vida de cada um e do grupo. Converse com as crianças sobre o que veem, sentem e gostam, na atividade proposta. A segunda parte da atividade é de leitura. O objetivo é a criança relacionar a escrita às ilustrações. Você, professor será o leitor, nesse caso. Pág. 22: Esta é uma atividade de desenho e de desenvolvimento da oralidade. O objetivo é desenvolver a escuta, a organização do pensamento e a ampliação do vocabulário. Essa atividade precisa ser precedida de uma conversa em que cada criança fale sobre suas experiências. Sabemos que as crianças gostam muito de falar de seus dodóis e de suas aventuras. Você pode ir registrando em uma folha de papel grande a fala das crianças, com o respectivo nome. Pode pedir ajuda às crianças para fazer o registro no papel. Pág Esta é uma atividade de leitura e tem como objetivo o reconhecimento de palavras nos títulos. 1- Você, professor pode perguntar quem gostaria de adivinhar o nome do livro. 2- Pode perguntar quem gostaria de ler o nome do livro. (Você pode dar dicas, como, por exemplo: começa com o som do nome da Vanessa. É como começa o nome da professora Valéria). 3 Você pode ler para as crianças, apontando com o dedo, pedindo que as crianças identifiquem onde leram a palavra Vovó. Pág O principal objetivo da primeira atividade é a exploração de um texto poético. Você, professor, pode reproduzir esse texto no blocão para voltar a ele sempre que desejar e propor múltiplos desafios. Ex.: Marcar o ritmo lento e rápido. Pode, também, pedir que as crianças observem a repetição de algumas palavras ou rimas e marcá-las de um jeito combinado com as crianças. A segunda atividade tem como objetivo a identificação de diferentes formas dos objetos. O livro Minha Avó Viaja e Não Sai de Casa possui ilustrações com objetos muito interessantes, que ajudam a contar a história da avó. Você pode buscar, nos objetos da sala, outras formas (ex.: janelaretângulo, relógio círculo). Vá registrando as descobertas.

8 Pág Esta é uma atividade de Matemática cujo objetivo é exercitar a percepção, a diferenciação de atributos (formas e cores) e a lógica. Essa atividade precisa ser realizada após a realização de muitas atividades concretas e significativas. Por exemplo, sugerimos que você trabalhe primeiro com os atributos das crianças em situações lúdicas (ex.: Entrem na roda só as meninas) e utilize símbolos para indicar sequencias do cotidiano. Pág. 26 Nesta página, temos duas atividades para o desenvolvimento da consciência fonológica. As duas atividades têm como objetivo a percepção do tamanho das palavras. Na primeira, a criança deve pronunciar pausadamente a palavra panela e ir batendo palmas, marcando os pedacinhos. Depois, a criança fará o mesmo com a palavra Avó. A imagem com o nome que possui mais pedacinhos deverá ser a circulada. Na segunda atividade, a criança deverá pronunciar, pausadamente, cada nome e ir marcando um traço para cada vez que abrir a boca. Atividades podem ser realizadas com diferentes imagens ou mesmo objetos ou, ainda, com o próprio nome das crianças. Registre isso e exponha em uma folha de papel grande. Pág. 27 Esta atividade trabalha com o gênero trava-língua. O objetivo é o desenvolvimento da percepção sonora das palavras, principalmente a percepção do início e do final das palavras. Na primeira parte, é importante que a você escreva o texto em um papel grande e possa ler com as crianças várias vezes, até que elas possam decorá-lo. Isto pode ser feito de várias formas, ao longo do dia, com as crianças. Cada criança deve tentar repetir o texto sozinha. Não é preciso acertar, pois o engraçado, nesse caso,é errar! Depois, você pode propor uma leitura compartilhada, para tentar achar a palavra Gato no texto. Depois, o objetivo será encontrar a palavra Rabo. Na segunda parte, o objetivo é o desenvolvimento da escrita. A criança poderá escrever as palavras, copiando as letras do texto ou sem o auxílio do texto. Dê dicas, estimulando a criança a localizar a palavra no texto e a escrever no espaço em branco, nomeando as letras. Pág 28: Esta é uma atividade de consciência fonológica, de percepção e diferenciação do som final das palavras (rimas). Em pequenos grupos, você poderá desafiar as crianças a descobrir os nomes das figuras. Depois, leia pausadamente, o primeiro bloco de palavras. Questione as crianças sobre a imagem cujo nome termina com o mesmo som de avó. Peça que as crianças circulem essa palavra. Em um segundo momento, as crianças lerão, pausadamente,as palavras do segundo bloco e circularão as que rimam. Algumas crianças precisarão ser desafiadas, individualmente, para essa atividade.

