Portuguesa. divulgação. Língua. Comparativos curriculares. Material de

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1 Comparativos curriculares SM Língua Portuguesa Material de divulgação de Edições SM A coleção Ser Protagonista Língua Portuguesa e o currículo do Estado de Pernambuco

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3 Apresentação Professor, Devido à inexistência de um currículo de abrangência nacional no país, o momento da escolha de uma obra aprovada no PNLD pode se transformar em uma fonte de incertezas para o professor das escolas públicas. Os Comparativos Curriculares SM foram elaborados para auxiliá-lo a tomar decisões com mais confiança e conhecimento. Organizados em forma de tabelas, os comparativos listam os conteúdos recomendados na Proposta Curricular de cada estado e indicam os capítulos e as seções da coleção Ser Protagonista Edição PNLD 2015 em que tais conteúdos estão presentes. Desejamos que sua escolha seja a mais adequada para você e seus alunos. Edições SM Gerência editorial: Angelo Stefanovits Elaboração das tabelas: Andreia Tenório dos Santos Revisão: Equipe SM Assistência administrativa editorial: Alzira Aparecida Bertholim Meana, Camila de Lima Cunha, Fernanda de Araújo Fortunato, Flávia R. R. Chaluppe, Silvana Maria Siqueira 3

4 Comparativos Curriculares SM Língua Portuguesa Ensino médio 4

5 Proposta Curricular do Estado de Pernambuco Coleção Ser Protagonista língua Portuguesa 1, 2 e 3 Proposta Curricular do Estado de Pernambuco Pressupostos teóricos para o ensino de Língua Portuguesa e Literatura 1 o ano, 2 o ano e 3 o ano Os Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa para os Ensinos Fundamental e Médio do Estado de Pernambuco, indicando que [...] a organização e sistematização do trabalho com a linguagem na escola deve considerar o compromisso da disciplina com o desenvolvimento de capacidades linguísticas de leitura, escrita e oralidade (produção e recepção) (2012), organizam o currículo da Língua Portuguesa em seis eixos: 1. Apropriação do Sistema Alfabético, 2. Análise Linguística, 3. Oralidade, 4. Leitura, 5. Letramento Literário, 6. Escrita. O objetivo do Eixo 1 está na apropriação, por parte dos estudantes, das regras que organizam o sistema de escrita alfabético e ortográfico e na reflexão sobre suas regularidades e irregularidades. O Eixo 2 é um eixo-chave, pois ele acompanha todos os outros eixos. Trata-se da reflexão acerca da funcionalidade dos elementos linguísticos em vista do discurso, isto é, em vista de uma concepção de linguagem enquanto ação e interação. A língua aqui é vista como ação e interação social, ela envolve a negociação de sentidos entre os interagentes (2012, p. 19). O Eixo 3 aborda não apenas o ensino e a reflexão sobre a oralidade letrada, mas também a reflexão linguística sobre a modalidade falada, sobre suas variedades. O Eixo 4 objetiva o desenvolvimento de estratégias de leitura e habilidades linguísticas com vistas à formação de leitores críticos, uma vez que saber ler é condição fundamental para o exercício da cidadania e para a construção de um posicionamento mais autônomo no mundo (2012, p. 63). O Eixo 5 indica que o ensino de Literatura deve favorecer não apenas a aquisição de conhecimentos sobre a história da literatura e sobre os movimentos ou estéticas literárias, mas também deve possibilitar ao estudante experiências de leitura que permitam o reconhecimento da literatura como objeto cultural e identitário, revelando seu valor de arte. O Eixo 6 traz a escrita em sua dimensão discursiva. Em outras palavras, a escrita é um meio de dizer e dizer-se, atendendo a diferentes objetivos (2012, p. 103). Nessa perspectiva, o foco da escrita está na interação, isto é, nas intenções do escritor, nos