TEORIA DA APRENDIZAGEM SOCIAL

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1 TEORIA DA APRENDIZAGEM SOCIAL Albert Bandura (1925-) é doutor em psicologia social. Nasceu no Canadá. Licenciou-se em Psicologia na Universidade de British Columbia, em Em 1952 doutourou-se na Universidade de Iowa, onde entrou em contato com a tradição condutista e a teoria da aprendizagem. Em 1953 começou seu trabalho como professor na Universidade de Stanford. Entre seus livros mais importantes cabe citar: Principles of Behavior Modification (1969); Aggression: A Social Learning Analysis (1973); Social Leaning Theory (1977); Thought and Action (1985) y Self-Efficacy: The Exercise of Control (1997). Referências: acao/cap2.htm Woolfolk, Anita E. Psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, Aquisição de conhecimento (aprendizagem) e desempenho observável baseado naquele conhecimento (comportamento). Enfatiza a importância da observação e da modelagem dos comportamentos, atitudes e respostas emocionais dos outros.

2 Eventos ambientais (recursos, conseqüências de ações e ambiente físico), pessoais (crenças, expectativas, atitudes e conhecimento) e comportamentos (atos individuais, escolhas e declarações verbais) interagem no processo de aprendizagem (DETERMINISMO RECÍPROCO). "O aprendizado seria excessivamente trabalhoso, para não mencionar perigosos, se as pessoas dependessem somente dos efeitos de suas próprias ações para informá-las sobre o que fazer. Por sorte, a maior parte do comportamento humano é aprendido pela observação através da modelagem. Pela observação dos outros, uma pessoa forma uma idéia de como novos comportamentos são executados e, em ocasiões posteriores, esta informação codificada serve como um guia para a ação." (Bandura, 1977, p22). Aprendizagem ativa é aprender, fazendo (e experimentando as conseqüências da ação). Aprendizagem indireta é aprender, observando os outros. Aprendizagem por observação a) Por intermédio de reforço indireto: recompensa ou punição de outrem b) Pela expectativa de ser reforçado pelo domínio c) Pela identificação com o modelo admirado ou de status elevado

3 Os processos componentes que estão por trás do aprendizado pela observação são: (1) Atenção, incluindo os eventos apresentados (clareza, valência afetiva, complexidade, freqüência, valor funcional) e as características do observador (capacidades sensoriais, nível de atenção despertada, conjunto de percepção, reforço anterior), (2) Retenção, incluindo codificação simbólica, organização cognitiva, ensaio simbólico, ensaio motor), (3) Reprodução motora, incluindo capacidades físicas, autoobservação da reprodução, exatidão do retorno (4) Motivação, incluindo reforço externo, indireto e próprio controle dos próprios reforçadores). Auto-regulação e modificação cognitiva do comportamento Automanejo: programa de mudança de comportamento básico (estabelecimento de objetivos, observação de seu próprio trabalho, manutenção de registros e avaliação do próprio desempenho, seleção e liberação de reforço). a) estabelecimento de objetivos específicos, tornando-os públicos b) registro e avaliação de progresso através de mapa, diário, listagem com a freqüência ou duração dos comportamentos em questão c) auto-reforço

4 Auto-instrução e modificação cognitiva do comportamento a) um modelo adulto realiza uma tarefa enquanto fala consigo mesmo em voz alta (modelagem cognitiva) b) a criança realiza a mesma tarefa sob direção das instruções do modelo (orientação aberta, externa) c) a criança realiza a tarefa enquanto instrui a si mesma em voz alta (alto-orientação, aberta) d) a criança murmura as instruções para si mesma enquanto realiza a tarefa (auto-orientação, aberta, enfraquecida) e) a criança realiza a tarefa enquanto orienta seu desempenho por meio de fala privada (auto-instrução velada) Âmbito/Aplicação: compreensão das desordens agressivas (Bandura, 1973) e psicológicas, em especial no contexto da modificação do comportamento (Bandura, 1969). técnica de modelagem de comportamento que é muito usada em programas de treinamento. Exemplo: Os comerciais sugerem que, ao consumir certa bebida, ou usar um determinado xampu, vamos nos tornar populares e ganhar a admiração de pessoas atraentes. Dependendo dos processos dos

5 componentes envolvidos (como atenção ou motivação), podemos fazer um modelo do comportamento mostrado no comercial e comprar o produto que está sendo anunciado. Princípios: 1. O nível mais alto de aprendizado de observação é alcançado, primeiro, organizando e ensaiando o comportamentomodelo de modo simbólico e, depois, representando-o publicamente. A codificação de um comportamento modelado em palavras, rótulos ou imagens, resulta em retenção mais eficiente do que aquela proporcionada pela observação. 2. É mais provável que os indivíduos adotem um comportamento como modelo se ele produzir resultados que eles valorizam. 3. É mais provável que os indivíduos adotem um comportamento como modelo, se o modelo for parecido com o observador. CONCEITOS Auto-eficácia: senso de uma pessoa de ser capaz de lidar efetivamente com uma tarefa particular Modelagem: mudança no comportamento, pensamento, ou emoções que ocorrem por meio da observação de uma outra pessoa - um modelo.

6 Modificação cognitiva do comportamento: procedimentos baseados nos princípios comportamentais e cognitivos de aprendizagem para mudar seu próprio comportamento, usando fala privada e auto-instrução Auto-instrução: falar consigo mesmo, executando os passos de uma tarefa