9 Pág. 29 Esta é uma atividade de percepção sonora e gráfica das palavras, na qual o objetivo é que as crianças percebam que, dentro de uma mesma palavra pode haver outras e que uma palavra pode ser base para produzir outras palavras. Sugerimos que você faça uma lista de nomes da turma e, junto com as crianças, procure encontrar nomes/apelidos dentro de outros. Marquem com círculo ou troquem a cor da canetinha. Por exemplo: TATIANA, LEONARDO, MARIANA, ALEXANDRA, RAFAELA, CAROLINA. Pág Temos aqui uma atividade cujo foco central encontra-se na área de ciências, com o objetivo de desenvolver a percepção das características do ambiente e estimular a curiosidade infantil (perceber as características físicas do animal gato e registrar por escrito). É importante conversar com as crianças sobre seus animais de estimação, animais conhecidos ou animais que mais consideram interessantes. Perguntar sobre as suas características físicas, preferências na alimentação, rotina de sono e de higiene, além de outras curiosidades. Pode-se programar a visita a um zoológico ou organizar a visita de um animal de estimação devidamente vacinado (assegurando a segurança de crianças e do animal, mantendo uma distância que evite mordidas e arranhões, usando, por exemplo, coleiras, focinheiras, gaiolas ou casinhas) Outra possibilidade é pesquisar em livros e internet para se conhecer diferentes tipos de gatos. (Gato do Mato, gato Siamês). Pág. 31 A primeira atividade é uma atividade oral. O objetivo é o desenvolvimento da percepção sonora dos sons finais (rimas). Nesse caso, você deverá perguntar todos os nomes das figuras às crianças. Depois deverá dizer um nome da figura da esquerda e pedir que as crianças pronunciem, pausadamente, os nomes da direita (ex.: Gato rima com chupeta? Gato rima com pé? Gato rima com rato?) Uma possibilidade de ampliação seria a construção de dois sacos surpresa com as figuras dos objetos ampliadas. Os pares de rimas ficarão separados. Você pode pedir que as crianças de um grupo puxem um objeto e as crianças de outro grupo vão procurem as imagens cujo nome rimem com a primeira. A segunda parte da atividade é de percepção de que o tamanho da palavra não se relaciona, necessariamente, com o tamanho do objeto que ela nomeia. Você pode pedir que as crianças digam o nome de uma figura silabando e depois digam o outro nome da figura silabando. A partir disso, poderão prever qual o nome corresponde a cada imagem. Depois, questionae qual o maior bicho: borboleta ou gato? Qual o maior nome: borboleta ou gato? Pág. 32 Esta é uma atividade de leitura do gênero textual quadrinhos. Na primeira parte, o objetivo central é o desenvolvimento da linguagem oral, no que diz respeito à organização do pensamento em uma sequência lógica de fatos. Na segunda parte, o objetivo central é a percepção do tamanho da palavra. Depois de bater as palmas e contar as partes da palavra dinossauro, peça a uma criança para apontar o numeral correspondente no numerário. Uma sugestão de ampliação é a de se trabalhar com o espelho e pedir que as crianças narrem o que estão vendo. Podem brincar de caretas, podem imitar animais. Podem inventar outras histórias de dinossauros em quadrinhos ou em outros formatos.

10 Pág. 33 Esta é uma atividade de interpretação de imagens. As crianças devem ser estimuladas a reconhecer as expressões faciais presentes nas imagens, nomeá-las e produzir sons que correspondam a essas sensações. A atividade pode ser realizada coletiva ou individualmente. Podem, também, buscar outras imagens em revistas, jornais e livros de historias, por exemplo, e interpretar as expressões faciais. Pág. 34 Esta é uma atividade de escrita espontânea, que tem como objetivo explorar e ampliar os saberes que as crianças possuem acerca da escrita alfabética. É importante que a criança pense em um nome que gostaria de dar ao pirata. Depois desafie a criança a escrever como ela puder (algumas usarão bolinhas, outras letras soltas, outras utilizarão letras com valor sonoro). Na segunda parte, o objetivo é a percepção sonora da posição da palavra na frase. Você escreverá as frases em uma folha de papel grande e lerá para as crianças. Pode pedir que as crianças passem o dedo na frase, enquanto você faz a leitura. Pág. 35 Esta é uma atividade cujo objetivo é relacionar o texto à imagem. Nesse caso, você pode solicitar às crianças que recontem a história do livro, a partir das imagens. Em um segundo momento leia cada trecho e vá pedindo que as crianças liguem o trecho à ilustração correspondente. Pág 36 Esta é uma atividade de escrita espontânea (não se trata de uma cópia, nem deverá ser corrigida). O objetivo é que a criança escreva utilizando o que já sabe sobre o sistema de escrita alfabética. Você pode mediar a escrita e participar quando a criança solicitar (ex.: quais nomes você quer escrever? Esta palavra começa com o som do nome de qual amigo?) A segunda atividade é de contagem e registro.

11 Pág 37 O objetivo desta atividade é o reconhecimento do gênero textual convite com a intenção de que a criança comece a reconhecer a estrutura e as partes que compõem um convite. Você pode levar para a roda ou pequenos grupos alguns tipos de convite e ler com as crianças. Pode observar o que é semelhante e o que é diferente em cada um. Pode escrever esse texto coletivamente ou em pequenos grupos. Em seguida as crianças poderão copiar ou modificar seu convite individual. Pág Esta é uma atividade que tem como objetivo a interpretação de imagens e a percepção dos sons do ambiente. Você pode ampliar essa atividade, trazendo outras imagens ou pedindo às crianças que reproduzam sons de seu cotidiano, como o som do trem, do ônibus, do sinal da escola, entre outros. Pág 39 - Esta é uma atividade de desenho livre e de escrita espontânea (não se trata de uma cópia, nem deverá ser corrigida). O objetivo é que a criança escreva utilizando o que já sabe sobre o sistema de escrita alfabética. Você pode mediar a escrita e participar quando a criança solicitar (ex.: quais nomes você quer escrever? Esta palavra começa com o som do nome de qual amigo?) Após ler a história do Tiltapes, pergunte ao grupo se eles sabem quais os personagens que aparecem na história e o que fazem. Registre em papel grande e cole na altura das crianças!!! Pág Capa.