interlocutores pretendidos para o texto produzido e no monitoramento dessa produção, pelo escritor, em função desses interlocutores (2012, p. 104). Assim, nesse eixo, o que se pretende é que o estudante possa produzir textos coesos e coerentes levando em conta a estrutura linguística peculiar de cada tipo textual, que ele possa circular entre os discursos narrativo, argumentativo, expositivo, poético, entre outros. coleção Ser Protagonista Apresentação estrutura Ser Protagonista A coleção Ser Protagonista não apenas dialoga com os pressupostos teóricos dos Parâmetros Curriculares do Estado do Pernambuco, mas também contempla em sua estrutura tripartite (Literatura, Linguagem e Produção de textos) os objetivos dos eixos descritos na coluna à esquerda. Abaixo há a descrição das três partes em que se divide cada volume da coleção e, em seguida, nos próximos quadros, a apresentação de alguns exemplos que ilustram comparativamente os Parâmetros Curriculares de Pernambuco em relação à coleção Ser Protagonista. Literatura As unidades de Literatura abordam as estéticas literárias em uma perspectiva histórica. Em cada unidade, o capítulo inicial contextualiza a estética estudada, enfatizando aspectos históricos, culturais e literários. Nos capítulos seguintes, estuda-se a produção literária dos principais autores do período em Portugal e no Brasil. As seções Ferramenta de leitura e Entre textos encerram as unidades de Literatura. Na primeira, a leitura do texto literário é enriquecida por conceitos da crítica literária e de outras áreas do conhecimento, como a filosofia, a sociologia, a psicanálise, etc. A segunda seção aponta relações intertextuais dos textos estudados na unidade com textos de outras estéticas, épocas e/ou linguagens. As seções Sua leitura, Uma leitura e Ler o(a) [nome da estética] propõem abordagens variadas para o texto literário: leitura comparada com outras linguagens, articulação com o contexto de produção, observação dos recursos expressivos. E o boxe Margens do texto acompanha os textos que ilustram a estética estudada. No fim do capítulo, o boxe O que você pensa disto? convida à reflexão sobre um tema da atualidade. Linguagem As unidades de Linguagem realizam a revisão crítica dos principais temas da tradição gramatical, tomando-os como ponto de partida para a reflexão sobre os usos efetivos da língua. A seção Prática de linguagem apresenta atividades com textos variados. O boxe Usina literária propõe o estudo da língua em textos literários. A seção Língua viva dá destaque a uma questão de uso da língua, a partir da leitura de um texto, e o boxe Texto em construção propõe uma produção textual relacionada ao assunto ou ao gênero estudado. A seção Em dia com a escrita focaliza diferentes aspectos do texto escrito (ortografia, pontuação, recursos de coesão textual, prescrições relativas à norma culta, etc.). Duas seções fecham as unidades de Linguagem. Articulando propõe o debate de questões linguísticas atuais e de relevância social, com base na leitura de textos de especialistas. A língua tem dessas coisas destaca aspectos curiosos ou engraçados da língua. Produção de textos As unidades de Produção de texto propõem o estudo de grupos de gêneros textuais orais e escritos. Cada capítulo aborda a leitura e a produção de um gênero específico. Todos os capítulos de Produção de texto contam com uma seção de leitura e outra de produção textual. Na seção Produzir um(a) [nome do gênero textual], o planejamento, a elaboração, a avaliação e a reescrita do texto são orientados passo a passo. Em alguns capítulos, a seção Entre o texto e o discurso aprofunda um aspecto discursivo relacionado ao gênero estudado. No boxe Observatório da língua, o gênero também dá margem à observação de questões linguísticas. 5

