inglês Material de divulgação Comparativos Curriculares SM língua estrangeira moderna ensino médio

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1 Material de divulgação de Edições SM língua estrangeira moderna Comparativos Curriculares SM inglês ensino médio A coleção Alive High Língua Estrangeira Moderna Inglês e o currículo do Estado de Pernambuco

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3 Apresentação Professor, Devido à inexistência de um currículo de abrangência nacional no país, o momento da escolha de uma obra aprovada no PNLD pode se transformar em uma fonte de incertezas para o professor das escolas públicas. Os Comparativos Curriculares SM foram elaborados para auxiliá-lo a tomar decisões com mais confiança e conhecimento. Organizados em forma de tabelas, os comparativos listam os conteúdos recomendados na Proposta Curricular de cada estado e indicam os capítulos e as seções da coleção Alive High Edição PNLD 2015 em que tais conteúdos estão presentes. Desejamos que sua escolha seja a mais adequada para você e seus alunos. Edições SM Gerência editorial: Angelo Stefanovits Elaboração das tabelas: Ana Paula Landi, Wilson Chequi Revisão: Equipe SM Assistência administrativa editorial: Alzira Aparecida Bertholim Meana, Camila de Lima Cunha, Fernanda de Araújo Fortunato, Flávia R. R. Chaluppe, Silvana Maria Siqueira 3

4 Comparativos Curriculares SM língua estrangeira moderna inglês ensino médio 4

5 língua estrangeira moderna Proposta Curricular do Estado de Pernambuco Coleção Alive High inglês 1 1 o ano Eixos Proposta Curricular do Estado do pernambuco Habilidades coleção alive high EA1 (Compreender enunciados orais em situações comunicativas, considerando os interlocutores, o objetivo comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, o registro) Capítulo 1: p. 21 (Ex. 2b/c/d) EA6 (Identificar as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons específicos) Capítulo 3: p. 53 (Pronunciation spot) EA7 (Reconhecer o uso de contrações como marca de registro em diferentes gêneros) Capítulo 3: p. 52 (Ex. 2 e Did you know...?) Escuta e Análise linguística EA7 (Distinguir o efeito de sentido no uso de contrações ) EA10 (Identificar os sons do sistema fonético do Inglês e suas variações) Capítulo 3: p. 52 (Ex. 2 e Did you know...?) Capítulo 4: p. 68 (Pronunciation spot) Capítulo 5: p. 108 (Pronunciation spot) EA9 (Identificar as marcas de entonação e registro por relação ao papel social do falante e ao gênero) Time for literature 1: p. 95 (Ex. a) EA5 (Identificar características dos gêneros orais e seus registros) Capítulo 8: p. 153 (Ex. 1a) Produção de enunciados e de textos orais EA18 (Participar de simulações para situações comunicativas definidas entrevista para emprego, questões técnicas de profissões, entrevista acadêmica, guia de turismo em locais da comunidade e no país, recepcionar hóspedes em hotel) EA11 (Identificar objetivo comunicativo e construções interrogativas, negativas e afirmativas) EA16 (Identificar postura, gestos, código e registro adequados para cada situação, marcadores coesivos e discursivos) EA17 (Produzir argumentação para situações comunicativas definidas debates, propagandas, respostas a questões, justificativas, defesa de ponto de vista) EA10 (Preparar previamente o texto oral, identificando papel, objetivo comunicativo, gênero, código e registro adequados) Capítulo 1: p. 26 (Let s talk) Capítulo 1: p. 26 (Let s talk) Capítulo 6: p. 121 (Ex. 2) Capítulo 1: p. 26 (Let s talk) Capítulo 2: p. 38 (Ex. 3) Capítulo 4: p. 76 (Ex. 3) EA13 (Produzir diálogos em situações comunicativas definidas) Capítulo 6: p. 121 (Ex. 2) EA17 (Identificar os articuladores mais adequados considerando gênero e objetivo comunicativo) Capítulo 5: p. 110 (Ex. 3) Capítulo 8: p. 154 (Ex. 4) 5

