Promovendo Comunicação, Autenticidade e Personalização nas Aulas de Língua Inglesa

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1 Image by Photographer s Name (Credit in black type) or Image by Photographer s Name (Credit in white type) Promovendo Comunicação, Autenticidade e Personalização nas Aulas de Língua Inglesa Webnar 2017 Pedagogical Consultancy Presentation Title Arial Bold 7 pt 1

2 O que são textos autênticos ou Nãoautênticos

3 O que é um texto autêntico e um não autêntico?... um texto que não foi escrito ou falado com o objetivo de ensinar línguas. Um artigo de jornal, um rock, um livro, uma entrevista de rádio, instruções de como jogar determinado jogo e um tradicional conto de fadas são exemplos de textos autênticos. Uma história escrita para exemplificar o uso de reported speech, um diálogo roteirizado para exemplificar os modos de convidar e uma versão linguisticamente simplificada de um livro não constituiriam textos autênticos. (TOMLINSON, 2011, p.ix)

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5 Por que usar textos autênticos?

6 Por que? Textos autênticos oferecem a melhor fonte de informações ricas e variadas para os aprendizes de língua estrangeira. [...] têm efeito sobre fatores afetivos essenciais à aprendizagem, como a motivação, a empatia e o envolvimento emocional. [...] se prestam a uma abordagem naturalista e de conscientização em relação à aprendizagem da gramática da língua--alvo. [...] estimulam o processamento do cérebro como um todo o que pode resultar em uma aprendizagem duradoura. (MISHAN, 2005, p.41-42) 6

7 Qual a vantagem?

8 Vantagens Trabalham com os alunos 3 pontos principais: 1.Cultura 2.Circulação 3.Desafio 8

9 Vantagens 1. Eles contêm e representam a(s) cultura(s) dos países da língua-alvo (Cultura). 2. Oferecem temas e a língua correntes (Circulação). 3. São mais complexos, mas podem ser usados em todos os níveis (Desafio). 9

10 Tipos de Atividades

11 Tipos de Atividades - Atividades de Fala - Atividades lexicais - Atividades de gramática - Atividades de Leitura 11

12 Exemplos de atividades que podem ser feitas com materiais autênticos

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14 Pontos trabalhados a partir de um clipe autêntico da BBC 1. Alunos assistem o clipe (visual, língua e cultura) 2. Alunos leem um texto relacionado ao tema do clipe (trabalho de leitura e interpretação de texto) 3. Respondem questões relacionadas ao clipe (fala) 14

15 Gramática apresentada no contexto com explicações claras e muita prática; Vocabulário-chave apresentado e praticado no contexto Trabalho com prática em collocation, affixation, multi-word verbs, etc. Trabalho com pronúncia. 15

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17 Atividades de Produção Oral A partir do autêntico, construir uma composição oral em sala Assistir um programa de TV como homework e contá-lo na aula Contar histórias (conhecidas ou pessoais) Contar piadas Descrever um lugar ou uma pessoa em detalhes

18 Atividades de Produção Oral Contar o resumo de um filme, peça ou livro Contar sobre alguma notícia que leu Fazer uma pequena apresentação sobre algo que gosta ou um aspecto cultural de um país falante da língua inglesa. Debate (grupos/duplas/trios a favor e contra)

19 Entrevistas

20 CLIL Tópicos do currículo escolar - arte, geografia, história, literatura, matemática, música, ciência, esportes. Textos informativos de interesse para os seus alunos. Eventos atuais de TV, rádio, Internet, blogs, jornais, revistas. Histórias autênticas, fábulas, romances, biografias, poemas. 20

21 Gramática

22 Abordagem INDUTIVA (descoberta pelo aluno) começa com alguns exemplos dos quais a regra é inferida. PRÓS: Significativo, memorável. Profundidade cognitiva Alunos envolvidos mais ativamente Desafiador Pode servir como prática extra de linguagem (pares) Mais autonomia para o aluno

23 Descoberta guiada Coloque problemas, tasks e atividades que podem levantar pontos relevantes Faça perguntas que foquem no significado (concept questions) Faça perguntas que foquem no contexto (context questions) Faça perguntas que foquem na forma Elicite respostas Ajude os alunos a focar se ficarem um pouco perdidos.

24 Reading

25 Atividades mais comuns para o ensino indutivo de gramática 1. Ditado 2. Physical response 3. Análise de textos; comparação de textos 4. Error analysis 5. Comprehension tasks

26 Listening

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28 Atividades auditivas Alunos tentam reconhecer vocabulário já aprendido em tudo o que ouvem. Prestam atenção às novas palavras e expressões. Tentam entender as ideias principais Aceitam os desafios Repetem palavras novas (pronúncia) Tipos: pre-listening (predicting) while listening (fill in the blanks, underlining linking verbs, new expressions, etc) post-listening (answering questions, etc) 28

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32 Bibliografia

33 Bibliografia file:///c:/users/ucastma/downloads/us o%20de%20textos%20aut%c3%aanticos %20na%20aula%20de%20L%C3%ADngu a%20estrangeira.pdf Apresentações acadêmicas da Pearson Speak Out 2E 33

34 Author s Name Arial Regular 16 pt Presentation Title Arial Bold 7 pt 34

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