6 Proposta Curricular do Estado de Pernambuco Coleção Ser Protagonista língua Portuguesa 1, 2 e 3 Proposta Curricular do Estado de Pernambuco Eixos 1. Apropriação do Sistema Alfabético coleção Ser Protagonista Exemplos Ser Protagonista 1 Em dia com a escrita: A ortografia como convenção (p ), O último acordo ortográfico e o hífen (p ) e As aspas e a construção de sentidos no texto (p ). Revisão de ortografia (I): os fonemas /s/ e /z/ (p ); Articulando: O ensino da gramática (p ) e O acordo ortográfico (p ) Ser Protagonista 2 Em dia com a escrita: Os homônimos e a ortografia (p ), Uso do hífen com substantivos compostos (p ); Articulando: O valor social da escrita (p ) e Visões sobre a língua: gramáticos 3 linguistas (p ) Ser Protagonista 3 Em dia com a escrita: Sinais de pontuação como recurso expressivo (p ), Aposto e vocativo e sinais de pontuação (p. 249); A pontuação das orações coordenadas (p. 263) e Articulando: Língua e protagonismo (p ) Ser Protagonista 1 Variação linguística (p ); Capítulo 21: Figuras de linguagem (p ); Capítulo 23: Neologismos (p ); Capítulo 24: Como se costuram os sentidos de um texto? (coesão/coerência) (p ); Projeto 1: Mapeamento linguístico da comunidade (p ) e Entre o texto e o discurso O que é argumentar (p ) 2. Análise Linguística Ser Protagonista 2 Em dia com a escrita: Hipônimos e hiperônimos como recursos coesivos (p ); Capítulo 22: Analisar, descrever e classificar palavras (p ); Língua viva: A metalinguagem na construção poética (p ); Articulando: O valor social da escrita (p ); Língua viva: Os verbos performativos e a ação pela linguagem (p ) e Entre o texto e o discurso A progressão textual (p ) Ser Protagonista 3 Língua viva: A ordem das palavras e a produção de sentidos (p ), Informações implícitas nas frases de anúncios publicitários (p ); Em dia com a escrita: A modalização ( ); Língua viva: Complementos verbais e variação linguística (p ) e Capítulo 31: Concordância e regência (p ) Ser Protagonista 1 Língua viva: O falante poliglota em sua própria língua (p ); Capítulo 19: Da fala para a escrita, da escrita para a fala (p ); As trocas de turno no discurso oral (p ); Capítulo 28: Relato de experiência vivida (p ); Capítulo 30: Comunicação oral (p ) e Projeto 2: Encontro de histórias (p ) 3. Oralidade Ser Protagonista 2 Articulando: Gírias e jargões (p ); A língua tem dessas coisas: Tumitinhas, virunduns e outros tropeços auditivos (p. 288); Capítulo 37: Debate regrado (p ); Capítulo 38: Fala em audiência pública (p ) e Projeto 1: Casa da Pessoa museu da comunidade (p ) Ser Protagonista 3 A língua tem dessas coisas: Com quantos países se faz uma lusofonia? (p. 324); Capítulo 33: Discurso de orador de formatura (p ); Capítulo 35: Seminário (p ) e Projeto 1: A mídia em debate: a informação é confiável? (p ) 4. Leitura Ser Protagonista 1 Boxe Sua leitura (p. 16, 23, 28, 36, 50, 59, 61, 70, 79, 81, 88, 94, 99, 101, 104, 114, 130, 141, 156, 166, 171, 174 e 177); Boxe Uma leitura (p. 22, 54, 74, 94, 118, 134 e 160); Entre textos (p. 44, 65, 83, 108, 125, 150, 180); Ler o Humanismo (p. 75); Ler o Classicismo (p. 95); Ler as manifestações literárias quinhentistas (p. 119); Ler o Barroco (p. 135); Ler o Arcadismo (p. 161); Ler um conto de humor (p ); Ler uma notícia (p ); Ler uma reportagem (p ); Entre o texto e o discurso A experiência vivida como exemplo (p ); Ler um relato de experiência vivida (p ); Ler um resumo (p ); Ler uma dissertação escolar (p ); Ler uma carta de reclamação (p ) e Leitura: Mesa-redonda sobre cinema pernambucano (p ) 6