6 língua estrangeira moderna Proposta Curricular do Estado de Pernambuco Coleção Alive High inglês 1 Proposta Curricular do Estado do pernambuco coleção alive high Eixos Habilidades EA30 (Registrar informações tomar nota e reproduzir por escrito a partir da escuta de textos orais) Capítulo 4: p. 75 (Ex. 2) Relações Oral/Escrito e Análise linguística EA23 (Ler em voz alta, utilizando ritmo e entonação adequados às situações discursivas [simulações de teatro]) Time for literature 1: p (Ex. 2) EA27 (Declamar poemas e dramatizar textos teatrais) Time for literature 1: p. 84 a 87 (Ex. 1 e 2) EA5 (Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas) EA14 (Relacionar recursos verbais e não verbais [figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros] na produção de sentido do texto) Capítulo 1: p. 16 (Ex. 3) Capítulo 3: p. 55 (Ex. 5) Capítulo 1: p. 14 (Before you read... e Hint). EA6 (Reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolha do vocabulário) Capítulo 2: p. 30 (Ex. 2) Leitura EA41 (Reconhecer marcas linguísticas que identificam o contexto cultural da produção do texto) Capítulo 2: p. 30 (Ex. 2) EA13 (Compreender efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos [aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, dentre outros]) Capítulo 3: p. 54 (Ex. 1) EA20 (Relacionar título e subtítulo) EA14 (Relacionar recursos verbais e não verbais [figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros] na produção de sentido do texto) Capítulo 5: p. 100 (Before you read...) Capítulo 7: p. 135 (Ex. 4 e 5) Escrita Expectativas de aprendizagem EA1 (Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos) EA2 (Produzir gêneros textuais diversos, a partir da proposição de temas) Todos os capítulos se encerram com a seção Let s act with words!, em que se trabalha especificamente a escrita. O aluno produz textos escritos sempre levando em conta os seguintes fatores: 1) características do gênero (tipo de linguagem, layout, etc.); 2) o objetivo da escrita; 3) o tom a ser dado ao texto (formal ou informal); 4) o suporte (blog, rede social, mural, etc.); 5) o(s) produtor(es) do texto (o aluno, o grupo, a dupla); 6) público-alvo. Os gêneros trabalhados no livro 1 são: texto de apresentação (p. 27), grafite para um evento artístico (p. 39), perfil (p. 61), flyer (p. 77), propaganda (p. 111), biografia (p. 123), texto instrucional (p. 144) e comentário para postar na Internet (p. 158). 6

7 língua estrangeira moderna inglês 2 2 o ano Eixos Proposta Curricular do Estado do pernambuco Habilidades coleção alive high EA10 (Identificar os sons do sistema fonético do inglês e suas variações) Capítulo 1: p. 17 (Ex. 2), p. 18 (Pronunciation spot) Escuta EA8 (Identificar marcadores conversacionais característicos do inglês) Capítulo 3: p. 52 (Ex. 2) EA6 (Identificar as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons específicos) Capítulo 4: p. 63 (Ex. 4) Capítulo 5: p. 97 (Ex. 3) EA6 (Identificar os principais fonemas em pares que causam diferenças de sentido [three/free, think/sink, leave/live etc.]) Capítulo 6: p. 115 (Ex. 2) EA17 (Produzir argumentação para situações comunicativas definidas [debates, propagandas, respostas a questões, justificativas, defesa de ponto de vista]) Capítulo 1: p. 18 (Ex 4) EA11 (Identificar objetivo comunicativo e construções interrogativas, negativas e afirmativas) Capítulo 2: p. 35 (Ex. 4) Produção de enunciados e de textos orais EA12 (Produzir enunciados orais, considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão) EA10 (Preparar previamente o texto oral, identificando papel, objetivo comunicativo, gênero, código e registro adequados) Capítulo 4: p. 63 (Ex. 6) Capítulo 4: p. 63 (Ex. 6) Capítulo 8: p. 148 (Ex. 6 e 7) EA15 (Produzir descrições sobre pessoas, objetos e lugares para situações comunicativas definidas [para apresentar, para motivar a viagem, para identificar e discriminar entre alguns]) Capítulo 6: p. 113 (Ex. 2) EA25 (Repetir os enunciados ouvidos, com ênfase na entonação e distinções fonológicas) Capítulo 1: p. 18 (Pronunciation spot) Capítulo 5: p. 98 (Pronunciation spot) Relações Oral/Escrito EA28 (Produzir textos escritos a partir de textos orais, considerando a situação discursiva) Capítulo 4: p. 63 (Ex. 6) EA27 (Declamar poemas e dramatizar textos teatrais) Capítulo 4: p. 69 (Ex. 2) EA26 (Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas da escrita) Capítulo 7: p. 136 (Pronunciation spot) 7

