Turma do Maternal as minhocas e a plantação de rabanetes.

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1 RELATÓRIO DE GRUPO MATERNAL VESPERTINO 2º SEMESTRE DE 2014 Professora: Jéssica Oliveira Professora auxiliar: Elizabeth Fontes Coordenação: Lucy Ramos Torres Turma do Maternal as minhocas e a plantação de rabanetes. A ansiosa volta cheia de saudades para o segundo semestre foi uma surpresa, a turma do Maternal cresceu muito rápido, agora mais falantes e curiosos as crianças foram chegando e contando suas novidades das férias. Ainda mais rápido, o segundo semestre foi passando para a pequena turma do Maternal, um grupo que ao longo do tempo foi fortalecendo os vínculos de amizade e se tornou unido, solidário e amigo, sempre aprendendo a lidar com as diferenças e características de cada um dentro do grupo.

2 A turma do Maternal sempre muito curiosa e observadora aprendeu a olhar cantinhos e estar sempre atenta nos bichinhos que moram na escola. Logo no inicio do semestre durante um momento de parque as crianças encontraram uma minhoca que passeava por ali, observaram por um tempo seu comportamento e se mostraram interessados em aprender mais sobre a vida das minhocas. Para começar o nosso projeto fomos coletar minhocas na horta da escola e com o apoio de pesquisas em livros, revistas e filmes aprendemos a construir um minhocário e a cuidar das minhocas. Segundo Derdyk (2003), A criança é um ser em contínuo movimento. Este estado de eterna transformação física, perceptiva, psíquica, emocional e cognitiva promove na criança um espírito curioso, atento, experimental. Seu olhar aventureiro espreita o mundo a ser conquistado. Vive em estado de encantamento diante dos

3 objetos, das pessoas e das situações que a rodeiam. (DERDYK, 2003, p. 10) Em meio aos estudos e trabalhos sobre as minhocas nossa turma aprendeu um pouco sobre ecossistemas e a importância da minhoca nas plantações que cultivam alimentos, então nossa turma resolveu realizar uma experiência e acompanhar o crescimento de uma planta em uma terra adubada e com minhocas. Um dos momentos mais importante e significativo para o grupo é o momento da roda diária. Essa é a atividade coordenada pela professora onde organizamos nosso dia e as crianças se situam sobre os acontecimentos diários, momento importante também para seguimento do projeto, todo dia uma leitura é realizada, um brinquedo ou jogo é apresentado envolvendo a turma, e crianças podem opinar e expor pensamentos e ideias que muitas vezes contribuem com o desenvolvimento do projeto, para Derdyk (2003), Os educadores são os porta-vozes de uma visão de mundo, transmissores de comportamentos, interferindo direta e ativamente na construção de seres individuais e sociais. (DERDYK, 2003, p. 15). Foi em um momento de roda que o livro O grande rabanete foi apresentado para as crianças, que adoraram a história e o desfecho final. Nós descobrimos que a nossa turma não conhecia o rabanete pessoalmente e nunca haviam experimentado esse legume.

4 Durante a roda também nós realizamos a roda cantada, onde cantamos músicas populares infantis com o apoio dos fantoches, com esse exercício de cantar as crianças desenvolvem a memória e trabalham com a associação das figuras, segundo Diniz e Bem (2006) a música faz parte do trabalho pedagógico na educação infantil, ajuda a acalmar e tranquilizar as crianças, além de integrar os sentimentos como parte do trabalho pedagógico, já Beyer (2006 apud DINIZ; BEN, 2006, p. 5), acredita que a música é também uma forma de organizar as crianças, é uma estratégia dentro da rotina, para fazer as transições entre as atividades. Na roda cantada as crianças puderam aprender a música da minhoca. MINHOCA Minhoca, minhoca Me dá uma beijoca Não dou, não dou Então eu vou roubar Minhoco, minhoco Você está ficando louco Beijou o lado errado A boca é do outro lado. Preparamos a horta, colocamos as minhocas do minhocário e plantamos as sementinhas, regamos e os rabanetes foram crescendo a cada semana. E assim levamos o projeto para espaços de aprendizagem onde as vivências e diferentes momentos aconteceram e foram significativos para a formação das

