Aquisição de Vocabulário: o Efeito de Glossários Eletrônicos. Marcelo Foohs PPGIE-UFRGS

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1 Aquisição de Vocabulário: o Efeito de Glossários Eletrônicos Marcelo Foohs PPGIE-UFRGS mmfoohs@hotmail.com

2 Noções Preliminares Vocabulário: elemento essencial no domínio de uma linguagem. Abordagens principais para o ensino de vocabulário identificadas por Coady (1999): Somente contextualizada. Estratégias de leitura. Instrução explícita. Atividades de sala de aula.

3 Abordagem Somente Contextualizada Baseada na idéia de que as pessoas são capazes de aprender o significado de novas palavras através do contexto e leitura extensiva.

4 Aprendizado Incidental de Vocabulário É o aprendizado de palavras novas enquanto o estudante está envolvido em outras atividades, tais como atividades de compreensão de textos escritos ou falados. É um sub-produto, não o objetivo principal, de uma atividade de leitura. (Huckin & Coady, 1999)

5 Vantagens Há contextualização, dando ao estudante uma experiência mais rica. É pedagogicamente mais eficiente, pois promove a compreensão de texto e aquisição de vocabulário. É mais centrada no estudante, uma vez que a seleção das palavras a serem aprendidas é feita pelo próprio aprendiz.

6 Desvantagens Risco de que os alunos aprendam incorretamente os itens lexicais. Alguns contextos não estimulam o aprendizado de vocabulário. Em contextos pobres, é muito difícil para os alunos inferirem o significado correto das palavras. Os alunos podem nem perceber as palavras no contexto pensando que já sabem seu significado.

7 Uso de Glossários Em vista das desvantagens do aprendizado incidental de vocabulário, Hulstjin (1996) sugere o uso de glossários, anotações nas margens de materiais impressos, sejam elas em língua materna ou, dependendo do nível de proficiência dos estudantes, em língua estrangeira.

8 Glossários Eletrônicos Os leitores podem clicar em uma palavra e a definição aparece em uma porção da tela. Possibilidade de prestar atenção em uma definição de cada vez. Possibilidade de apresentar definições em vídeo, som, gravuras e texto. Exemplos: Arrebol, Alabastrino.

9 Evidências Empíricas Lyman-Hager et al. (1993): grupo da versão de glossário computadorizado teve um resultado significativamente melhor do que o grupo da versão impressa. Chun & Plass (1996): melhor desempenho do grupo que recebeu palavras anotadas com texto e gravuras do que o grupo que recebeu palavras anotadas somente com texto.

10 Fundamentos Teóricos Teoria do código duplo de Paivio (1986,1990). Teoria do aprendizado através de multimídia de Mayer (1997, 2002).

11 Considerações Finais Diversos pesquisadores defendem a idéia de que os estudantes podem aprender e reter vocabulário como resultado da leitura. A pesquisa tem mostrado evidências de que os glossários eletrônicos podem aumentar o aprendizado incidental de vocabulário. As teorias de Paivio (1986, 1990) e Mayer (1997, 2002) sugerem que informações visuais junto com informações verbais são mais eficazes no aprendizado do que somente informações verbais.

12 Há assim em cada pequena coisa, em cada incidência quotidiana, um apelo que nos é dirigido pela voz das coisas, que, inesperadamente, torna-se um encontro pessoal, ou no dizer do vaqueiro de Guimarães Rosa: o importante é achar para si o Quem das coisas. Lauand (1989, p.16)

13 Alabastrino adj. Da cor do alabastro (mármore branco)

14 Arrebol s.m. Vermelhidão do nascer ou do pôr-do-sol

15 Paivio (1990)

16 Mayer (2002)