8 Proposta Curricular do Estado de Pernambuco Coleção Alive High língua estrangeira moderna inglês 2 Proposta Curricular do Estado do pernambuco coleção alive high Eixos Habilidades EA20 (Relacionar título e subtítulo) EA14 (Relacionar recursos verbais e não verbais [figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros] na produção de sentido do texto) Capítulo 1: p. 17 (boxe Hint); p. 21 (Ex. 8 e 9) Capítulo 3: p. 48 (boxe Before you read...) Capítulo 1: p. 24 (Ex. a/b) Capítulo 2: p. 36 (Ex. 1) Capítulo 5: p. 92 (boxes Before you read... e Hint) EA18 (Identificar o tema de um texto) Review: p. 43 (Ex. 1) Leitura EA22 (Reconhecer tese, hipótese, argumentos e conclusão, em diferentes textos argumentativos [artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda]) EA23 (Identificar e analisar especificidades do texto narrativo, tais como: tempos verbais, organizadores temporais, modalizadores, recursos coesivos) Review: p. 43 (Ex. 2) Capítulo 3: p. 50 (Ex. 3 e 4) Review: p. 76 (A. Reading, Ex. d) EA36 (Compreender o texto, a partir da identificação de palavras cognatas) EA21 (Identificar palavras cognatas e falsas cognatas) Capítulo 4: p. 68 (boxe Hint) EA22 (Reconhecer tese, hipótese, argumentos e conclusão, em diferentes textos argumentativos [artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda]) Review: p. 123 (Ex. 3) EA6 (Reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolha do vocabulário) Capítulo 8: p. 144 (Ex. 7) Escrita Expectativas de aprendizagem EA1 (Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos) EA2 (Produzir gêneros textuais diversos, a partir da proposição de temas) Todos os capítulos se encerram com a seção Let s act with words!, em que se trabalha especificamente a escrita. O aluno produz textos escritos sempre levando em conta os seguintes fatores: 1) as características do gênero (tipo de linguagem, layout, etc.); 2) o objetivo da escrita; 3) o tom a ser dado ao texto (formal ou informal); 4) o suporte (blog, rede social, mural, etc.); 5) o(s) produtor(es) do texto (o aluno, o grupo, a dupla); 6) o público-alvo. Os gêneros trabalhados no livro 2 são: infográfico (p. 23), pôster/cartaz (p. 36), entrevista (p. 58), mensagem de texto (p. 71), notícia (p. 102), carta ao editor (p. 117), previsão do tempo (p. 138) e tutorial (p. 150). 8

9 língua estrangeira moderna inglês 3 3 o ano Eixos Proposta Curricular do Estado do pernambuco Habilidades coleção alive high EA8 (Compreender o efeito do uso dos marcadores conversacionais característicos do Inglês, bem como de expressões faciais e corporais) Capítulo 1: p. 20 (Ex. b) Escuta e Análise linguística EA10 (Identificar os sons do sistema fonético do Inglês e suas variações) EA2 (Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, marcas coesivas, entonação) Capítulo 2: p. 40 (Pronunciation spot) Capítulo 5: p. 105 (Pronunciation spot) Capítulo 2: p. 42 (Pronunciation spot) EA1 (Compreender enunciados orais em situações comunicativas, considerando os interlocutores, o objetivo comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, o registro) Capítulo 3: p. 62 (Ex. 3) Capítulo 7: p. 141 (Ex. 1) EA10 (Preparar previamente o texto oral, identificando papel, objetivo comunicativo, gênero, código e registro adequados) EA13 (Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções adequadas para cada situação, os tempos verbais e as marcas coesivas e discursivas) EA21 (Reconhecer a estrutura composicional dos gêneros específicos da fala debates, palestras, apresentações orais de trabalhos, seminários, avisos, solicitação e fornecimento de informações em contextos específicos, etc.) Capítulo 1: p. 20 (Ex. 2) Produção de enunciados e de textos orais EA11 (Identificar objetivo comunicativo e construções interrogativas, negativas e afirmativas) EA13 (Produzir diálogos em situações comunicativas definidas) EA12 (Produzir enunciados orais, considerando os elementos da situação discursiva interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão) EA10 (Preparar previamente o texto oral, identificando papel, objetivo comunicativo, gênero, código e registro adequados) EA19 (Atuar no texto com os articuladores adequados para garantir a coesão) Capítulo 2: p. 39 (Ex. 5) Capítulo 5: p. 105 (Ex. 3) Capítulo 6: p. 119 (Ex. 4 e 5) EA10 (Preparar previamente o texto oral, identificando papel, objetivo comunicativo, gênero, código e registro adequados) EA15 (Produzir descrições sobre pessoas, objetos e lugares para situações comunicativas definidas para apresentar, para motivar a viagem, para identificar e discriminar entre alguns) EA17 (Produzir argumentação para situações comunicativas definidas debates, propagandas, respostas a questões, justificativas, defesa de ponto de vista) Capítulo 7: p. 141 (Ex. 2) Capítulo 8: p. 157 (Ex. 3) 9