5 crianças que brincaram e aprenderam durante o semestre. Segundo o RCNEI (1998) as possibilidades de brincar devem ser diversificadas com materiais, espaços e possibilidades, a fim de desenvolver movimentos e experiências corporais brincar. [...] as instituições de educação infantil devem favorecer um ambiente físico e social onde as crianças se sintam protegidas e acolhidas, e ao mesmo tempo seguras para se arriscar e vencer desafios. Quanto mais rico e desafiador for esse ambiente, mais ele lhes possibilitará a ampliação de conhecimentos acerca de si mesmas, dos outros e do meio em que vivem. (RCNEI, 1998, p. 15). Envolvidos com o projeto da minhoca e o plantio do rabanete foram desenvolvidas diferentes atividades respeitando a faixa etária da turma sempre em ambientes ou condições convidativas e prazerosas, oferecendo oportunidades nas quais as crianças possam de forma espontânea criar livremente, explorar diferentes materiais e texturas. Segundo Silva (2011), é

6 importante o desenvolvimento de ações onde as atividades direcionadas e brincadeiras propostas sejam no espaço escolar um instrumento em que as crianças possam se expressar e se comunicar. De acordo com as ideias de Silva (2002), não se pode atentar somente para o produto final, ou seja, o desenho já pronto, é importante para a criança todo o processo de criação, todas as ações e acontecimentos capazes de acontecer durante o desenho. As crianças durante a realização da atividade gráfica interagem com os materiais, imaginam e criam situações de jogos simbólicos. 1ª Semana: 3ª Semana: 5ª Semana:

7 7ª Semana: De forma lúdica com a intenção de incentivar e trabalhar a experimentação de sabores e imaginação a turma fez uma culinária de minhoca colorida e terra de biscoito, que ficou uma delícia. A turma do Maternal realizou atividades com diferentes materiais e técnicas como: pintura com diferentes tintas, massinhas, canetinhas, texturas, pinceis grossos e finos, papeis com diferentes tamanhos, pinturas em diferentes posições sempre com novas possibilidades, tornando os momentos significativos, nos quais cada criança tivesse a oportunidade de vivenciar, sentir e explorar do seu jeito, com a sua individualidade, para Derdyk (2003) existem várias formas de atividades onde o desenho pode se manifestar, com a possibilidade de vários caminhos o desenho não possui uma única definição, não é somente o manejo do lápis sobre uma superfície, mas carregado de significados é um meio de conhecimento, expressão e comunicação.

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9 Depois de quase um mês e meio os rabanetes estavam prontos para ser colhidos, nossa turma pode fazer uma salada e experimentar o rabanete que não ficou tão grande como na história O grande rabanete, mas cresceu com a ajuda das minhocas. A turma do Maternal trabalhou apoiando-se em recursos pedagógicos como: jogos, cartazes, brinquedos e livros os conteúdos programáticos previstos, respeitando a faixa etária das crianças e o ritmo individual de cada um, como a oralidade, coordenação motora fina e grossa, jogo simbólico, noções espaciais e temporais, seriação e socialização.

10 O minhocário da sala era observado todos os dias durante a roda e momentos de pesquisa da turma, ao construi-lo nos encapamos o aquário com papel preto porque as minhocas gostam mais do escuro. Quando resolvemos que estava na hora de soltar as minhocas retiramos o papel preto e para surpresa da nossa turma as minhocas haviam feitos túneis e caminhos que pudemos observar e entender porque elas ajudam no crescimento das plantas. A turma ainda construiu um rabanete gigante igual o da história de papel mache, já que o que plantamos não ficou tão grande assim e cada uma fez a sua minhoca para acompanhar em mais plantações.

11 A turma do Maternal explorou, experimentou, investigou e observou a natureza, fenômenos e intrigantes seres vivos, dizem que o tempo passa rápido quando fazemos coisas que gostamos, e foi bem isso que aconteceu esse ano, foram tantas brincadeiras, tantas coisas para vivenciar e aprender juntos que quando percebemos já estava acabando. Que as crianças da turma do Maternal continuem crescendo e possam criar e explorar cada vez mais. REFERÊNCIAS BRASIL. MEC SEF. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil: conhecimento de mundo. Volume 3, DERDYK. Edith. Formas de pensar o desenho: desenvolvimento do grafismo infantil. São Paulo: Scipione, DINIZ. Lélia Negrini & BEN. Luciana Del. Música na educação infantil: um mapeamento das práticas e necessidades de professoras da rede municipal de ensino de Porto Alegre. In: Revista da ABEM, Porto Alegre, V. 15, 27-37, set Acessado em: 20 de novembro de SILVA. Silvia Maria Cintra da. A constituição social do desenho da criança. São Paulo: Mercado de Letras, SILVA. Monalisa Hipoli. Desenho na educação infantil. Barretos, Disponível em: Acessado em: 20 de novembro de 2014.

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