7 língua Portuguesa 1, 2 e 3 Ser Protagonista 2 Boxe Sua leitura (p. 16, 30, 36, 40, 44, 47, 49, 51, 53, 59, 61, 63, 67, 70, 74, 84, 95, 98, 104, 107, 111, 120, 130, 138, 147, 154, 163, 167, 169); Boxe Uma leitura (p. 22, 90, 124, 142, 158); Entre textos (p. 78, 114, 134, 150, 171); Ler o Romantismo (p. 23); Ler o Realismo (p. 91); Ler o Naturalismo (p. 125); Ler o Parnasianismo (p. 143); Ler o Simbolismo (p. 159); Entre o texto e o discurso Comentário do cotidiano (p ); Ler uma crônica (p ); Ler um perfil biográfico (p ); Ler um artigo enciclopédico (p ); Ler um artigo de livro ou de site didático (p ); Ler um editorial (p ) e Ler uma resenha crítica (p ) (continuação) 4. Leitura Ser Protagonista 3 Boxe Sua leitura (p. 16, 40, 51, 55, 62, 72, 77, 80, 83, 90, 99, 106, 109, 111, 114, 117, 119, 121, 123, 130, 141, 144, 148, 152, 155, 157, 164, 175, 180, 187); Boxe Uma leitura (p. 22, 44, 68, 96, 136); Entre textos (p. 36, 58, 86, 126, 160, 177, 190); Ler o Pré-Modernismo (p. 23); Ler as Vanguardas europeias (p. 45); Ler o Modernismo da primeira fase (p. 69); Ler o Modernismo da segunda fase (p. 97); Ler o Modernismo da terceira fase (p. 137); Ler a Literatura brasileira contemporânea (p. 171); Ler as Literaturas africanas de língua portuguesa (p. 185). Ler um conto psicológico (p ); Ler uma entrevista (p ); Ler um discurso de orador de formatura (p ); Ler um seminário (p ); Ler artigo de divulgação científica (p ); Ler artigo de opinião (p ) e Ler uma dissertação para o Enem e para o vestibular (p ) Ser Protagonista 1 Capítulo 1: Por que ler literatura? (p ); Capítulo 2: Literatura: gêneros e modo de leitura (p ); Unidade 5: As manifestações literárias no Brasil quinhentista (p ); Capítulo 9: As origens da literatura brasileira; Capítulo 12: O Barroco no Brasil (p ) e Capítulo 13: O Arcadismo uma simplicidade sofisticada (p ) 5. Letramento Literário Ser Protagonista 2 Capítulo 1: O Romantismo a expressão da interioridade (p ); Capítulo 4: Alencar: expressão da cultura brasileira (p ); Capítulo 7: Gonçalves Dias: inovações na poesia (p ); Capítulo 9: Castro Alves: a superação do egocentrismo (p ); Capítulo 11: O Realismo diagnóstico da sociedade (p ); Capítulo 13: O Realismo no Brasil (p ); Capítulo 15: O Naturalismo no Brasil (p ); Capítulo 16: O Parnasianismo a arte pela arte (p ) e Capítulo 20: O Simbolismo no Brasil (p ) Ser Protagonista 3 Capítulo 7: Manuel Bandeira e Alcântara Machado: o cotidiano em verso e prosa (p ); Capítulo 9: O Nordeste revisitado (p ); Capítulo 11: Carlos Drummond de Andrade: o eu e o mundo (p ); Capítulo 15: João Guimarães Rosa: o universal nascido do regional (p ); Capítulo 16: Clarice Lispector: a iluminação do cotidiano (p ); Capítulo 17: João Cabral de Melo Neto: a arquitetura da linguagem (p ) e Capítulo 19: A literatura brasileira atual multiplicidade de recursos (p ) Ser Protagonista 1 Produzir um conto psicológico (p ); Entre o texto e o discurso A questão da imparcialidade (p ); Produzir uma notícia (p ); Produzir uma reportagem (p ); Produzir um relato de experiência vivida (p ); Produzir um resumo (p ); Produzir uma dissertação escolar (p ); Entre o texto e o discurso Como se organiza o discurso argumentativo (p ) e Produzir uma carta de reclamação (p ) 6. Escrita Ser Protagonista 2 Entre o texto e o discurso Comentário do cotidiano (p ); Produzir uma crônica (p ); Produzir um perfil biográfico (p ); Entre o texto e o discurso A validade do argumento (p ); Produzir um editorial (p ); Entre o texto e o discurso Formulando uma opinião (p ); Produzir uma resenha crítica (p ) e Projeto 2: Revista literária da comunidade (p ) Ser Protagonista 3 Entre o texto e o discurso O estranhamento (p ); Produzir um conto psicológico (p ); Entre o texto e o discurso A retextualização (p ); Produzir uma entrevista (p ); Produzir um discurso de orador de formatura (p ); Produzir e apresentar um seminário (p ); Produzir um artigo de divulgação científica (p ); Produzir um anúncio publicitário (p ); Entre o texto e o discurso: estratégias argumentativas (p ); Produzir um artigo de opinião (p ); Entre o texto e o discurso Estratégias de conclusão (p ) e Produzir uma dissertação para o Enem e para o vestibular (p ) 7

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