10 Proposta Curricular do Estado de Pernambuco Coleção Alive High língua estrangeira moderna inglês 3 Proposta Curricular do Estado do pernambuco coleção alive high Eixos Relações Oral/Escrito Habilidades EA25 (Repetir os enunciados ouvidos, com ênfase na entonação e distinções fonológicas) EA29 (Produzir textos orais a partir de textos escritos, considerando a situação discursiva) EA14 (Relacionar recursos verbais e não verbais figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros na produção de sentido do texto) Capítulo 2: p. 40, p. 42 e 78 (Pronunciation spot) Time for literature 1: p. 97 (Ex. 7) Capítulo 5: p. 101 (Ex. 2) Capítulo 5: p. 104 (Ex. 4 e Beyond the lines...) Capítulo 7: p. 146 (Ex. 3) Capítulo 8: p. 158 (Ex. 6) Capítulo 1: p. 17 (boxe Hint) Capítulo 2: p. 36 (boxe Hint, Ex. 1 a 3 e 5 a 8) Review: p. 50 (Ex. 2) Capítulo 3: p. 59 (Ex. 3) Capítulo 6: p. 115 (Ex. 7) Review: p. 165 (Ex. 2) EA5 (Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas) Capítulo 1: p. 18 (Ex. 2) Leitura EA28 (Reconhecer diferentes estratégias de construção de argumentos: uso de dados estatísticos, testemunhos, argumento de autoridade, relato de fatos, exemplificação) EA20 (Relacionar título e subtítulo) Capítulo 1: p. 18 (Ex. 6) Capítulo 3: p. 59 (Ex. 1) Capítulo 8: p. 150 (Before you read...) EA18 (Identificar o tema de um texto) Capítulo 6: p. 117 (Ex. 1a) EA36 (Compreender o texto, a partir da identificação de palavras cognatas) Capítulo 7: p. 139 (Ex. 2 e 3) EA40 (Reconhecer marcas dos registros formal e informal em textos) EA13 (Compreender efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, dentre outros) Capítulo 7: p. 139 (Ex. 4) Capítulo 8: p. 151 (Ex. 4) Time for literature 2: p. 171 (Ex. 1d) Escrita Expectativas de aprendizagem EA1 (Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos) EA2 (Produzir gêneros textuais diversos, a partir da proposição de temas) Todos os capítulos se encerram com a seção Let s act with words!, em que se trabalha especificamente a escrita. O aluno produz textos escritos sempre levando em conta os seguintes fatores: 1) as características do gênero (tipo de linguagem, layout, etc.); 2) o objetivo da escrita; 3) o tom a ser dado ao texto (formal ou informal); 4) o suporte (blog, rede social, mural, etc.); 5) o(s) produtor(es) do texto (o aluno, o grupo, a dupla); 6) o público-alvo. Os gêneros trabalhados no livro 3 são: descrição de um quadro (p. 27), slogan para campanha ambiental (p. 46), paródia musical (p. 66), pôster/cartaz (p. 83), mapa conceitual (p. 112), depoimento (p. 127), relatório visual (p. 147) e linha do tempo multimodal (p. 159). 10

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12 Edições SM Ltda