Refletir sobre aquisição e aprendizagem de uma língua estrangeira Explorar como o contato com outro idioma afeta o aprendiz adulto Apresentar as

Transcrição

1 OBJETIVOS

2 Refletir sobre aquisição e aprendizagem de uma língua estrangeira Explorar como o contato com outro idioma afeta o aprendiz adulto Apresentar as vantagens que o aluno adulto tem, em comparação à crianças e adolescentes Apresentar possibilidades de dirimir as dificuldades do aprendiz adulto 2

3 A aprendizagem de línguas nos põe diante de um paradoxo: como é que o filhote de homem, tão frágil física e intelectualmente, tem sucesso na façanha de aprender a falar em tempo recorde, e que lhe seja tão difícil repetir essa proeza quando, já crescido, autônomo, dotado de uma enorme quantidade de saberes e de instrumentos intelectuais, ele acomete uma outra língua? (Christine Revuz, 2002, p. 213) 3

4 Filhote de homem : a aquisição da linguagem

5 O bebê, desde a vida intrauterina se insere no mundo da linguagem, por meio da audição; Após o nascimento acontece a inserção no mundo social, permeado pela(s) língua(s) de sua comunidade de falantes; A aquisição da linguagem acontece concomitantemente ao desenvolvimento cognitivo (Piaget; Vygotsky); Linguagem é a capacidade humana de dar significado ao mundo por meio de um conjunto de signos; Língua é o conjunto de signos utilizado para essa simbolização; Processo natural, biológico e cognitivo. 5

6 LÍNGUA, LINGUAGEM E IDENTIDADE estão de tal forma imbricados no devir do sujeito, que a impressão que temos é de que língua e ser são um só. Você é capaz de lembrar, com clareza, como aprendeu sua língua materna? 6

7 já crescido, autônomo : a aprendizagem de uma nova língua

8 Toda tentativa para aprender uma outra língua vem perturbar, questionar, modificar aquilo que está inscrito em nós com as palavras dessa 1ª língua. Muito antes de ser objeto de conhecimento, a língua é o material formador de nosso psiquismo e de nossa vida relacional (REVUZ, 2002, p. 217). 8

9 Choque da arbitrariedade da língua; Rupturas com nossas familiaridades, no encontro com outras culturas e outras pessoas; Diferenças de ordem fonológica, semântica, sintática e pragmática. Para aqueles que se lançam nesta empreitada, arriscaríamos dizer que a experiência de aprender outra língua se assemelha à experiência do etnólogo ou do viajante, a qual, segundo Le Breton (2016, p. 18), é quase que um despovoamento dos seus sentidos, ele é confrontado com sabores inesperados, com odores, músicas, ritmos, sons [...]. 9

10 Você já havia pensado nisso? 10

11 Vantagens do aluno adulto com relação à aprendizagem

12 Motivação: Adulto é motivado mais por fatores internos que externos; É capaz de manter a motivação mesmo quando seu objetivo é de longo prazo. Autonomia: É capaz de direcionar seu próprio aprendizado; Pode ter atividades ou problemas que demandem aplicabilidade imediata do conteúdo aprendido. Tem suas próprias estratégias de aprendizagem (escrever, resumir, tomar nota) Maturidade cognitiva e pensamento abstrato: Entende como uma língua funciona, tem senso de pontuação, escrita e gramática Maior foco de atenção 12

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14 Vasto Repertório de Experiências Experiências de aprendizagem: o aluno adulto é capaz de desenvolver suas próprias estratégias; Experiência de vida: expertise em outras áreas, amplo horizonte de interesses Estas experiências devem ser exploradas. O aluno adulto pode se sentir motivado a fazer uma apresentação em sua área de expertise, por exemplo. E nós, professores, podemos aprender muito com nossos alunos. 14

15 Desafios

16 Falta de tempo Sabemos que a aprendizagem não se concretiza somente com o trabalho de sala de aula, mas também fora dela. O aluno adulto tende a não legitimar como aprendizagem o input linguístico proveniente de músicas, filmes, acesso à internet, etc. DICA: clarificar o significado de input da língua; propor atividades rápidas, que possam ser feitas em curtos intervalos de tempo, como a hora do almoço, o trajeto ao escritório, etc. O aluno pode assistir a um vídeo, e depois sintetiza-lo em um parágrafo 16

17 Altas expectativas Expectativa de aprendizagem em curto espaço de tempo; Frustração pela dificuldade de ter uma pronúncia que se equipare ao modelo britânico ou americano; DICA 1: conscientizar o aluno que o inglês é uma língua GLOBAL O aluno adulto pode atingir excelentes níveis de proficiência, entretanto a pronúncia trará impressa as marcas de sua língua materna. DICA 2: direcionamentos claros: objetivo em cada aula, para que o aluno possa perceber seu progresso; estabelecimento de objetivos reais, para que o aluno saiba de onde ele sai e para onde ele caminha no decorrer de um ano de curso, por exemplo. 17

18 Intolerância ao erro O aluno adulto tem menor tolerância ao erro, o que pode gerar ansiedade e até um comportamento disruptivo em sala de aula. DICA: conscientização da diferença entre ERROS (necessitam da intervenção do professor) e DESLIZES (corrigidos pelo próprio aluno) Erros GLOBAIS (comprometem a mensagem) e LOCAIS (não compremetem a mensagem) Erros INTERlinguísticos (transfere L1 para L2 I have 30 years old) e INTRAlinguísticos (generalização: I worked / I studied / I drinked) 18

19 Professores Tirar vantagem das experiências dos alunos; conectá-las ao novo aprendizado Atividades práticas com propósitos claros Aplicação imediata do conteúdo Situações relacionadas à vida ou ao trabalho Estar pronto para oferecer explicações gramaticais mais detalhadas 19

20 Certificados de participação Para ter direito ao certificado, o participante deve preencher a pesquisa de satisfação. Link no chat! O prazo para envio dos certificados é de 30 dias corridos. Ele irá direto para seu !

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